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德育课堂心得体会德育课堂心得体会「篇一」认真学习了学校领导的讲座之后,我对什么是德育课程活动课有了进一步的认识,德育课程活动课的开设是新课程改革的重要内容之一,德育课程活动并不神秘,德育课程活动课也没那么难上关键是认识问题,定位问题,认识对了,定位准了,很多问题也就都迎刃而解了德育课程活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程德育课程活动不是教学层面的一种教学活动方式,而是课程层面的一种具有独立形态的课程德育课程活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸如果只是组织大量的活动而没有有效的管理与引导,将是杂乱无章的、无序的、低效的,所以要进行统筹规划家长和社会的理解和支持,也是德育课程活动能否顺利开展的重要因素,因此要注重对社会、家长的宣传工作利用有关媒体、家长学校、家长会,广泛宣传德育课程活动的重要性、必要性和特殊性,引导社会和家长了解德育课程活动不但不会影响学生对学科课程的学习,反而会因为活动增强学生的探究创新意识,学会科学研究方法,发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习,从而重视这门课程,配合学校开好这门课程设置德育课程活动的意图主要是要加强学校与社会生活的联系,锻炼学生综合运用知识解决问题的能力,课程改革要求教学过程中,要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,特别是德育课程活动课程,更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系德育课程活动中的任何一个内容和阶段,教师都应该鼓励并要求学生自主选择,主动参与,主动探究,亲身体验,积极实践学生为主体,并不意味着教师一味地强调学生自主而忽视了自己的主导作用教师的有效指导是综合实践活动成功开展的基本条件,也是不可推卸的责任让学生自主选择不是放任不管活动过程中,教师需要对学生进行全程跟踪指导另外,德育课程活动虽是相对独立的,有自己独特的价值,但是和其他所有课程是密切联系,相辅相成,互相促进,互相渗透,难以割裂的德育课程活动课程是一片广阔的沃土,等待着广大教育工作者去开垦我愿在理论专家和先行者的带领下,加入这支充满生机和希望的劳动大军,共同挖掘,共同探索德育课堂心得体会「篇二」感谢教育局领导给我们提供了这次学习的机会,天的学习,即将画上一个圆满20的句号,感受甚多,可以概括为“高、广、新”
一、“高”本次学习邀请了许多多年工作在教育战线的高层领导作报告,他们从中国古代的教育思想到今天新时期的教育理念;从中国当今的教育政策到国外的教育体系;从理论高度到实践层面向我们展示了职业教育所处的大好时机以及德育教育面临的新挑战从宏观层面给我们介绍了新的教育理念,让我们感受到了教师,尤其是德育教师的光荣使命领导们心怀天下、高屋建甑,跳出德育看德育,不仅给了我们高远的视角,也让我们学会了胸怀大局、勤业精业本次培训专家报告近个,内容充实有层次,涉及理论和实践既有宏观的政策、20理论;又有微观的教学方法、科研方法培训的专家既有多年担任领导职务的教育专家,又有学术领域的教授,还有工作在德育教育第一线、成绩显著的资深教师,还有企业领导和有关专业技术人员他们传授的知识犹如一张纵横交错的网为我们开阔了视野,打开了思路,相信我们会用这些知识加上自己的努力在以后的工作中有所收获
二、新、观念“新”本次培训的授课老师不再是泛泛而谈、空洞说教,更多的是把先1进的理念结合自己的研究告诉了我们新的理念与方法比如让学生学会处理关系模式、引导激励学生的技巧与方法、网络时代的职业教育发展等,这些新的观念从不同的方面促使我们更新德育教育观念、视角“新”本次培训有从经济学角度看职业教育的,有从社会学角度看职业2教育的;有从心理学看德育教育的;还有从企业发展看德育教育的不论从哪个视角都对职业教育,尤其是德育教育进行了深入的剖析,引发了我们更多的思考、形式“新”本次培训形式新颖、活动丰富有领导的报告、专家的讲座;有3企业调查、员工互动;还有小组学习、大组交流,组织者给我们提供了多种平台让我们相互学习和探讨;除此以外还有课堂活动、与授课者的问答、公民实践活动社会调查等,也让我们有了新的体验通过学习和大家的交流、活动,让我们迸出了许多思想的火花,对今后的教育教学工作有了更多的思考,也为今后的德育工作提供了更多的学习模式这次学习让我们重温了学生时代、聆听了老师多年的研究心得、感受了同学们纯洁的友谊,相信天的学习收获终将随着秋天的到来在德育阵地里开花结果正如周20厅长寄予我们的话那样,职业教育德育工作是公平、正义之事,他以一个老教育工作者的身份期待我们将这份事业继续下去我们将用这句话来勉励自己,将所学习的知识用到工作中,在工作中发现、在工作中思考、在工作中成长!德育课堂心得体会「篇三」本次的学习培训,听各位专家对的德育工作的报告和解读,我一直在静心聆听各位专家的观点,内心有很多很大的触动,在这谈几点感触和建议感触一学校的德育工作重单一的管理,轻人格的培养,轻学生高尚情操的培养,多数学校的德育工作,只是处罚,简单粗暴,不做细微的工作,不能形式多样的对学生进行教育,有,也只是少数人在表演,多数人在陪练建议开展丰富多才、寓教于乐的活动;通过远足和磨难教育培养学生的耐力;利用墙壁、板报、橱窗;评选文明标兵;利用重大节日或活动;通过媒体、电视、电影等对学生进行思想道德、文明礼貌、廉耻礼仪、知恩感恩等方面的教育感触二社会转型、时代变迁,社会家庭的负面影响,很大程度抵消了学校的德育教育建议定期召开家长会;聘请当地有名望的道德模范或成功人士到校做报告;家长、老师不要再孩子面前大谈社会的不公或者是社会的阴暗面,家长、老师要关注自己的嘴,让学生对世界充满希望感触三当教师是幸福的,没有当班主任的老师是遗憾的要当班主任就应该用心去做,一个好的班主任应该是有爱心的、有“计谋”的,很温情的,有时很“强势”的,对不利于学生发展的人或事是不屑一顾的建议适时召开班主任培训会,进行典型发言,案例剖析,成功案例介绍;定期对班主任工作进行评价;评选“名班主任”;给班主任学习和互动的平台等促进班主任成长感触四在假期,特别是寒假暑假,要和社会“争学生”现在的学生双休日、长假、短假,都是满世界的疯玩,网吧、游戏厅等娱乐场所,一到假期人满为患以前有个说法,中国的父母从来对孩子是养而不教,富人家的孩子在家里转,穷人家的孩子在街上转,长大以后一起昏天地黑在社会上转建议为避免的现象,长假过后孩子“失调”的现象,学校和老师要给学5+2=0生布置科学的、适当的、学生乐做的、对孩子长远发展有益的任务,让学生假期有事做,不要让一个假期毁了一批孩子学年内的由班主任负责;暑假的由学校负责,或者提前分班,假期学生就责任到班、责任到班级的科任教师,学校对完成的好的班级给予适当的奖励感触五:虽然说,没有惩戒的教育是不完整的,但我们要特别关注学生的心理安全有多少心理脆弱的孩子,在老师不经意的一顿批评下,心理扭曲、极度叛逆、偏执、走极端、精神分裂等建议思想通,百事通思想工作不能直线做,要曲线做,要用圆的方式做,圆融一一圆可以融化一切矛盾,包括心理矛盾老师也应该做到有个安全的心理状态,要做到不急不躁,给别人一点关爱,自己收获自信和快乐老师和家长在没有百分百把握一个学生心理状态时,不要轻易使用过激的言语批评孩子(包括冷暴力);不要体罚、变相体罚学生教师也要注意,不能拿别人的过错来惩罚自己感触六教育不是万能的,教育需要等待建议教育也就是,引导学生健康成长,怎样做一个堂堂正正的人俗话说世上本无垃圾,只是金子放错了位置但社会、家庭、学校的各种原因,造成一些家长不明事理,不能积极配合学校加强对孩子的管理,进而造成一些特不能协调发展的学生,那就需要等待,等待学生自己明白,等待学生家长明白这里不是消极的对待,而是无奈之举对待这些孩子,让他们多在学校呆一天,就是社会的福分德育课堂心得体会「篇四」学习新课程标准,在教学工作中给我提出了极大的挑战,作为一名一线的普通教师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中经过努力,渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢走向了从容应对对我来说,新课改是一场对话,一座平台,更是一把迈向成功教育的钥匙
一、人教版教材的总体特点在初中《思想品德》课程标准的统领下,全国出现了多样化的思想品德教材,人教版教材就是其中之一其鲜明的特点表现在、整个教材体现出先进的编写理念1
①基于“学习论”的德育观,实现了“由培养论向学习论”的转变,以帮助学生进行“道德学习”作为教材的主要功能
②基于“生活德育论”,教材走进学生生活
③充分体现当前德育改革的精神,以“主流价值观引导与自主建构相结合”引领学生过健康的生活
④基于德育美育观,教材图文并茂,以美的方式呈现、新颖的总体设计思路教材根据思想品德教育的目标,从初中学生的认知水平2和生活实际出发,围绕成长中的‘我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系,整合道德、心理、法律和国情教育等内容,注重动态教学过程与学生心理认识和行为的变化过程相统一,具有较强的针对性、实效性、主动性、独特的教材体系的构建教材在结构上采用子模块系统链接方式,每个单元围3绕一个生活主题整合相关内容
二、人教版教材带来的教育理念转变理念是隐藏在教育行为背后的指导思想人教版教材体现了新的课程理念,具体表现在:、以人为本的全面、和谐的发展观关注每一位学生的发展;关注教学目标1的全面达成;关注学生的情绪生活和情感体验、回归生活的生态观以前课堂就是生活,现在生活就是课堂生活即教育,学2生生活经验是教育的起点,是教育的背景人教版《思想品德》课程关注与学生生活相关的内容,基于“生活德育论”,教材走进了学生的生活、教学是课程传递和执行的过程,也是课程创生与开发的过程新课程认为,课3程是教材、教师、学生与环境的整合教师既是课程的实施者,也是课程的设计者学生是学习者,也是课程的共造者教师的教学观应从“教教材”向“用教材教”转变将社会生活引入课堂,让课堂走向社会生活重要的不在于教师的“教”,而在于学生的“学”,以学为本,以学统教,形成自主、探究、合作的知识建构观、立足课堂并超越课堂,教学没有在下课铃响中结束教师的角色应发生相应的4变化,教师的角色应该是合作者、学习者、研究者;组织者、发现者、反思者;引导者、欣赏者、创新者;参与者、开发者、促进者
三、新课程教学引发的反思反思是教师专业成长的重要途径反思能使教师远离平庸,教学成功;教学过程反思;教师成长=教学经验反思那么我们应该反思什么呢?、反思我们追求的思想品德课堂是什么样的课堂一一体现正确的价值观根据思1想品德的特点和课程标准,我们追求的课堂应是思想鲜明的课堂;应是思想理性的课堂;应是思想求真的课堂、反思思想品德课应该怎样回归真实的生活要实现思想品德课真回归真实2生活,我们应该改变传统教学的弊端;建构科学的教学目标,即“三维统一的目标”;要呈现合适的教育内容,真诚面对学生世界、反思怎样实现三维目标的统一应树立正确的教学任务观,创造性地使用教材,3从学生已知的经验、个性特征出发,建构交流平台,关注学生的认知过程,让学生体验生活、体验情感,从而形成正确的情感态度价值观、反思教师应怎样与教材对话教师应以课程标准为尺度认识和分析教材,以教4材为蓝本,理解和加工教材,以学生为根本,挖掘和构建教材,以自身个性为基础,创造和开发教材、反思如何使课堂洋溢美的光辉教师在课堂教学中,应力求做到寄情山水,5丰富美感体验;潜心艺术,提高审美情趣;阅读美文,滋养美好品德;品味生活,陶冶美丽心灵、反思思想品德课堂如何突出实践的特点课堂教学中应该着力抓好“找”、6“评”、“做”、“演”、“动”这几个环节鼓励学生主动参与,注重学生亲身体验让学生真正动起来,充分体现课堂教学“以学为本,以学统教”的实践观点总之,面对全新的课程,我们的观念要更新,我们的角色要重新定位过去的知识传授者、“道德说教者”应转变成学生学习的引导者、合作者、促进者同时,面对新课程,让我努力做一名虔诚的学习者我摆正了心态,挥手告别过去,认认真真,真真正正地研究教学,以求自我专业的发展。