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幼儿园户外游戏环境创设心得体会幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇一」
(一)追随主题,为幼儿创设自主表现的空间幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动“对话”的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性
(二)提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用因此,在环境创设中,要用儿童视野,为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花新年到了,圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物有五颜六色的新年贺卡,有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力
(三)利用废旧材料创设特色环境材料是幼儿活动的物质基础,幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展,在工作中,我发现幼儿对废旧的材料如饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟,我就利用废旧材料创设特色环境春天是丰富多彩的,我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里,让孩子们去看、去摸、去想象,有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱,让你不得不用另一种眼光去看待他们,其实孩子们比我们有创意多了然后,在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作由于孩子的年龄特点,他们往往制作不出成品,但在动手的过程中已让他们动了脑,享受了制作的乐趣,从而喜欢上了凡是自己动手试一试的感受
1、我所提供的材料全是安全的,绝不会危害幼儿的身心健康,因为对孩子们而言,安全和健康是第一位
2、充分挖掘材料的教育价值,每种材料只要善于运用,它就有无穷的教育价值如“美丽的小花”,在科学活动中我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小;在数学活动中,我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类,点数花有几朵;在手工区里,我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”所以,在更换墙饰《春天来了》的过程中,我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手,当整幅作品出来后,孩子们发现了问题,好像缺少了什么,当有孩子说出没有草时,我及时支持了他们的想法,提供了他们所需的制作材料,在添上草后,整个画面鲜艳明快了许多,充满了盎然的春意其实,在我看来真实的生活是最好的教育契机,要“创设与教育相适应的良好环境”,尤其是四季变化的教育资源更是充满魅力的,它是孩子们的欢乐之源,成长之根;是老师们的智慧之泉、教育之本我们在安排教育活动时,要因地制宜,因时制宜,充分发挥环境创设对幼儿的教育作用幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇六」《幼儿园教育指导纲要(试行)》中解释“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”环境是幼儿园重要的教育资源,它是孩子们隐形的老师,也是支持幼儿发展的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介通过创设和利用环境,幼儿园可以有效地促进儿童各方面的发展,同时环境创设也是教师必不可缺的技能在阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书之后,我对环境创设有了新的理解以前,在班级环境创设中我通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行班级环境的设计及布置,使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义在读了书之后,我知道了另一个角度“儿童视角”,班级环创只有回归儿童立场才能真正发挥教育意义幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、教师接触的亲密生活空间,是儿童积极探索世界、进行交往的游戏空间,是教师在生活事件、游戏探索等基础上形成的多元化课程资源《儿童视野的幼儿园环境创设》强调不分年龄,儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法,进行自主设计、决策孩子们可以用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的思想思考,用自己的双手来做,而不是被请求、协迫、牵引,按照成人的逻辑和意志去行动、思考也就是说,教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程,减少单纯用孩子的作品来布置环境幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,创设幼儿园环境不光要考虑美观性,还要考虑其教育性,环境创设目标应与幼儿园教育教学目标相一致与此同时,幼儿正处于身体、智力快速发展以及人格构成的重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境的创设要符合幼儿身心发展的特点和需要创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程,教师要有创造环境的意识,认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环境之中,还应包含在环境创造过程中本学期,我要运用所学的知识,充分利用空间,依托家乡的特色资源,以幼儿的参与为主线,创造出一幅富有情趣、立体多样的图画,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶,感受到幼儿园是一种充满情趣的校园,做到理论与实践相结合环境对幼儿有潜移默化的影响,在环境创设中从儿童视野出发,可以促进幼儿学习和研究的主动性,培养幼儿积极的学习态度从而拓展思路,逐渐学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参与学习在以后的教育教学活动中,我都会考虑幼儿的立场,精心设计幼儿园环境,力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全面发展幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇七」在幼儿园的教育活动中,环境作为一种〃隐性课程〃,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视.工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会
(一)追随主题,为幼儿创设自主表现的空间幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动〃对话〃的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性
(二)提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用.因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者.如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花
(三)充分利用自然资源热爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇八」听了李辉霞老师的讲座之后,对幼儿园环境创设有了新的认识《纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用在环境创设中,要为幼儿提供机会,让他们成为环境创设的参与者和创造者环境创设,在色彩上,应以艳丽的纯色为主色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象这些单纯、源于自然的色彩,易使幼儿产生共鸣、易于理解,便于他们欣赏、借鉴、表现造型上,应以稚拙、简洁为主内容上,为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质,促进其社会性发展幼儿能力有限,作品效果不一定很美,需要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计在引导幼儿进行环境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要这样不仅能使各种材料得到综合利用,还可以使环境的内容更为充实丰富,新意层出幼儿生活在幼儿园里,不可避免地要与环境因素相互作用,也必将在与环境互动中实现发展的目的环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作在创设环境时,教师应从幼儿的兴趣,需要和现有发展水平出发,让幼儿多动手动脑,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值活动与环境这两者的关系是相互相存的,互相关联的,活动依靠环境来吸引幼儿的注意,而环境的创设需要活动来表现为了能激发幼儿更大的探索兴趣,环境创设必须是幼儿喜欢的,必须要符合幼儿个性发展的特点幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇九」
一、提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花新年到了,圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡,有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力
二、根据美的规律创设环境,让幼儿得到美的熏陶美的环境创设,不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力,还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展因此,幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质,形成对集体的热爱和依恋感,促进其社会性发展都是大有益处的由于幼儿能力有限,作品效果不一定很美,这就需要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后,老师剪出一个大大的花篮,把菊花布置在花篮上,这样全班小朋友的作品就都有展示的机会,而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了,让幼儿参加力所能及的劳动,把收获的果实放在自然角里展览利用果实来装扮自然角,给鸭梨扎上彩色纸带,画上人的五官,制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等将种子分类装在透明的塑料袋中,用订书机固定在吹塑纸上,然后加以装饰,注明名称后挂在墙上,既便于观察,又是一件不错的装饰品幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后,真切地领悟到秋天是金色的季节,秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣
三、发动幼儿寻找材料,注意使用材料及制作装饰手段上的多样化在引导幼儿进行环境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要这样不仅能使各种材料得到综合利用,还可以使环境的内容更为充实丰富,新意层出幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴,水果包装袋可以做成花,泡沫板可以做成苹果,用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手,引导孩子们编织出五彩缤纷的世界,使孩子们在这个世界里流连忘返实践证明,环境创设作为教育的“隐形课程”,应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书,使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪,使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用
1、教师制作,激发幼儿制作欲望,幼儿园的教育功能及效果,主要通过游戏材料来实现,活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望,我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”,结合“神六”上天,我们用饮料瓶、各种彩纸,制成“神六”模型,幼儿的制作欲望大大提高,还有幼儿大胆想像,创新搭建了他们心日中的“神七”、“神八”
2、共同搜集材料,指导幼儿制作自己喜欢的各种作品,在教育里,我们设置了“百宝箱”,里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料并且进行了分类纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业,有的用皱纹纸把纸简缠成花瓶,有的幼儿用废旧挂历制成立体动物,制作的各种面具、打击乐器等用来表演,幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料通过自发的学习或游戏来获得知识,不同能力的幼儿都可以通过自己的活动,选择调整适合自己的学习内容,做自己力所能及的事情,使自己的能力水平得到了充分发挥
3、创设与教育相适应的室内外环境,在环境创设方面,我还引导幼儿利用废旧材料参与环境创设,使幼儿从环境的观察者变为创设者如创设《水里的动物》主题环境中,我们用彩色纸剪成水,让幼儿想水里还有什么?幼儿经过讨论后,决定用折、剪、粘贴等来表现,有的幼儿用绿色的纸折成了青蛙,有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物,用麦杆、牙签做出了桥、船等,用纽扣粘贴成了鱼最后再将作品巧妙的组合在一一个整体中,使每个幼儿都感受到了成功的喜悦,体验到了合作的乐趣
(四)充分利用自然资源热爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣我体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程,我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点,兴趣倾向,才能做好幼儿表现美的铺路石,引领他们走向热爱自然,热爱生活的审美境界幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇二」《幼儿园教育纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境,满足他们多方面发展的需要”,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展”为了贯彻《纲要》中对环境的要求,一年来来,我园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试,融入了生活即教育的理念,取得了很好的效果
一、以幼儿为本的室外环境创设幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念,还体现了幼儿园的文化氛围,以及教师良好的创新意识幼儿园的外观环境要干净整洁,色彩协调,还要有亲切感,让孩子们喜欢基于此认识,我们将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板,将其镶在活动场地的周围优美的画面,可爱的动画形象和其展示的教育内容,完美地融艺术欣赏与教育功能于一体此外,我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色,将粉色、灰色和苹果绿进行巧妙地结合,在明快中透出和谐,让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界,心情愉悦地开始一天的生活
二、与教研内容融为一体的室内环境创设幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所,室内环境对幼儿有潜移默化的影响因此,室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神,体现幼儿、教师、家长的参与和互动,体现新观念下多种经验、信息的整合,体现各种废旧材料的巧妙利用,体现教师的巧思与创新我园室内环境创设力求班班出特色,内容以教研活动为主线,做到点、线、面有机结合,将墙饰分为上下两部分幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主,发掘、营造与教研主体相配合的教育环境,强调艺术氛围幼儿视线内的墙饰,为主题教育活动服务,以幼儿为主,充分让幼儿及家长参与进来,改变教师一手包揽的情况如,我园大一班从工艺装饰画和石头画入手,开展班级特色教育每个主体的墙饰的创设,不仅是课程内容的体现,教学活动的反应,更是幼儿学习过程与结果的记录,也是教师成长提高的良好途径
三、废旧材料合理利用各班不但以教研课题为主线创设墙饰,还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品,变废为宝,既经济又美观废布头、开心果、葵花子等都成了主要材料,“美丽的船”“手娃娃”、蜡染等作品,既能给幼儿以艺术的欣赏,又能引起幼儿的创作欲望,启发幼儿创作的火花经过教师们的巧思和创新,每个班级,各具特色,既将幼儿的主体地位放在首位,又体现教研主题,重视环境育人的功能可操作的室内环境,让环境与幼儿互动,让环境说话,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素,促进幼儿健康和谐发展幼儿户外游戏环境创设心得体会「篇三」本周末我非常有幸参加了上海特级教师来连的培训,本次培训分为两个部分,上午为四节优秀的课堂展示,下午是上海市特级教师、金牌教研员崔岚关于《幼儿园活动区一环境创设与材料投放》的培训本次培训我真是受益匪浅,对我今后的教学工作,有很大的推进作用下面我将从集中教育活动展示和培训两个环节所收获的几点进行一下简单的阐述
一、集中教育活动展示参与课堂教学展示的分别是,上海市科技幼儿园的教研员金晓燕,一位是上海市浦东新区贝贝星幼儿园的高爱华老师他们分别展示了中班和大班两节活动金晓燕老师上的大班语言活动《我发现的变化》非常吸引我,她以科学知识为导线以语言交流为教学方式进行的一节新型的综合科学语言活动这节活动的选择来源与生活,教具的选择也是孩子们经常使用的生活用品她的课堂氛围活跃,且整节活动的每一个环节都给幼儿充分思辨的时间,通过思辨、脑力激荡来获取知识的过程教师只是一个引导者,教师的提问准确,有层次,能让幼儿在不知不觉中自我认知自我更正从而掌握知识要点,真得很让我敬佩金晓燕老师上的第二节活动是中班的科学活动《声音变变变》教师以游戏的方式渐进增加难度和深度,让幼儿在参与游戏的过程中获得知识很是值得我来学习高爱华老师上了一节中班美术活动《谁躲起来了》和一节大班数学活动《避开猫的方法》高老师上课最吸引我的地方是她的两节活动都是在情境中进行教学,且有始有终我以前的教学也采用过这种形式,但是小故事都在课前出现,当活动进行到中间结尾的时候情景都不存在了,高老师一直是在情景中进行的,让孩子学习的特别有成就感,而且高老师对孩子的指导也很认真到位,充分的欣赏每个孩子,很是值得我们学习
二、幼儿园活动区环境创设与材料投放这个环节是崔岚老师进行的培训,崔老师讲解的很全面有案例有分析,还有现场提问,解答让我对于区域活动的指导和材料投放有了新的认识,所有的活动都要先有内容,后才能生成目标,教师做到心中有数区域活动其实也是“个别化学习活动”材料提供要充分彰显幼儿意识、课程意识和审美意识,教师应创设一个能吸引幼儿并能根据幼儿的需要进行变换、顺应幼儿发展的“活环境”教师要根据幼儿在活动中的所需及时提供有效的材料,支持幼儿按自己的想法作用于环境,调整、丰富和发展自己的认知水平,帮助幼儿达成更高的需求,让环境创设和材料提供真正顺应孩子们发展八月十号上午我有幸听了丁鹏老师的《幼儿园环境创设浅谈》的讲话,对于环境创设在环境创设的过程中,自己也是非常重视环境的创设,这是无可非议的但是并不是墙上贴得越多就是越丰富,我认为,环境中一些幼儿看不懂、不易理解的东西应该少出现多一些体现孩子探索过程的材料搜集、多提供一些能引发孩子自主学习、主动探索的材料老师说的一句话很重要,不要过分的硬化和塑胶化,天然的雕饰最好,我感觉现在在孩子大部分时间都是生化在现代化的建设中,很少去体验大自然,孩子少了很多的锻炼的机会,如果连幼儿园都给孩子机械的环境,孩子就真的太可怜了,我们作为一名教育者应该多为孩子着想我觉得教师要改变现在的模式首先要转变思想观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者这就要求我们平时要多关注孩子,观察孩子的兴趣点,激发他们创设主题墙饰的积极性,然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想,给孩子提供适度的支持通过学习我明白了我们要为孩子提供一个观察探索操作交往发展的平台,使教育活动更完美再者互动也表现在墙面生动、真实的再现了师幼以及家长之间近距离的“对话”;因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注,里面蕴含着教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感,同时幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变,他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿,宣泄自己内心的情感需要,相信是自己使环境变了,体验成功的喜悦第二天上午老师又讲了区域的创设,老师分析了每一个区域创设的特点,可以让幼儿自由选择题材,构想内容,激发其想象力与创造力老师给我们看了跟多别的幼儿园的区域活动照片,也让我们感觉到我们要努力的还有很多“创设与教育相适应的良好环境,为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”环境的创设应随主题活动的开展不断变化,还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合比如,在四季主题活动中,为使幼儿能够很好的理解四季特征,我们可以在墙壁上画几棵树干、人物,然后引导幼儿观察春夏秋冬,植物与人们的穿着变化春季时,树枝发出嫩芽、百花齐放,人们脱掉厚厚的棉衣,穿上毛衣在参与的过程中,幼儿深深体验了劳动的艰辛,他们会更珍惜自己的劳动成果,自发自觉的保护环境;同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇四」九月十七日,我们骨干班请来了杭州市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座她告诉我们第
一、环境创设与课改的基本理念以幼儿发展为本,以幼儿发展为本的环境要求,保障幼儿发展的基本环境创设三点其中以发展是一种内在的需要,是互动中的个体建构,是在关系和背景中的实现环境要求有
1.教育面向的是集体中的每一个个体,而不是面向一个抽象的整体;
2.环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上,不时严肃的“教”和“学”的规范关系;
3.以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性,而不是权威的力量来指示幼儿;
4.更多的是一种启发诱导下的常规学习,而较少的是一种更直接传递的接受学习;
5.强调知识的建构过程,而不过于追求特定知识的即时达成第
二、环境与人的双向关系环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用;第
三、创设教育环境的能力环境创设不等同于环境布置同样的成本用不同的效用,同样的效用需要不同的成本,这些都是与幼儿直接的互动环境以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意,做个有心人把生活中的一切可以利用的东西都利用起来,鼓励幼儿积极参与,允许他们改变预设的环境,给幼儿自发生成的空间,用环境去引导他们,使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围,让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能幼儿园户外游戏环境创设心得体会「篇五」
二、注重情感的感染性首先,环境的美化,可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力我们力求从尊重幼儿的审美兴趣,满足他们的审美需要出发进行环境的创设对于每一个主题的环境布置,我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外,也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿在活动室内外,由师生共同制作完成的组合贴画作品,让孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣,也感受到了合作的快乐和成功的喜悦春天来了,我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里,教室里立刻流淌着五彩斑斓的春光
1、五彩斑斓的墙饰我班的墙饰设计的是“春天来了”,一走进我们教室就感受到生机盎然的春-Vr.思a、春天来了,柳树发芽了,燕子从南方飞回来了,粉红粉红的桃花开了B、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手中绽放,漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去体现了儿歌“春天里,春天来,花儿朵朵开红花开,百花开,蝴蝶蜜蜂都飞来”的诗情画意C小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青蛙的由来
2、手工区。