历史学科教师培训总结

历史学科教师培训总结历史学科教师培训总结「篇一」首先在这里要感谢为我们提供了学习的宝贵机会，感谢各位专家为我们做了一次次的精彩讲座和示范这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对教育教学、新课程、新课改理念的深刻阐释，使我们开阔了眼界

一、专家讲解演示，帮助自己更新教育理念各位知名专家从切身的经验体会出发，畅谈了我国历史教学该向何处走，新课改怎么改，历史教育教学具体如何操作，用具体的案例分析，专业的典范，研修的标兵；向我们展示了语言教学的魅力源泉；说明了教师应如何去发展自己，提升自己，去实现人生的价值；在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，作为一个教育教学工作的教师，我们平时忙忙碌碌的工作其实都在白忙活，思考的太少，对外了解不多！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，完成当堂教学任务，从自己角度想的多，对于学生的长期发展考虑的并不多，作为新时期的教师，长此以往，思想必然会僵化，必然会落伍，必然会被淘汰！

二、与专家、同行的交流学习，帮助自己尽快不断进步本次培训，许多专家、学者有的即是学科权威，也是从事多年一线教学实践者，同时每位培训教师都有丰富的历史教学经验，许多人面临的教学外部条件也非常相似因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己历史教学业务水平的一条捷径在培训中，我们不断地交流教学的体验和感受，真正做到了彼此之间的“相长”学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是历史教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，这对于我们今后的教学有着积极的促进作用

三、活到老学到老随着社会的进步与发展，面对教育教学中存在的问题，在以往有时感到力不从心，有时感到茫然，教材不一样了，学生不一样了，内外环境与教学设施虽然比以前先进和优化，却时常感到什么都没有以前顺利和畅快，常常认为现在学生没有以前好教经过这次的培训学习，才发现是自己出了问题，是自己的认识没有跟上形势的发展需求，对现在的学生了解不够，研究不够，对新课改的认识不到位--总之，这次的学习受到很大的触动，要把这次所学认真加以整理梳理，认真加以总结分析，然后吸收消化，结合学校实际，制定实施校本研修计划和策略，认真做好教育教学工作历史学科教师培训总结「篇二」今天有幸参与到全县初中历史老师的一次集中培训活动，说实话，真的是受益匪浅，的确是学到了不少东西本次活动请来的是侨中的张丽萍老师，张老师在上午作了《课堂观察与复习案例》的报告，下午则是进行一次现场的示范课因此本次活动的重点是关于九年级如何进行有效的复习与其说张老师来给我们做培训，我更愿意说是经验交流，这次的经验交流对我触动很大我是年轻教师，是第一次当毕业班的老师，可以说在怎么复习这块我是很迷茫很无助的，完全没有经验，毫无头绪，也深知复习课对学生的中考是多么的重要，心中很忐忑张老师这次的交流对我而言无疑是雪中送炭张老师的示范课让我了解了我的复习课与优秀教师的差距，知道了自己存在的问题，明白了在这几个月的复习时间里我应该这么做才能给予学生最大程度的帮助张老师的课的思路很好，但是对于我们县的大多数学生来说，跟不上老师的思维和节奏，问题在于学生的学习素质和能力实在不能与侨中的学生相比这也让我明白，复习一定要依据学情，重点是让学生掌握最基础的知识，然后再适当增加难度对于优秀教师的教学方式，我们要做的是借鉴，而不是照搬最后，感谢本次培训，给了一个年轻教师很大的帮助历史学科教师培训总结「篇三」

一、教育理念的不同

1、精英教育发展成为全人发展的大众化教育在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点

2、从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”

3、从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断鼓励教师创造性地探索新的教学途径

4、从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯“我们是系统的学系统的忘”学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习

5、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程

二、教学方法和观念的改变

1、有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到老师挺喜欢讲的一句话是“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变〃学历史只要背就行〃的观念

2、变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中历史课本中有许多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识

3、利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了

4、由“专业课”向“综合课”转变现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题教育也必须向这个趋势转变作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质

三、学生学习方法的改变

1、自主（参与式）学习各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的究其原因就是学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习

2、合作学习新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”事实上增设的学习与探究课说明了这一点

3、探究性（创新）学习在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟为此，新的课标提出了形式多样的〃活动建议〃，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的历史学科教师培训总结「篇四」这次我十分有幸参加了为期三天的XXXX省历史骨干教师培训这对我来说真是一个千载难逢的好机会，可以让我这样一个年轻教师有幸聆听专家、教授及杰出同行们的一些新观点、新理念、新思路，这为我在今后的历史教学中提供了很大的帮助与启迪亚里士多德有句名言“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解”的确，在这为期三天的培训中，我收获很大，真是不虚此行本次培训形式丰富多样，专家引领、同行探讨、各抒己见，目的都是为了在新课程改革的背景下如何提高历史教学质量，这对我们历史教师来说是非常实际的问题其中关于有效教学这一点的讨论我映像尤为深刻如何进行有效教学，我个人认为教师在教学过程中首先要具备有效教学的理念正如沈春华老师所说的，教师只有有了有效教学的理念，才是实现有效教学的关键所谓有效教学，首先要关注学生，关注学生的进步与发展，离开了学就无所谓教教师要有“生本”课堂的理念，在课堂上教师要时时与学生互动，这是符合新课程的要求的其次，教师要运用一定的教学策略，使自己的课上得有趣味，有情理在教学的开头通过一些设问引入正课，使学生产生认识冲突，有探索的欲望，在教学过程中要有跌宕起伏，根据学生实际情况，把浅显的内容设置成深层的设问，层层叠进，让学生进行纵向、横向的思考在一堂课的结尾，教师可以留下一两道问题，让学生自己思考、体会，产生回味之美当然要进行有效教学必须紧扣课程目标，它是引领教学航向的航标灯，教师首先要深刻理解课程目标，根据课程目标的要求，以及学生的实际情况，制定合理的教学目标，恰当的适当的运用历史材料使学生对历史问题产生思考与探究，使学生有所感、有所悟那么如何来检验教学过程的有效性，我认为要使我们的教学具有可测性例如我在一节课上只用35分钟时间进行教学活动，而剩余的十分钟时间是用来检验本堂课的教学目标是否到达可以通过学生讨论总结，做题等多种方式，然后进行查漏补缺总之，在我们的历史教学活动中，教师要紧扣课程目标，探究学情，以课本为依托，引学生有所思，有所议，给学生历史感，还原到历史当中，帮助学生提高历史思维能力，培养学生分析历史材料的方法、习惯和能力，这是历史教师必须做的只有这样，才能达到教学的有效性和持久性以上是本人在此次培训中的一些感悟，不足之处，请给与指正历史学科教师培训总结「篇五」7月22—23日，我们历史教研组根据县教育局的统一安排进行了培训成果展示交流、答疑，各县直、乡镇成员代表积极主动发言，踊跃参加，讨论激烈，在教材梳理、课题研究等方面从不同角度、进行了分析、整合，魏老师又在此基础上做了深化和提升，并对各单位的成果展示进行了精彩点评通过讨论，老师们对疑惑又有了新认识，对教材有了新理解但是，培训中对我印象最深的还是杜金英老师新颖别致的教学设计，在不经意间突出了重点，突破了难点，给人耳目一新的感觉设计的问题既能激发学生的好奇心，调动学习的积极性，又能把重点问题做到深入浅出，与身边的社会实际相结合，取得了非常出色的成绩，获得省优质课一等奖这是杜金英老师长期不断的学习、不断的反思的结果，我们平实的工作中没有养成勤于反思，善于反思的习惯这段时间我时常想，善于反思应该是现代每一位老师必备的素质老师，不是神，只是一个普通的凡人，在成长的道路上不可避免地会产生错误的想法，做出错误的行为这时，该学会反思，不断地修正自己在反思的过程中认识自己、发展自己、超越自己，从而获得更大宽的路上前行曾看过这么一个故事《留一只眼睛看自己》日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本王藏，另一位是柳生义郎，宫本是柳生的师傅当年，柳生拜师学艺时，问宫本“师傅，根据我的资质，要练多久，才能成为一流的剑客？”宫本回答“最少要十年”柳生说“假如我加倍苦练呢？”宫本答道“那就要二十年了.”柳生一连狐疑，又问“假如我晚上不睡觉，夜以日继地苦练呢？”宫本回答道“那你根本不可能成为一流的剑客”柳生非常吃惊，问“为什么？”宫本答道“要成为一流的剑客，必须永远留一只眼睛注视自己，不断反省自己现在你两只眼睛却死盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛注视自己？”柳生听了，当场开悟，最终成为一名一流的剑客是的，如果把目光全部放在了外界的因素中。