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教师备课的心得体会教师备课的心得体会「篇一」校本研修强调教师在自我反思的同时,开放自己,彼此支持,相互之间进行专业切磋,共同分享经验,实现共同成长,这就需要促进教师之间的同伴互助与合作集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式,是发挥教师团队精神,集思广益,取长补短的备课形式集体备课必须树立“以学生发展为本”的理念,教学设计要展示学生的主体地位,注重过程与方法的指导,要体谅学生学业负担,习题要精选、作业要分层,通过提高课堂教学效益减轻学生的负担,使他们真正感到时有所学、日有所进,体会到学习的快乐教师之间要形成良好的氛围,要在竞争中合作、合作中竞争,这里的竞争是能力的竞争、知识竞争、师德的竞争集体备课,不仅仅是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式如果仅仅依靠听中心发言人的说课,这种讨论是不可能成功的需要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各抒己见,百家争鸣所以,个人钻研是开展集体备课的前提集中讨论时,组长要善于引导,把大家的积极性都调动起来还要善于总结,归纳大家的长处,指导中心发言人整理教学初案作为教师我们在备课时要做到1认真学习课标,通读教材,了解全册教材的内容、结构、知识点及重点,做到宏观上把握教材,微观上重点吃透所领受的任务的部分课堂教学是教学工作的核心,集体备课是发挥集体的智慧,提高课堂教学质量的有效措施”研讨出真知,研讨出效率”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可替代的作用集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误,是教师最快捷的取得进步的学习方式下面就我们初三物理组的集体备课具体操作中的点滴感受总结如下
一、增进感情,取得最佳合作价值为了有效提高教学质量,大家要坐在一块商讨教学事宜,就要相互团结,虚心听取别人的教学见解,有时候,为了解决一个问题,上网共同查找资料一起讨论最佳教学方式,就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈,增进了彼此的感情,更达到了彼此合作的最佳境界一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想”
二、好的形式催生愉快合作过程以前我们的教学基本上是独立的,最大限度的吻合就是教学进度一样形成了一种同科同室不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量所以没有现在的集体备课形式之前,怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的,也没有想过交流讨论,觉得自己的就是最好的开展目前的集体备课形式以来,我们从每个课时的目标到重难点设置、例题、课件的选用,从每个知识点的讲解到配备随堂练习,都进行商量,这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到教学步骤有条不紊,思路清楚了,每天的工作也条理清晰了
三、根据学科特点完善集体备课形式和内容集体备课的形式应该多种多样,不能仅限于“课前备课”我们觉得“课后备课”也很重要,每节课讲完以后个人都会有很多体会,也总要交流一下的当然,“教学有法,而无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也各有自己个性化的教学风格和特长在具体的课堂教学中,我们每个人教的四个班情况差别也很大,为此,在结合各班的实际情况的基础上,充分发挥教师的主观能动性,在集体备课的指导下,结合自己对学生对课堂的把握,因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计,去发挥,去拓展,去创造,并不是生硬的套用集体备课的模式,这样使具有固定模式的集体备课形式灵活地为教学为课堂服务,使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用另外,根据我们在集体备课过程中遇到的问题提出这样几点,有待探讨解决
一、集体备课本上的“目标、重难点”能否改为针对具体问题的教研记录?比如这一节内容中的重难点怎么处理讲解,甚至可以细化到语言的组织、课件插件的使用、实验器材的穿插使用等
二、个人备课本怎样与“学案”结合,才能做到不重复性劳动,不做表面文章?
三、我们的课堂是以学案为主体的,那么集体备课中怎样才能体现学案的主导作用呢?
四、作业、课时压缩了的情况下,学生的成绩来源于精讲精练,那么集体备课中怎样体现?教师备课的心得体会「篇七」
一、英语备课有几个必要环节1)吃透教材内容、知识中难点;2)理解教材设计意图,是在语境中呈现知识,让学生感知,还是要求学生根据语言结构操练;是听力输入接受信息,训练听力,还是阅读输入信息,加强阅读理解;还是在接受新知的基础上机械操练、意义操练或用语言完成任务;3)分析学生情况,原有认知基础,学习态度,学习风格和习惯等;4)确定教学目标,明确学生在本节课结束时能够达到的标准;5)根据学生情况和教学内容,设计实现教学目标的主要教学环节,以及在教学环节中有递进层次的主要教学活动(可以在教案中写出主要教学活动的设计意图)6)作业设计7)板书、教学资源准备8)可有课后反思,或课后在教案中的活动或教学环节旁注上灵感、启发、问题和需要改进的建议等
二、备课时还应该考虑以下问题1)写出教学流程图,更明确教学环节和主要活动顺序与相互间的关系;2)考虑教师活动同时,要考虑学生活动,不能只是看、听和重复,要有思考和实践;3)针对不同层次的学生,教学活动可以有几种不同的预设;4)课前考虑好导入的活动、教师所用语言;呈现新知的方式、途径、教师引导的语言;操练过程中学生有哪些体验、感知、理解和学习、运用的活动;5)要考虑遇到偶发事件如何应对,哪些环节容易引发学生分心、走神或躁动;6)考虑学习活动的多样性,体现师生互动、生生互动、合作学习的具体形式;7)年轻教师备课易细,避免课上漏掉内容和环节,有经验的教师不必过细,备课时考虑好,细想整个过程、活动和语言,但不要每句话都写出,特别是学生要说、要回答的内容不可能事先知晓,教师应是大致估计,不致使教学完全按教师预设的一字不变地进行8)做好课前准备,包括写卡片、准备实物教具、图片、照片、课间、录音等,不要因缺教具和学具影响教学效果
三、老师平时很容易忽视的问题
1.确定教学效果评价、预测教学中可能出现的问题和解决问题的方案这几个方面是我以前是忽视的,没有在备课时所考虑的尽管老师们备课的方式因人而异,但备课中所需要考虑的一些要素我想都应该是共同的熟悉教学内容,了解学生需要,确定教学路子,明确教学目标,设计教学步骤,确定教学效果评价,选择和准备教具,预测教学中可能出现的问题和解决问题的方案等在考虑这些因素时,不同的教师可能在备课的详略上有所差异但是往往有些老师将确定教学效果评价、预测教学中可能出现的问题和解决问题的方案这几个方面给忽视了,在备课的时候没有充分考虑学生课上说的什么,我能在备课中全写出吗,其实你可以预设、或期望在相应情境中,预期、期望学生能说出什么、想说出什么、可能会说出什么,这样在课堂上发现学生输出的语言与所学内容有差异时,才能根据学生的基础、理解、记忆、想像发挥进行有针对性的指导
2.根据学生情况和教学内容,设计实现教学目标的主要教学环节,以及在教学环节中有递进层次的.主要教学活动,这个教学活动包括了主要活动和可选择活动我以前设计的活动就是以主要活动为主的,很少涉及到可选择的活动我一直误认为,根据我的学生的实际情况,能完成我所设计的主要的活动已经很不错了,上课的时候是没时间再做可选择的活动,这可选择的活动是没有必要的其实并不是这样的这个可选择性活动可能是我们很多老师没有注意到的吧?只有参赛或者要show的教案才考虑到的吧?这个其实还是很必要哦,很多时候,我们甚至需要好几套方案,就像鸟巢的供电就有4套独立系统,防范意识超强啊上课的时候,有时候也会没有内容可上了,或者有些太难或者太乏味,需要做调整,要是事先有选择“备案”的话,就不会那么慌张了吧?
3.忽视了教学反思的作用做教师时间长了,肯定在教学思路和教学习惯上开始固化,包括教学反思的方式和范围,不想动笔写我以前还就给自己找来一个有利的借口没时间针对这一问题,我觉得可以通过与他人交流、利用外出观摩学习、校内老师们相互听课、评课等方法去开阔思路,但最关键的是事实求是的分析自己每节课的效果,适当放大一个或几个教学环节,没准能看到平时看不到的东西呢!坚持写教学反思,多则多言,少则少言不会反思的老师永远成不了名师叶调教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年的教学反思有可能成为名师”美国教授巴里斯在《培养反思力》一书中说“那些喜欢反思,并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师,也会成为胜人一筹的教师,他们可以指导一般的教师成长”美国著名学者波斯纳提出教师成长=经验+反思也有的专家认为优秀教师:教育教学过程+反思可见,课后反思是教师提高自我的有效措施,其实许多名师就自觉地进行着这一行动,且收到显著的成效课后反思实际上是一次避免教学重复的失误,总结推广成功的经验的再备课,是一个去粗取精,去伪存真,完成由实践到认识的飞跃过程,对于教师的备课能力的提高是非常重要的,应成为教师一种自觉的教学行为教师备课的心得体会「篇八」这两天,参加了县里的期初备课活动昨天培训的科目是语文,今天是数学虽然旅途略显劳顿,但终究还是未虚此行,也算颇感欣慰吧!在语文学科的培训中,杜娟老师再次带我们重温课程标准,再次对比了新旧课标的异同在字理教学这一块,杜老师用了较大的力气做研究,使我重温了很多以前就学习过的东西,如汉字的演变、许慎的《说文解字》中的各种造字法我在想,如果这样的培训针对低年段开展,效果是否会更好一些呢?因为低年段的教学以识字写字为重,孩子及早在汉字王国中追根溯源,兴趣一定更浓吧!很喜欢杜老师在培训中说过的这样一句话字理解析探寻本义,联系上下文理解文中义如果能在识字教学中把这两点有机结合起来,孩子对字词的理解将更全面、更深刻,对祖国的汉字也将更加热爱,研究汉字的兴趣自然更加浓厚吧!主持数学学科期初备课的是马影老师,这是第二次参加她主持的集体备课活动,每次给人的感觉都是很亲切的在马老师温文尔雅的谈吐中,我们感觉到她不但经验丰富,还非常善于钻研一个期初备课,究竟想给老师们传达哪些有益的思想、带给老师们多少新的启迪,这应该是教研员们在活动之前就不断思考的问题吧!马老师主持的这次培训活动再次给我留下了深刻的印象首先,我对解决问题的方法有了清晰的认识以前也知道一些解题方法,但很零散,很少总结,经马老师的梳理之后,这些方法变得更具体,各方法之间的异同也一目了然了,有利于我们在教学中指导孩子灵活选择解决问题的方法这些方法分别是画图法、列表法、枚举法、假设法、替换法、转化法、倒推法、反证法、猜想与尝试其次,在方法和思想层面很多新的收获期初备课的最后一个环节依旧是看课例,马老师没有让我们随意观看,而是在观课之前给我们布置了思考题,在整个观课过程中,大家注意力高度集中,很多老师都在边听边记而马老师结合吴正宪老师的这节数学课,时常在关键处暂停,引导我们思考吴老师某个教学环节暗含的理念与方法通过看吴老师的课例,我第一次对解决问题的环节、每个环节的主要任务有了认识,对如何引导学生进行数量关系的分析与讨论有了了解,很高兴看到这样的课例课例中的智慧人、回头看做法很值得我们尝试如果每个孩子在解决问题时心里都有个智慧人帮助明确条件与问题,都能在解决问题的过程中积极地与同伴对话、碰撞,能够欣赏同伴、修正自己,并且在解决问题以后及时地回头看,经由回顾反思自己在知识、方法、思想方面的收获,孩子们解决问题的能力不但会越来越强,而且养成了优秀的学习习惯这样的数学教育不正是我们应该追求的么?县里的集中备课活动暂时结束了,我们个人的深度备课仍在进行中,我想,我们的备课是方向明确的面对即将登校的孩子们,我们有信心做个好导师!教师备课的心得体会「篇九」因为要开寒假班了,所以这段时间的工作重心除了上课和备课,就是重新梳理和优化之前我的语法课程体系这个工作是非常有趣,有意义的因为首先是我经历了六年的教学生涯,从2岁半到80岁的学生都教过,然后在教授过程中遇到无数的问题和坎儿,一步一个脚印去解决,才最终形成的其实别看只有20~30个小时的东西,真就是几千个小时的精华而且因为这半年我又教了好几个很典型的学生,所以根据这些经验,又可以把体系改的再趋向完美一点今天把课程目录重新做了一遍,大概花了一整天的时间目录是之前就有的,但是要翻阅无数课堂记录,还有学生的作业,还有相关的语法书籍,去考虑现有的目录是不是合理的,是不是最高效的然后最终的论证结果是,很高效但是缺了一些之前没有能细讲的细节,0K,填进去在翻阅资料的时候我发现一件事,就是语法书,语法知识,到处都是,但是真正掌握语法的人,不多于是我就开始翻阅我手边有的语法书,还有kindle里的‘电子版,还有很多绝版的老书的目录,发现一个问题,就是,这些目录也好,知识也罢,它的排布,让人摸不着头脑,东一榔头西一棒子要不就是琐碎,就是把所有的知识点给你罗列出来,但是不告诉你这些知识点之间的联系,他们是如何嵌套的然后我就开始怀疑,也许写这些书的作者,都没教过课接着我挨个儿去查了一下,发现果不其然有一些大学教授,但是我感觉可能他们教的课和教的学生都太高阶,所以目录也还是阴森可怕,光是看目录,就足以让很多人放弃语法然后我就想到我自己了2集体议课时,参备人要以积极的态度参与,认真听取主备人的发言,质询主备人的观点和设计思路,列出补充和修改意见,不当“局外人”各研修小组可能会出现一些共性或特别的问题,问题出现后研修小组要举行组内或跨学科跨年级的专题研讨活动研讨要积极邀请市内有名望的优秀教师、教育专家参与,发挥专家的引领作用3认真修改教案简案和学案,做好复案补改工作参备人领到教案简案和学案后,要结合班情,对教学目标、重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进行修改、补充,写出自己的教案详案4互动研讨备课工作完成后,研修小组要实行轮流听课制度听完课后,要安排一堂课的时间进行讨论,通过讨论要找到教学中存在的需要进一步解决的问题教师备课的心得体会「篇二」我们都知道,备课是上好课的关键,备课无效,教学必然无效,备课之重要不言而喻何为“有效备课”?必须弄清楚与备课相关的要素,要素许多,但我觉得这三个方面必不可少学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面
一、备学生学生是教学工作的落脚点,是备课活动的最终服务对象几千年前的孔夫子提出的因材施教,应该是备学生最早的注脚吧今天,“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念,更是一种教学行为它要求教师在备课时目中要有学生,要充分了解学生,坚持以学生为主体,尊重学生、欣赏学生了解学生,首先要考虑学生的年龄特征,熟悉他们身心发展特点其次,要了解每一个学生,掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的水平高下,而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情这就要求今天的教师不仅要考虑“我应该讲什么”,更要考虑“我应该如何让他有热情”了身边这样的例子很多,同样带的平行班,有些老师带的班级成绩总是遥遥领先,究其原因,倒不见得是水平高多少,更多的是学生喜欢这个老师,从而喜欢这个老师教的课,是这个老师激发了他求知的热情,我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力在今天,“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件许多时候,了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师
二、备教材备学生还只是备课的第一步,学生主要任务是学习,教材是学生最重要的学习资源,教参是教师最重要的教学参考资源,要备好课,当然得备好教材以及相关教学参考书这在以前作为一个老教师来说可能不是问题,凭着他们多年的经验,这些可能早已了然于胸可是今天的老师不再有这样幸运的事了那么怎样备教材、教参呢?首先必须与教材进行对话,与教参进行互动,备课不是教材内容到教案的简单的“块移动”深备教材,就是要了解教材的编排特点,吃透教材的编排意图,把握教材内容的主旨,找准教学的重点、难点和要害点,这样我们的教学会更全面更生动
三、备方法确立了明确的“教学目标”之后,教师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标有效的备课不仅要考虑具体的教学方法使用,更要考虑方法组合模式的灵活运用,即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合应该使之形成一个连贯的整体,为实现课堂教学目标服务总之,新课程背景下的备课,对我们广大教师提出了更高的要求,我们只有不断学习新理念,研究教材,研究学生,把握可行的教学策略,适应学生各方面的需求,才能在教学中做到融会贯通,更好地实施有效教学教师备课的心得体会「篇三」通过新课程背景下如何备课培训,让我受益匪浅备课是教师日常教学工作的重要组成部分,可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考对策随着新课程的全面推进,学生的学习方式和教师的教学方式,正面临着深刻的变革,而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用反思以往的备课行为,在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每天的课堂教学中来,首先要从备课开始进行全面的转换
一、树立正确的备课指导思想我们首先要更新观念,要学习,要思考,更要实践树立正确的备课指导思想,即树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上让更多的学生参与到活跃的学习活动中教学设计要具有时代性和挑战性教学设计要新颖、独特,具有个性化特点因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观
二、备课要以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的获得,技能的训练上新课程要求教师在备课时不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎么学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位比如I,对教材的处理是否能吸引学生的学习兴趣,问题的设计是否能激活学生的思维,教学方式是否有利于学生的主动探究,教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等备课时,我们要认真分析学生在知识结构、学习方式上的差异,根据学生的兴趣、爱好,设计课堂教学,以满足不同学生的发展需要教师备课时要心中有学生,要从每位学生的发展着眼,这正是新课程对教师备课提出的重要要求
三、创造性使用教材,开发利用课程资源新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的因此,我们在备课时要认真挖掘教材的资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间但是我们在备课时要注意以下几个问题
1、备教材一一充分利用教材,但不拘泥于教材新教材虽然能够设计丰富、生动的情境,让学生在具体情境中学数学、用数学,但有时难免不和适宜这就要求教师在备课时因地制宜,创造性的使用教材,更好的为学生学习服务教材只是一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程因此,教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计如何处理好文本内容与学生需要之间的关系?一般是凭自己的教学经验和对学生的了解,有针对性的选择、准备但在课堂教学中,应尊重学生的需要,鼓励学生自我开发因为教师是资源,学生也是资源,资源的开发是师生互动合作的过程进行课程资源的开发,要注意尊重文本;创造性使用教材应注意,是不是简单的拼凑
2、备学生一一了解学生已有的知识背景和生活经验新教材的特点是紧密联系生活实际,创设了具体的情境,我们在备课时也要充分了解学生,利用教材教,而不是教教材在备课时,教师可能更需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题为了充分地了解学生,在备课时不妨认真回答以下一些问题1学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能2学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?上述问题可以在课前进行了解如果我们在学期初接到新的班,接受新的教学任务,那么我们就要对新情况进行新的分析例如,我在本学期担任新的三年级的数学教师,三年级数学是北师大版新教材,我从来没有教过,为了更好的进行教学,我把二年的所有教材都找来学习,看看学生已经学到了哪些知识,以便了解学生的学习基础,准确把握知识间的联系
四、重视课后反思,促进教师自身的专业化发展在以往的备课中,教师往往只重视课前备课、写教案,但在实践中我们体会到,课后再进行教学反思,更有利于教师的专业成熟与提高教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学前的准备,教案作为教师教学理念、教学方法的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料老师们都会有这样的体会,在教学实践中,学生的活动往往不像教师在备课时所预设的那样进行,有时一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战,这正是课堂教学的生命力所在因此,在课上教师还要注意处理好课前预设与课上生成的关系这就要求教师在备课时,不但要理解教材、设计教法,还要备学生,了解学生的理解层次,预计学生的情感发展和认知变化教师在课后要把自己的教学观念、教学行为、学生的课堂表现、教学效果,甚至是突发事件记录下来,并进行理性的分析,探究教学中成败的原因如果说课堂教学是将先进的教学理念转化为具体的教学实践的过程,那么撰写教学反思的过程,就是教师内化理解先进理念的过程教师通过课后反思,不但可以丰富自己的教学经验,更有助于形成出色的教学机智,从而促进自身的专业化发展
五、发挥集体备课的优势,凸显个人特色随着信息时代的到来,网络上不断涌现新的教育教学成果,有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选当然,专家们的作品值得学习,其它途径得到的资料也可以借鉴,这也是新课标所倡导的资源共享的理念值得注意的是,共享并不等于拿来就用因为相同的教案不一定适合所有的教师,更不一定适合所有的学生只有根据自己对教材的理解,有针对性地对别人的教案进行反思,再根据自己教学班的实际进行调整,才能进行有效的教学教师备课的心得体会「篇四」对于一个新手老师来说,备课是绝对重要的俗话说“凡事预则立,不预则废”教师上课也是一样要想取得较好的学习效果,必须课前认真准备课程备课是课堂教学的一项预先设计,有了这个预备课程,才能把课上好再优秀的老师都是一样,更何况新老师从最开始没准备仓皇上台到现在一次比一次备课充分,我发现备课对于教学来说的确很重要一方面,参考教学大纲、教学参考书是必不可少的,这是语文的总体规划和指导另一方面,请教同行、观摩名师的教学视频是更有提升效果的对于新手教师来说,同行是这一时期并肩同行的伙伴,大家彼此都在一步步地往前走,因此他们相对更有经验、更了解也更贴近我们的生活我也是在学校和办公室老师的指导下,才能逐渐把握好进度,也才能更好应对一些情况而名师对于新手教师而言,就是启明灯的作用我们现在也许不能我不会用自己的风格达到很好的教学效果,这时候就需要学会模仿多看名师的教学视频,学习他们中一些良好的教学技巧,并作用到课堂中根据自己的授课情况对比再作调整教学也要从模仿开始,慢慢地,自己就会游刃有余,摸索出一套属于自己的教学技巧和风格来了就像我今天讲的《吃水不忘挖井人》一课,就是学习了吴正宪老师的讲课方法看到题目,先问学生能提出什么问题,然后再带着问题去阅读不同的是,吴正宪老师教的学生已经懂得了思考和疑问,而这边的孩子一直是教师在“喂”知识,教师提问,所以孩子还没有养成疑问的习惯,敢于、善于提问的精神,所以他们并不懂提问什么这个时候,老师需要耐心,示范指引他们比如,谁是挖井人呢?之后,部分学生就懂了,能够提出一些比较基础的问题这样既会训练学生的说话能力,也调动了积极性,简单总结了课文的脉络,也让学生练习带着问题读课文了备课不只是对一堂课的准备,更是教师个人的升华和铸造的过程一年级需要能力的初步培养,不要用知识堵塞了他们的发展多变方法,让学生发挥课堂的主体作用,都需要提前备课思考好备课最大化,才能收到意料之外的效果!教师备课的心得体会「篇五」正式放暑假后不久,我们关屯乡中心校就组织全乡教师进行了暑期集中备课在这期间,黄校长对下个学期的教学工作提出了明确要求,教育局何主任进行了高水平的相关业务的辅导,这一次几种备课让我大开眼界,知道了什么样的教师才是真正的研究型教师通过学习和讲座,我收获很大,感受颇深其中,何主任为我们全体教师系统地辅导了“如何上好课”和“如何评课”,为我们解读了课标,要求我们实实在在地总结每一节课的成功和不足之处,以便以写促思,以思促教,真正把自己的教学水平提升到一个新的境界本学期,我乡将在新一届领导班子的引领下,把工作中心放在全面提高教学质量上,采取切实有效的措施,加强教学管理和教学研究工作,全力推动教师的业务素质和工作能力上新水平、新台阶在备课过程中,中心校领导组织我们观看了优秀老师的课例,我通过认真听,认真记,力求把其中好的、适合自己的教学方法和学习方法应用到日常教学当中幸运的是我也登台献艺,上了一节数学课,使自己的实践能力上了台阶面对新课程,不少教师不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智,还有专业上的知识缺陷如何理解新课程、把握新教材、实施新教法,仅靠个人孤军奋战、冥思苦想,显然不可取,有时甚至会出现知识错误一位名人说过,你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想就是说只有集体备课,才可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,可以补充专业知识的不足,帮助授课教师提高备课质量,进而保证课堂教学质量总之,这几天收获很大,今后我要不断加强学习,努力完成学校的教育教学计划,为提高班级的教学质量而不懈努力工作这次集中备课为我今后的教学工作指明了方向,我将一如既往地努力工作,钻研教材、探索教学方法,使自己在教学方面能尽快地成长起来!教师备课的心得体会「篇六」。