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小学语文教师暑期培训个人心得体会小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇一」20xx年小学语文骨干教师暑期培训如期而至,虽然室外的温度已经超过35度,但双语实验小学的会议室依然座无虚席教师们一会忙着记录,一会聚精会神的倾听,不论是经验介绍还是名师的课堂,都有如一缕缕清凉的风,沁入心脾听,会议室里不时传出阵阵掌声这几天的学习内容重点聚焦“网络集体备课”县教研室的朱老师从网络大集体备课的含义到网络集体备课应该注意的事项讲的详实,让我再一次对网络集体备课有了更深一层的理解;里庄小学的林老师对集体备课更有其独到之处,他们学校丰富的集体备课经验更让我开阔了视野,增长了知识其次是夏老师谈对于《小学语文课程标准(修订本)》的理解与认识,虽然内容有点枯燥,但是夏老师运用其对于课程标准的深刻见解讲得有声有色我听得认真仔细;于永正《关于语文课堂教学的有效性》的报告中,我再一次感悟到有效性对于一节课的重要,教师肩头的沉甸甸的责任还有就是再一次见证了名师们的风采,他们丰实的课堂,扎实的文学功底,游刃有余的课堂教学方法,浓厚的课堂氛围,良好的课堂效果,使我学到了很多的课堂教学经验对于几天的学习中,我简单谈谈我对网络大集体备课的一点浅薄的看法
一、集思广益,共同成长俗话说“众人拾柴火焰高”大家都知道采用“集体备课”的好处很多,如它可以发挥集体的智慧,弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解之不足,教师之间可取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机好为学生提供了阅读的阶梯,为他们创设了更好的独立阅读的实践机会在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识,强调学生自读自悟也就是说,略读课文是学生唱主角,教师已由幕前转到幕后不过,应该强调的是教师绝不能放羊,特别是在难点的地方,教师若能善于点拨,那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环卞JO教师要区分好精读教学与略读教学,就要确切把握略读课文教学的尺度,既不搞过细剖析,也不作随意教学,要确立略读课文教学的明确地位,发挥其应有的作用,教学中尤其要认识到以下几点正像阅读教学不同于阅读一样,略读教学也有别于略读略读只是一种阅读的方式,它的任务比较单一,只是为了获取相关的信息而略读教学则是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不止是让学生在略读实践中获取信息、,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生[此文转于初中化学资源网]的略读能力因此,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法,循法而学如《金色的鱼钩》一课的教学,在学生初知文章大意后,为了提高学生的阅读速度,可以教给学生扫读和跳读的方法,并告诉学生基本的速读技巧,这样如果经常训练,一定能提高学生的阅读速度
二、粗知大意并不是浅知略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,如果只把读书停留在初读阶段,不加总结与反刍,读到的东西就会成为过眼烟云如果教师以为粗知就是浅知、少知,就会使教学陷入盲目性其实,粗知是相对精读课文而言的,教学目标更为集中,教学重点更为突出,但在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用,通过有层次的阅读,在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果《妈妈账单》一文的教学,先让学生初知全文大意课文主要讲了一件什么事呢?请同学们认真地读读课文,课文主要写了哪两份账单?等会儿大家交流交流学生充分自由朗读后,交流阅读收获初读环节后,又安排了精彩片段的细读欣赏一一两份账单,通过对比,学生被妈妈那种无私的爱所深深感动了,老师再让学生联系实际,从而让大家受到了教育这里,通过初读感知、重点精彩部分赏读,使学生对课文内容及语言特点都有了比较深刻的认识,并非一般意义上的“粗知”,赋予了“粗知大意”比较丰富的内涵
三、自主阅读并不等同于自学略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,还应该有更多的交流自己读书心得的机会略读课上,学生学得更自主、更开放,教师说得更少、更精到因为这样,有的老师就干脆退让一边,一言不发,任由学生天马行空,似乎体现了略读课文的教学特色但是,自主阅读是不是就是让学生自己阅读?自主阅读是不是就不要教师的引领?自主阅读又如何体现阅读的层次性?当略读成为一项教学活动的时候,作为教师势必应该发挥其主导作用,引领学生深入、有效地开展有层次的阅读《最好的老师》一文的教学,教师带领学生进行三个层面的阅读第一层面是对课文全文内容的初略把握,由问题“课文主要讲了什么事?”引领,在这一过程中,让学生学习整理信息、积累信息的方法,初步感知全文大意第二层面是对课文精彩片段的阅读欣赏第三层面是整体赏读,结合本单元学习主题,再谈感受,提升认识,升华情感
四、略读课文的教学作用还应该具有多重性略读课文一般都排在本单元的最后,这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外,还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用人教社实验教材以专题组织单元,每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成,它们相对独立但又互有关联,作为一个整体存在,教学中不能彼此孤立,应该瞻前顾后,有机融合尤其是排在本单元最后的略读课文,就应该发挥承上启下的作用如《最好的老师》的教学,通过课始的导入这一单元我们已经认识了几位名人今天,我们要来认识一位老师教师很自然地把学生带到本单元的学习主题中课将结束时,又安排对整组课文的简单回顾与畅谈本单元的其它几篇课文也用到一事一议的写作方法,谁来说一说?这里既对本单元的学习主题作了总结与提升,同时又适时提出综合性学习的要求,是学习的拓展与延伸,沟通了课内与课外的联系
五、在略读课文的教学中要讲究读写结合略读课文大都是极好的习作例文,教学时可以打破教学略读课文的常规,重点进行习作指导例如教学《祖父的园子》一文时,学生对祖父的园子充满了向往这时,老师让学生在心中构建一个自由快乐的园子,并写下来这样的操作恰到好处地体现出了我们在理解的同时,学习语言的表达;在学习表达的同时,再提升了自己的认识水平略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”,“嘴皮子功夫”突出的缺憾,应该要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练写的切入点要“小”、“巧”,让学生有“现炒现吃”的鲜活感总之,略读课文的教学是语文教学的一个重要部分,只要能正确领会略读课文的编排意图,把握好略读教学的尺度,坚持做到读写结合,师生一定都能在略读课上有所收获,它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇六」7月14日至7月18日,我有幸参加了县里的小学语文教师培训,感谢师范进修学校给我们搭建了这个思维碰撞、智慧共生的互动平台,让我受益匪浅特别是听了杨先凤校长的师德讲座,使我深刻地认识到新时期的教师不仅要教好书,还要育好人,各个方面要为人师表师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且是教育学生的重要手段,起着“以身产教”的作用教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者她提出,教师道德规范,要以“三爱”(即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生)为主线,以“教书育人”为核心,以“为人师表”为要求,以“终身学习”为引领想要做学生心目中的好老师,就必须做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭节约、敬业奉献她与大家一起分享了“最美教师”的故事,给予了我们许多正能量金子岩中学的胡勇老师,身患重病心系着学生,一直奋斗在教育一线工作,真是令人敬佩长寨学校的胡燕老师,年纪虽轻,做事从不挑三捡四,那股对工作的冲劲,值得许多青年教师学习他们成了我工作、生活和学习中的榜样,我一定要向他们学习在这信息技术飞速发展的时代,像我这样的“电脑盲”是远远跟不上时代了感谢师范的李云老师,他耐心地、手把手地教我制作“微课”在学习期间,伍霞老师为我们上了一堂优质的语文课《窃读记》让我们这些学员又重温了学生时代的梦我们积极配合老师上课,我们也大胆回答老师的提问,也在学习着优秀老师的先进教法原来语文的阅读教学应该这么教啊!学一篇课文要体现重点和难点在学习中要以朗读为主,要注重培养学生学习语文的兴趣,更重要的是要注重培养学生学习语文的习惯学习中充分体现了讨论、合作探究法的重要性老师把我们全班学员分成五组,我被分在了第四组,并担任了第四组的组长让我们一起通过探讨来完成《欢乐的泼水节》、《槐乡五月》和《理想的风筝》三篇课文的教学设计每个小组的成员,出谋划策,集思广益,都说众人拾柴火焰高,一点都没错,经过精心设计的教案就是别具一格每个组设计的教学过程,都别出心裁,特别优秀设计完毕后,老师就会让我们每组选派一名代表,上台说课设计完《欢乐的泼水节》一文,组员们推荐我上去说课,其实我的心理素质也不好,上就上呗,就是一次恰到好处的锻炼机会学员们说完课后,班主任杨荣军老师就会对我们的说课作出到位的点评他既讲出课堂设计的亮点,也指出课堂设计的不足,再怎么改进通过短短的几天培训,我们在快乐中学习,让我收获多多既收获了知识,也收获了友情人啊,就要这样活到老,学到老学习可以充实自己的生活,我以后会踊跃报名参加有益的教师培训活动的小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇七」通过本次暑期培训学习了三小苏梅竹老师关于低年级口语交际教学基本策略的解读之后,我对低年级口语交际教学策略有了更新的认识随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型在以往的传统教学中,教师碰到这些类似的内容,都巧妙的做了回避如何上好低年级口语交际课,可谓仁者见仁,智者见智《语文课程标准》指出口语交际的目标是具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务,如何改变现有教学情况,提高“口语交际”水平?我认为可以从以下几方面入手
1、首先教师要为学生安排统一的听说内容如学生感兴趣少儿节目、电视剧、动画片等这样学生才有共同的话题,共同的认识,激起说的欲望
3、口语交际是培养学生听说的能力听清楚是说明白的前提如何才能听清楚,教师要教给学生倾听的方法,培养学生认真倾听的习惯和能力要静心,专注,边听边记,(用脑或用笔),听后要知道谁在什么时间在哪做什么,即事件的要素听后教师要引导学生想好了再说,注意表达对象,正确使用文明用语,做到语义连贯老师中途不打断学生语言如学生遇到困难,找不到合适的词语表达时教师给以适当的鼓励
4、口语交际课要培养学生评说的能力在认真听取别人发言后,能做简短的评价教师可适度要求如你觉得他的发言哪一点值得你学习,你希望或建议他怎样这样既训练了学生语言表达,又保护了学生积极性学生初学评价,未必准确,老师在充分尊重学生个性的基础上要注意引导正确的方向,并引导学生虚心接受正确的意见
5.赏识成功“兴趣是最好的老师”,而培养兴趣的途径之一就是“激励”,小学生初练口语表达往往会语无伦次或找不到要表达的内容这是教师要学会用赏识的目光多鼓励,因为成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望
6.持之以恒口语交际能力的提高,也不是一朝一夕的事,必须持之以恒,坚持长期训练,学生的口语交际能力一定会得到提高低年级的学生注意力维持时间短,各种能力尚未形成,因此教师的组织、示范、引导作用是至关重要的,在实践中努力培养学生良好的倾听表达习惯,一定会对今后的教学和学生的发展起到重要的作用因此,我们不论是教学中,还是在日常生活中,因势利导地引导学生利用身边的各种机会,让他们多参与交际努力为学生搭建进行口语交际活动的平台,实现多向互动,让他们有机会说,敢于说,甚至人人争说,那么口语交际教学就一定会获得成功小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇八」
一、注重科学有序,从机械走向灵活
1、要遵循汉字的特点和汉字结构规律进行序化教学教学时要遵循汉字三个要素之间的本质联系,实行序列化识字,使学生全面掌握汉字的形、音、义可先让学生记住字形,再记住读音,识记字形、掌握读音基础上引导学生理解字义,把汉字的音、形、义三者有机统一起来,使学生看准一个字形便想到字的音,进而想到这个字的义
2、要遵循学生认知发展规律进行汉字的序化教学根据学生对汉字感知一理解一运用的认知过程进行序列化教学,教学时,一是要由具体到概括进行教学象形字可借助图画,如“月”就借一幅新月图引导学生认识字形二是“四会”分步走,即按照会认读、会理解、会书写、会应用的顺序
二、增强情感体验,由被动走向主动
1、以“尊重”为基础,营造互动的学习氛围教师要尊重每一个学生,尊重学生的意见,同时要注意培养学生既尊重自己,更尊重别人的品质在课堂教学中创设宽松自如的.民主气氛,热情鼓励,积极引导学生发言,使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习同时低年级学生对教师有较强的情感依赖,教师要抓住时机,加强师生的情感交流
2、保护学生的好奇心,形成宽松的学习环境教师要把自己看作是普通一员置身于学生中,使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围,为学生创造最佳的学习环境大胆让学生独立思考,使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人,体验发现宝藏的成功与快乐
三、增添识字情趣,从严肃走向活泼
1、根据汉字的特点来识字,培养识字能力中国汉字有其丰富的内涵,音、形、义三者结合,汉字的特点非常明显在识字教学中引导学生借助汉字特点来识字1象形法汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形如教形声字“马、妈、吗、蚂”时,我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声,然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时,我则指导学生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表声然后指导学生用换部首的方法识记生字这种教法教师适时引导,学生逐步掌握,久而久之,形成识字能力2点睛法这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇例如“鸟”这个字,在写点时,教师用彩笔标出,同时用语言帮助学生记忆“这一点就是鸟的眼睛,没有这一点,就如鸟失去了眼睛,无法歌唱,无法飞翔”这样使学生先入为主,形象感知3比较法在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字,学生已经掌握了一定量的独体字,我们可以把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形例如“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”在比较中,掌握形和义,为正确运用做好准备4部首的变化识字法老师可以把学过的字进行分类,让学生通过“加一加”“减一减”“换一换”等方法识字
2、在游戏与活动中识字,培养识字兴趣低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中例如猜字谜、摘桃子、找朋友等这些游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣
四、坚持开放性,由课堂走向生活
1、寓识字于家庭生活中家庭生活中处处都有学语文的机会,处处都有识字的契机首先,营造一种文字氛围如在孩子的卧室里设立儿童书架,摆放各种儿童读物等,良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力,培养识字的兴趣孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染,能潜移默化地和这些生字词交上朋友其次,父母还可以与孩子一起做识字游戏,如“词语接龙”、“互猜字谜”等,趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字,有效巩固了识字成果另外,我们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土
2、寓识字于校园生活中学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的,校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材,整个校园就是一个充满活力的识字乐园
①识别学校、班级、功能室的标志和名称,读读宣传标语,校风、校训,参观画廊、板报等等,都是很好的课程资源
②让学生互认姓名,快速有效地识字除此之外,动员学生利用课余时间与同学交流,在互动中巩固识字,提高口语交际能力,增进友情
③在教室内开辟“识字天地”,将学生制成的词语卡片,注上拼音,布置在“识字天地”里,不仅使学生认识了大量的字,更是引导学生去研究身边的生活,关注身边动态,做生活主人
3、寓识字于社会环境中教师可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字学期初,让学生准备一个本子,取名“采蜜集”,鼓励学生去认身边的字,生活中的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸,并把认识的字写在或剪下来贴在“采蜜集”上并举行各种主题的识字交流活动,提供学生展示识字成果的机会,让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣,形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律,积极主动地去识字同时,他们也在日积月累中体会到了语言文字的广博小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇九」8月2日我参加了县教育局组织的语文教师培训会聆听了优秀教师的策略解析,既有理论的指导又有实践的观摩这次解析,无不浸透着每个他们的心血作地结合起来,共同提高,“集体备课”可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验尤其今年采用的网络大集体备课,它从内容、形式、对象等方面都赋予集体备课新的涵义接受任务的每个骨干教师在个人主备的基础上,融合集体的智慧再一次进行构思,完成教案他们的的电子备课稿在沂南县网络教研平台上让同学校、同年级、同备课组的老师,进行学习、交流和研究大家随时把好的建议指导写出来,还可以再一次进行撰写个案在一次次的思维交流碰撞中,智慧的火花一次次被点燃,呈现给大家便是我们智慧的结晶等上课的时候可以借鉴,可以研究,真是群研智慧,促使教师专业共同发展在这种集体备课的模式下,不尽克服了孤军作战的困惑,同时也为广大教师提供了学习和交流的机会这种做法激发教师自我发展的意识,培养教师自我发展的能力,提高教师的专业成长与发展甚至可以跨地域、跨时空上网,共享教学资源,进行新型的集体备课,发展自己,实现资源共享
二、资源共享,提高效率以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课,现在在县教研室朱老师组织的“网络集体备课”以来,利用网络的优势和平台,集大家之思路,达到资源共享的目的这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的,方便了大家相互探讨学习,切磋借鉴,是一种深度对话,浓郁了教研组的研究氛围,促进了组内研究的深入展开,又提升了备课质量网络集体备课能使我们达到资源共享,可以提高教学效率,不但弥补了教材的不足,而且丰富了教学内容,还提高了课堂效率通过集体备课,每位教师只备二至三节课,却拥有全册教材的教案,这样节省了许多撰写教案的时间,可以把大量的时间用去研究教材,结合本班学生的实际对主备人的教案进行调整,及时记录教为一名学习者,我深受启发,特别是我对略读课文的教学有了一个正确、明晰的认识在实际的教学中,我们的略读课文的教学,基本上是这样上的一是走马观花,过于略既然是略我就略的个彻底,让学生自己读读课文,说说课文内容就算完了二是面面俱到,过分详只要是教科书上有的我就得让学生明白个透,从内容到思想,从写作方法到句式分析,无一不讲通过这次学习,使我认识到这两种方法都是不对的,我们应该对略读课文有一个正确的解读
一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言,略读课文从内容到形式都较为浅显,这样正好为学生提供了阅读的阶梯,为他们创设了更好的独立阅读的实践机会正如叶圣陶先生指出的那样“略读不再需要教师的详细指导,并不等于说不需要教师的指导各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程略读是国文课程标准里面规定的正项工作,哪有不需要教师指导之理?”“学生能够理解和领会的东西,教师完全可以不讲学生了解不透、领会不深的地方,才需要教师给以指点和引导”也就是说,当学生的思维处于“愤俳”的求知状态时,教师要做到“要言不烦,启发几句”,使学生茅塞顿开;对于那些攻不破的“堡垒”的内容,教师还必须进行“纤屑不遗,发挥净尽”,特别是在难点的地方,教师若能善于点拨,那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节
二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上,学生应该有更多的自主阅读探究的时机,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,还应该有更多的交流自己读书心得的机会当略读成为一项教学活动的时候,作为教师势必应该发挥其主导作用,引领学生深入、有效地开展有层次的阅读学生有自主实践的空间,教师需要恰到好处的引导
三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标在平时的教学过程中,我们先让学生读读课文前面的阅读链接,然后把问题明确化,让学生带着这些问题去读课文,只要把这些问题解决了,我们这篇课文也就学完了通过这次学习我们才真正的认识到这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标了!那样必然是肤浅的!这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解,当然对于其它课型的收获也很多,只是需要时间慢慢进行消化理解相信在以后的教学过程中,我们会不断地向课题组学习、交流,让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中学的心得体会,并整理、分析、反思自己的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,从而提高自己的教学监控能力,提高教学效率我们正走在路上,相信经过大家的努力,我们的网络集体大备课会走得更远小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇二」20XX年8月24日,我听取了来自河北师大附小的王丽华老师的报告会王老师师从贾志敏老先生学习真语文四年,是个语言犀利和蔼可亲的美女老师如果说贾老是我们学习真语文道路上的灯塔,那么王丽华老师就是带着馨香的指引我们接近灯塔的领路人报告会上她以〃三步采访法〃为开始,围绕同一个话题多人讨论在活动的同时无形的教会了我们如何倾听,怎样提取信息及表达的技巧,充分的调动了老师们学习的积极性尽管老师们的表现不尽人意,但王老师亲切的话语,鼓励的眼神激起了老师们学习的兴趣此刻,我们俨然成了她的学生们王老师用一个小活动给我们灌输了一个教学理念尊重并照顾学生差异让我们明白了教学不是人人都要一百分,而是让不同的孩子达到不同程度的提高这样一个道理活动的最后她带给我们一句话,适合的才是正确的,合适的才是最好的虽然只是简单的几句话,但是让我们对语文有了新的认知,对王老师灵活有趣的教学方法及教学理念有了很大的学习欲望王老师不仅给我们带来了新的教学理念,同时又把真语文的精髓认真详细地讲解给我们听她态度诚恳地指出我们以往在语文教学中存在的一些问题,并把组块教学的几个步骤毫无保留的一一讲给我们听在讲每一个步骤时都会列举一些简单的例子,通俗易懂特别是在课题导入的讲解时,她强调用语文的方法导入课题,即用紧扣语言文字的方法,符合语文学习的方法,促进学生语文能力发展的方法这种导入课题的方法对于有十年教龄的我来说很是惭愧,但更多的是庆幸庆幸王老师把我领进了真正的语文课堂不肢解课文,不支离破碎地,逐句逐段的分析和讲解课文,浪费学生的时间,劳神费力少问问题,将琐碎的,无效的提问变成简单的,有效的语言训练王老师直言课文讲解就是进行语言训练其次,王老师还特别的向我们强调了朗读的重要性及怎样指导学生进行朗读〃听君一席话,胜读十年书〃此刻我终于深深的体会到了这句话的意思无论是上课还是做报告,无意中总会让我领教到真语文理念的魅力王老师把真语文的教学方法事无巨细的交给我们的做法,让我认识了一个真正教育者的无私站在舞台上的王丽华老师没有华丽的语言,没有夸张的动作,没有所谓的名师的光环她犹如一朵绽放的玫瑰,华美而不自傲,内敛端庄,她就是一名普普通通的小学语文老师,用她的一言一行〃润物细无声〃地影响着身边的每一个人我要循着这股花香,努力的去采真语文的蜜小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇三」20xx年8月22日至8月24日,在县教研室的精心组织和安排下,我有幸学习了全国知名的贾志敏老先生及两名弟子王丽华和焦丽辉的课,并且听取了他们精彩的报告三天的培训虽然已经结束,但是贾老浑厚、响亮的声音似乎还在耳边回响幽默风趣的语言使我深深地爱上了这个已是79岁高龄依然站在讲台上的精神矍铢的老人,爱上了真语文贾老的课让我似乎又回到了自己上小学那个单纯、简朴的小学时代三尺讲台、一块粗糙的黑板、一盒参差不齐的粉笔和一个时常掉毛的黑板擦,简简单单,普普通通那时的我们在教室里快乐的读课文,认真的写字,偶尔偷个懒还会被老师罚站反观现在的教学,教室越来越宽敞明亮,班级文化越来越丰富多彩,黑板越来越光滑,教学设备越来越齐全,但是孩子们越来越厌学一心想当老师,如愿实现梦想执教十年的我却越来越迷茫该怎么教孩子?教学课堂不断的改革创新,PPT,小组合作,课堂归还学生,多鼓励少批评越学习越笨拙,越想进取反而怎么也达不到自己想要的效果,工作更难开展,身心疲惫〃语文课不需要精彩,不需要表演,需要实在〃贾老的这句话让我茅塞顿开,对呀,这就是语文呀,平时搞那么多的花样,弄那么累有什么用呀?我们偏离了教育的跑道呀!虽然我的教学理念一直秉承的是听说读写,但是总是形式多于内容贾老的真语文课堂让语文教学变得有血有肉〃口头说的就是语,书面写为文〃贾老把叶圣陶的这句话通俗易懂的送给了我们〃教书不需要我们做太多,就是教会孩子们读书、写字〃最重要是他告诉我们课堂的重要性,课堂是老师体现价值的地方,是神圣的地方,要敬畏课堂贾老的每句话都如指路的明灯,照亮了我前方的教育之路,明确了我的教育方向,加深了我对语文课堂的认识,激发了我学习真语文的兴趣向贾老致敬!感谢贾老!河北师大附小的王丽华老师一上台就讲了她向贾老要电话的故事,这个故事深深的感动了我因为我也喜欢语文,想学习,但总是缺少向高人讨教的勇气她的故事告诉我,抓住每一个改变自己的机会,勇敢一次或许就会有更大的惊喜和收获她的课导入简单,语言评价丰富,适时的进行鼓励是我学习的地方针对如何教学这一问题,她还给我们进行了详细的讲解,收获很大我还会继续向王老师学习,争取做一名和蔼可亲,让孩子们喜欢的老师来自山东章丘第二实验小学焦丽辉的〃静听花开故事多〃报告会让我感触颇多,也让我很惭愧她身上的一个个小故事我们的孩子身上也曾经有过,我们只是懒于记下他们的点滴,更不屑于关注他们的生活小细节我们缺少焦老师善于捕捉孩子们优点的习惯曾几何时我也像焦老师一样,总是把发生在孩子身上的一个个感人的、难忘的小故事写在自己的日记本上,课下和孩子打闹成一片,想想应该是刚上班的那几年吧工作久了,眼睛就不太会发现美了,焦老师提醒了我,只要坚持写下去就会得到自己想要的收获我也可以克服懒惰,重拾笔杆写下去用一颗童真的心去观察发现生活中点滴的美,感受孩子们的快乐,拥抱美好的明天短短的培训虽然激起了自己的学习热情,可是我深深地明白,一旦激情退却,一切又都会趋于平淡以至于最后成一潭死水学无止境,所以只有不断的学习,不断地挑战自我,不断地向像贾老、王丽华和焦丽辉老师一样的名师去学习,才可以增加自己的知识,提高自身的文化素养培训期间我不仅收获了专业知识,更加懂得了如何去做一个快乐的小学语文老师,更加明白了适合自己的教学才是最好的在以后的教学生涯中我不会盲目得追随和崇拜,我要认认真真地去学习真语文,踏踏实实的教孩子们听说读写小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇四」20xx年暑期小学语文教师培训心得体会7月14日一一15H,我们在昌乐二中的报告厅里聆听了潍坊市的语文教育专家的经验报告大厅里虽然酷暑难耐,但是专家们讲得精彩,我们听得很认真下面结合自己的教学实际谈几点体会
一、运用经典的魅力潍坊幸福街小学的王安存主任为我们讲了经典诵读的重要性最近几年国学经典课程已被提到很重要的位置上来,社会上也举办了一些“国学班”“国学启蒙馆”之类的辅导班从去年开始,我们学校专门开设了国学课程,每周一节,每天早晨走进校园你就会听到教室里传来朗朗的诵读声,每到这时我仿佛感觉自己又走进了几百年前的私塾,仿佛看到孩子们摇头晃脑诵读的样子走在书香校园里,有着经典的浸润,幸福感油然而生今天听了王主任的报告,让我在经典诵读的教学上豁然开朗,她强调经典诵读要做到“理解、记忆、运用”同步进行,一直以来,我采用诵读经典“不求甚解,但求熟读成诵”的教学方法结果发现,孩子们记忆的很快,我们四年级学生诵读了《道德经》,在不理解的情况下,孩子们背诵得很快,可见孩子们的记忆是非凡的,但是我却发现,孩子能熟练诵读,却不会运用,不会运用的原因就是不理解而今天王老师的报告如一盏明灯,给我指明了方向除此之外,我深知作为一名语文老师,应该具有一定的文学积淀,才能在课堂上出口成章,在教学上才能游刃有余,所以在孩子们背诵经典的同时,我们老师应持之以恒地背诵,这样才能不断提高自己的文学素养,储备下受用不尽的才华,才能做一名呢合格的语文教师
二、追求心灵的财富一一专业成长我们参加骨干班培训、新秀班培训、校本教研,以及外出听课学习等等,应该追求的是自身的专业成长,并非为了外在的荣誉证书,或者外在的功与名我们应该追求生命本质的东西,专业成长正是内在于我们心灵的财富,专业智慧,专业能力,专业经验,如金一般的宝贵做一名有思想的教师,有智慧的教师,比任何荣誉证书都更有人生价值
三、积极学习,积淀文化素养,提高文本解读能力听了张云杰、张秀红、郭美玲老师的报告,让我觉得作为老师必须顺应时代的要求,不断学习,用知识来武装自己的头脑学习正是每一个有所成就者的不二法门谁永远保持学习的热情,谁就能永远保持青春活力什么时候放弃了学习,什么时候就开始停滞不前,甚至倒退我们常常发现自己失去了读书学习的兴趣,觉得没什么好看了,好像什么都知道了这是个危险的信号,我们开始固步自封了一个语文教师,最重要的基本功是文本解读的能力,它直接制约着教师对文本的理解能力,和教学设计的能力教学设计的水平是文本解读能力的直接体现老一批特级教师令人惊叹的便是极高超的文本解读能力,而文本解读能力背后,则是深厚文化素养的支撑文本解读三个层次课文说了什么,课文怎样说的,课文为什么这样说提高文化素养,我们已经失去了优势,因为大多数小学语文教师都不是大学中文系科班出身的,这是无法追回的遗憾但先天不足后天可补,那就是学习学习是不管什么时候开始都不迟的,广泛阅读经典,阅读名著,日积月累,仍可期待人的一生,其实是不断积累的过程文化素养也是,文本解读能力也是,教学智慧也是只要我们有心学习用心积累,总能一步一步走得更远,走得更高正是一直以来的积淀,才成就今天的你我我们应该树立一生备课的理念苏霍姆林斯基早就疾呼“读书,读书,再读书,一一教师的教育素养正是取决于此要把读书当做第一精神需要,当做饥饿者的食物要有读书的兴趣,要喜欢博览穷书,要能在书本面前坐下来,深入思考”要想干好工作,当好教师,就要静下心来,留一点时间学习,找一点时间学习,挤一点时间学习,来陶冶我们因繁杂生活而麻木了的惰性,来矫正我们因忙碌而迷失了的方向,来开启我们因机械工作而掩饰了的心扉要做好老师,就要读好书,善学习,学而不厌,持之以恒,才诲人不倦啊
四、心存理想,坚持实践《小学语文教师》刊出了《管建刚和他的作文教学革命》,管建刚是江苏吴江爱德双语实验小学副校长,苏州市学术带头人他的作文教学革命说起来很简单,就是办一份班级作文周报,名叫《评价周报》,配一本评价周记评价周记分为两部分,一是每日简评,二是每周一稿他的作文教学革命逐步构建了三大系统,动力系统、助力系统、保障系统动力系统第一年等级评奖,第二年积分活动,第三年稿费活动他的成功并不在于他的作文教学革命有多创新,而是他坚持做了8年,办了300多期的《评价周报》!这是一种令人震撼的精神力量!正如他自己说的“一件事情,当你坚持做8年,你会遇到很多问题和困难,你必须解决这些问题和困难才能坚持下去解决这些问题和困难的同时,也就是教育智慧孕育和诞生之际”这是一种什么精神,这是一种打井的精神!契而不舍,金石可镂!我们大多数人并不是缺少灵感,缺少的正是灵感之后的坚持不懈!浅尝辄止,见难即退,正是我们不能成为大家的根本症结所在平庸,就是这样形成的任何伟大的事情,都是想了之后做出来的只有想是没有结果的!更重要的是要实践,坚持不懈的实践,不断加以反思的实践!虽然仅仅培训了两天,但它对我来说却又是一次观念的洗礼,理论的提高,技能的增长我们如果能够心存理想,坚持实践,此生必有所成,必有所获小学语文教师暑期培训个人心得体会「篇五」前天,我在双语参加了沂南县小学语文教师暑期培训我感觉受益匪浅,对于略读课文的教学有了一个新的认识叶圣陶曾经说过“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用”如果说,精读课文在教学时,必须“细嚼慢咽”,充分发挥教师的主导作用的话;那么,略读课文在教学时,教师要更加放手,让学生自主阅读,运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂,并在学习中渐渐习得基本的读书方法相对与精读课文,略读课文较为浅显些,这样正。