还剩14页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
初中生社会调查报告初中生社会调查报告「篇一」
1、建立监察网络具体做法是建立暑假学生生活日历学生暑假生活日历内容为学生一日生活内容,特别要注出有无去过“三室一厅”,日记由学生自己记录,每天由家长签字,学生根据住址、班级分成若干小组教师分头挂到班级小组,学生小组每周集中一次,交流生活日记,小组长负责向老师汇总,汇报小组内同学的基本生活情况,暑假设三个回校日,班主任要与请同学交流近阶段的情况,学校行政要召开教师会,了解学生假日的生活,严防违法现象发生,坚决禁止学生出入成年人娱乐场所建立暑假学生生活日历的做法要覆盖到村校,使每一个学生都在监察网络之中,在这个网络中,每个学生都是受教育者,也都是教育者
2、进行读书活动我们还要利用假日让学生多掌握一些法制知识,结合读书活动开展法制知识的学习,要求每个同学做到法制教育几个一读一本法制知识书(学校图书室负责推荐);做一件法制宣传的好事;分小组进行一次法制知识学习、演讲、比赛加强暑假家访放假前,学校召开法制教育专门会议,实实在在、实事求是地排出班级中表现不太好的同学,作为重点教育对象,然后要求有关教师认真做好对这些学生的家访的规范下,认真安排好每个学年、每个学期的实施性计划,让每个学生清楚自己本学期究竟应该读哪些书,如何选书,怎样去读书等等初中生社会调查报告「篇四」娘子关中学八年级89班调查人高倩指导教师XX明前言做为成长特别时期中的学生,我们的头脑里满是自己独特的想法,很有自己的一番主见希望他人可以尊重自己,不希望有太多的负担,同时也有很多的不解与烦恼却不愿意讲出来老师和家长与学生沟通时,也会因由此造成的小心结而感到困惑,对孩子的想法猜不透、摸不着这阻碍了我们的正常交流,所以,我决定,以中学生的心理为题,进行了一次问卷调查及采访研究课题为《初中生心理成长特别期调查报告》
一、准备情况
1、调查对象抽取八年级学生进行问卷调查,并随机进行个人采访调查形式问卷及采访
2、研究方法1)简单初步了解中学生心理状况2)上网查找相关信息及资料3)对同学进行采访,问卷4)对所有资料汇总、分折调查结果、编写报告
3、实施步骤1)对中学生的心理疑问提出问题,进行筛选,整理问题,然后决定调查的问题2)对同学们进行口头访问,记录相关口述资料3)对回收的问卷、资料进行分折、统计、分类4)编写报告
二、调查结果
1、影响中学生人生的最重要的品德根据调查结果显示,约有
26.1%的同学认为奉献精神最为重要,
26.5%的同学认为坚强最为重要,
42.1%的同学认为诚信最为重要,仅有
5.3%的同学认为努力最为重要“诚信”高居选择榜首进一步采访中发现,同学们选择的理由都很充分a同学说“我选择信誉我觉得,有信誉,朋友就多尤其,自己被人信任和依赖的感觉很快乐”b同学说“我选择奉献古人告诉我们,滴水之恩当以涌泉相报,只要帮助了他人,他人必会加倍回报大家都这样,感觉多好C同学认为“坚强最重要无论干什么,只要有锲而不舍、金石可镂的精神,遇到挫折,也不垂头丧气,想办法坚持下来就会成功d同学说“没有努力就没有收获,所以,努力最重要啊”
2、心事诉说的对象有心事怎么办?许多同学的做法是对自己的知心朋友或同学诉说约占
74.4%;把心事憋在心里的同学占到了
16.2%;余下
9.4%愿意同父母、家人及老师商量解决办法把心事憋在心里的同学将近2成
3、成长的困惑通过问卷调查所反馈的信息,以及对一些同学的采访,超过半数同学表示,学习目的不明确,还不清楚自己的奋斗目标,学习一点算一点,所谓的学习看似浪费时间此外,因为自己在学校受到的教育与社会现实落差很大而迷惑的同学也占有相当比例说明这些同学所接触的人与事都是与自己生活相背离的,加上没有老师、同学、家人的关爱,造成了一种失落感,如无正确的引导也许会踏上歧途走上不归路另外,还
4、在校】担心的事情有的同学因为自己外貌、打扮感到苦恼失落
80.6%的同学说自己在校日夜拼搏是为父母,而不是自己当取得好成绩,就觉得完成了父母交予的任务反之,自己的成绩差,就担心遭到老师、父母的批评;
12.7%的同学表示最担心的事情是老师不关心,同学不喜欢;另外还分别有
2.6%和
4.1%的同学表示最担心的是遇到同学的欺负、被人小看,以及遭到同学的孤立,没有知心朋友
三、解决方案:
1.老师的话a老师初中生的心理是多变而且略带叛逆的,对很多事情充满困惑又缺少能力解决这就是成长的烦恼,是很正常的现象同学们要正视这些现象,不仅要相信自己,也要信任家长和老师,相信他们有能力给你带来帮助当然,老师和家长也有责任和必要付出更多的耐心来正确的沟通引导,与孩子们建立和谐的关系初中生社会调查报告「篇五」
一、调查背景随着我国改革开放的不断深入,社会对外语人才需求更为迫切,具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心英语作为一种语言,是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念,改革英语教学模式,切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等
二、调查目的长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略英语的口语训练不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了,而口语显得就不怎么重要,以至于在现实生活中形成了只会做题,不重视将英语用于口语表达的现象针对这种现状,我就我校
七、
八、九部分学生的英语口语现状做一次调查,通过调查分析,了解当前中学生英语口语现状,分析其英语口语存在的问题,提出自己的一些合理化建议
三、调查方案调查方式谈话交流
四、调查结果与分析通过谈话交流获得的信息表明大多数的学生平时很少与同学用英语交流,虽然许多学生都认为口语在英语学习中较重要,认为口语说得好或差不会影响自己的英语成绩同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识,没有较多的时间让学生进行口头练习,课堂上学生说的空间和时间不足,活动形式较为单调有的英语课成了讲解课,让学生背诵句子和课文等80%的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动希望老师在上课时要安排专门的口语训练,增加师生之间,生生之间的互动、交流活动提供学生更多的锻炼口语的机会,让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力当然,现在是信息科技时代,因此,除了课堂内外,许多学生也应参加其他途径的口语交际活动等
五、调查建议(-)教师坚持使用英语教学使用英语教学,强化在课堂上使用英语的比例,是提高英语口语的重要措施之一用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣教师可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了
(二)学生坚持开口学说英语学说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会要鼓励学生大胆开口,学生开始学说英语时,难免有些紧张、害怕、害羞等,作为教师应多鼓励,及时给予帮助,适当给予引导,鼓励学生说下去当学生能正确地说想要表达的意思时,教师要加以肯定和鼓励,对口语表达能力有所提高的学生,教师要及时表扬,使学生看到自己的进步,真正感到鼓舞和愉快,并产生自信心和主动性
(三)使用情境教学提高能力口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动,口语交际离不开特定的语言环境教师应充分利用时间和机会为学生创造一个交际训练环境,在课堂上经常创设情景,让学生用所学的句型与同伴对话,然后表演给老师和学生欣赏现行教材中有许多话题,如购物、打电话、看病、谈论天气等都是课堂上我们训练口语的材料教师应在模仿的基础上有所创新,要创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力
(三)建立英语科学评价体系英语口语教学评价是对学生日常英语口语能力的评估,主要检查学生是否能够就某些交流性主题或交往场面、情景进行合适的表述,并帮助学生进行自我诊断,鼓励学生积极发现问题,纠正失误,以利于他们的继续学习评价要用经常性评价代替偶然性评价,客观地反映学生的实际口语水平,为学生学习和考评提供较为轻松的环境
(四)加强学生英语口语测试在应试教育的制度下,学生普遍形成了一种共识,认为英语考高分就行了,学习英语口语没有什么实际意义在这种情况下,建议学校通过加试英语口语考试让学生更加重视英语口语,让他们觉得英语口语也是考试中的一部分,不容忽视
六、调查总结虽然调查的对象只是我校部分学生,但从中也可以得出当前中学生英语口语在应试教育条件下,形成了不爱开口学说英语的不良习惯其中包含了很多原因,并且经长时间形成的,想要一下子改变还是比较困难这样就需要师生的共同努力,只要坚持下来,中学生学说一口流利的英语的日子便会指日可待工作,要求每个教师暑假里家访至少一次,每个重点教育对象必须有一次以上的家访,确保他们健康度假初中生社会调查报告「篇二」
一、问卷调查展示
1.问卷调查的目的随着课堂教学改革的深入推进,转变教师教学方式和学生学习方式,实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语,摸索一些行之有效的教学方法,发现一些小组合作学习中存在的问题,以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习提高英语教学质量,培养学生学习的主动性,和学生团结合作的能力
2.研究对象和方法本次调查采用问卷,和学生座谈,及听课的方式进行在本年级以班为单位,随机发放100份调查表,问卷回收后,有效率为100%之后,和相关老师,及部分学生进行座谈,探讨交流,并深入课堂进行听课验证
3.调查的内容本次调查共设计了13个问题,主要包括五个方面的内容a,是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式;b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中;C,如何通过小组合作学习完成学习任务;d,小组合作学习中讨论的问题如何解决d,小组合作学习的.效果如何
二、问卷调查的结果和分析通过对问卷调查表的分析,以及师生座谈,深入课堂进行听课,可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识;教师通过小组合作学习方式,方便设计出更好,更受欢迎的课,更充分地体现教师的主导作用本次调查研究展示小组合作学习的方式有以下特征
1.有81%的学生喜欢合作学习的方式,13%的学生认为一般,6%的学生不喜欢喜欢的学生相对英语程度较好,合作学习可以体现学生的主体作用,有更多展示的机会;认为一般的学生通常个性内向或学习被动的孩子;不喜欢的学生一般程度较差,无法溶于小组活动中
2.有96%的学生认为通过合作学习方式,自己比传统教学时更多地参与到教学活动中;有4%的学生认为变化不大
3.在小组合作完成学习任务方面,有76%的学生通过课前预习导学,课堂上合作探究,教师指导和导学测评,完成学习任务;有17%的学生通过课前预习导学,课堂上合作探究,教师指导完成,有7%是通过教师指导的方式
4.合作学习中探讨的问题80%由学生自己通过预习导学,查资料,课堂合作探究完成;20%由全班讨论,教师指导完成
5.有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式,提高了英语的学习兴趣和学习的主动性,增强了语言表达能力,锻炼了自己的组织能力,培养了团结合作的能力,收获更多友谊;有10%的学生认为自己收获一般;有8%的学生收获较小,还不能完全适应这种教学方式
三、思考与建议
1.小组合作的建设是合作学习的前提进行小组合作的建设,首先要对每个学生全面了解,根据每个孩子的不同特质,如性别,性格,学习基础,组织能力等进行合理搭配其次,各小组之间的水平要均衡,才能形成公平的良性竞争最后,在一定的时期内,要进行个别调整,避免小组之间产生敌对情绪,使班级群体出现分化
2.教师在教学设计时,以小组为单位,尽可能根据不同程度的学生设计不同难度的学习任务,让每个学生都有机会展示自己尽可能多设计集体展示的活动,避免个别学生游离于小组之外,不参与小组活动
3.善于激发学生合作互助的热情首先,让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标紧密结合;其次,让每个学生了解自己和其他组员的强项和弱项,能够以他人之长补己之短,形成互相帮助,相互提高的良好风气最后,教师不仅要善于更要乐于鼓励学生,并引导学生之间也相互鼓励,共同进步总之,小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性,但其中也存在很多问题,需要在实践中不断总结,不断改进初中生社会调查报告「篇三」本研究采用《中小学生课外阅读状况的调查问卷》展开调查,问卷从课外阅读兴趣与动机,课外阅读的内容,课外阅读的方式、方法,课外阅读的数量和来源,课外阅读的时间和地点,课外阅读环境及课外阅读的卫生等方面设计了七个问题,目的是全面、深入地了解我区初中生的课外阅读情况调查对象是以XX区的3所初中校一即XX中学、钢管中学和滨海实验学校的初中学生为主共发放问卷300份,其中有效问卷299份,占被调查人数的
99.6%无效问卷1份,占被调查人数的
0.03%o调查结果与分析
1.初中生对课外阅读的兴趣不大,动机不强1在被调查的299名学生中,学生能经常阅读课外书的有138人,仅占调查对象的46%o2经常被课外书迷住,而忘记干其他事的有66人,占调查对象的22%o3学生的零用钱用在课外读物上的有68人,仅占调查对象的
22.7%04在问到“你在学习之外还喜欢干什么”的时候,选择看课外书的人数是62人,仅占调查对象的
20.7%,说明初中生对课外阅读的兴趣不大5当问到“你在学习之外还有哪些爱好”的时候,有62人选择看课外书,占调查对象的
20.7%在问及看课外书的目的和动机的时候,有151人选择扩大视野,仅占o调杳对象的
50.3%,说明初中生的阅读动机不是很强由表1可以看出学生最喜欢的读物是科普、科幻方面的读物,共175人,占调查对象的58,3祝其次是漫画方面的读物,占
53.7%;再次是侦探小说方面的读物,占
46.7%喜欢童话方面的占46%,喜欢生活情趣方面读物的仅占
38.3%,喜欢卡通画方面的占
38.7%,喜欢武侠小说及言情小说的分别仅占调查对象的26%和
26.7%o通过此项调查可以看出,科普科幻、漫画、童话•、侦探小说、历史人物、时尚休闲杂志和卡通画是阅读的热点,这恰恰符合了初中生的年龄特点一好奇心强、富于幻想,追求读书的闲适性随意性
3.大多数初中生对书籍有正确的选择性,有良好的阅读方法和正确的阅读习惯但很多学生苦于没有时间阅读课八吨,读书缺乏讨划性表2课外阅读的计划性、选择性、基本方法和阅读习惯从阅读的计划性来看,调查对象中58%的学生没有时间安排课外阅读,有64%的调查对象不是只看开头不看结尾,而是能够将书读完这表明学生能够被书中的内容所吸引,对阅读还是有兴趣的,但大多数学生却苦于没有时间阅读从阅读的选择性来看,有80%的学生选择自己感兴趣的课外读物,有61%的学生不是随便看看,而是根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读从阅读的基本方法来看,调查对象中68%的学生是先看目录后读正文,读后能回顾书中要点的占调查对象的53%,读后能引发思考的占调查对象的65%,说明大部分同学掌握了正确的阅读方法从阅读的习惯来看,72%的调查对象读书不出声音,并且读书不用手指着读的占74%,这表明学生有良好的阅读习惯
4.课外阅读的数置有限,渠道来源单一从统计结果来看,调查对象认为自己的课外阅读量很充足的只有65人,占总人数的
21.7%,而每学期阅读数量在10本以上的有58人,仅占总人数的
19.3%,而每学期仅读L4本书的有133人,占总人数的
44.3%由此可以看出,大多数学生拥有的课外书的数量非常有限从课外阅读的主要来源看,自己花钱买书的有137人,占总人数的
45.7%,其次是同学间相互借阅,占总人数的
18.3%;再次是从图书馆借从数字上看,占比例最大的是自己花钱买书,而这样既增加了家庭经济负担,又造成阅读范围的狭小,说明学生的阅读渠道很单一
5.课外阅读的时间较少,且基本上在家里从统计结果看,学生阅读课外书多是在寒暑假和放学后的学习之余,从数字看也只分别占了
30.7%和
29.3%,而每天阅读课外书的时间在10~30分钟之间的同学仅占总人数的
39.7虬从总体来看,学生平时没有时间进行阅读,而在这299名调查者中,有269人都是在家里看书,占总人数的
89.7吼
6.家庭阅读环境不好,直接影响到学生的阅读兴趣由表3可以看出家庭藏书量在
41.60本或61本以上的仅占调查对象的13%,藏书量在20本以下的比例比较大,达到了
51.3%即使家庭中有一定数量的书籍,但却有56%的家庭父母不能与孩子讨论书中的内容,甚至书籍也只是些辅导书,这样就直接影响到学生的阅读兴趣和阅读效果
7.大多数学校有专门的书刊阅览室,但缺乏对学生进行正确的读书指导由表4可以看出学生对自己所处的学校的阅读环境还是比较满意的因为有
67.3%的调查者认为学校有学生专用的书刊阅览室,有
59.7%的学生认为老师能经常推荐一些好书,所不足的是,有
71.7%的学生认为学校应对学生进行正确的读书指导,这说明学生有阅读的意愿,但学校缺乏专门的指导,以致学生进行阅读时会出现盲目性、随意性
8.整个社会的读书氛围不浓统计结果显示:调查对象中有
40.7%的学生能够从书店找到适合自己的课外书,有58%的调查者不是从图书馆或租书店里借书和租书看,说明调查对象认为当前整个社会的读书氛围不是很浓厚
9.大多数学生阅读卫生习惯较好统计结果显示,有
78.7%学生阅读时不用手指蘸着唾沫翻书,有
49.7%的学生在长时间看书的时候注意到眼睛会疲劳,能适当加以休息在看书的姿势上,能端坐在书桌前看书的有
34.7%,说明调查对象有着良好的阅读卫生习惯对策及建议
1.营造阅读氛围在青少年课外阅读中,有一个至关重要的环节就是环境对青少年学生的影响这里的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境良好的读书环境,能起到陶冶情操、培养习惯、熏陶品性的作用,可以使孩子们在潜移默化中培养起广泛的阅读兴趣家庭是青少年生活的主要场所,家庭环境的影响也就最为重要因此,家长应当十分重视家庭阅读环境的营造在条件许可的前提下,要尽量丰富家庭藏书,建好家庭小书房;家长自己要有读书的良好习惯,平时和孩子经常谈论一些读书的话题;积极支持鼓励孩子阅读健康有益的课外书籍,帮助孩子解答一些阅读过程中遇到的疑问等要努力为孩子创造一个安静有序的家庭环境,尽量为他们多购置一些优秀的课外读物在读物选择和阅读方法确立等问题上,家长要注意尊重孩子的意见,充分体现家庭民主从调查中还可以看出,学生对学校的阅读环境并不十分满意,反而觉得学校在创设有利的阅读环境方面有所欠缺学校是青少年接受教育的重要场所,学生的绝大部分阅读能力是在学校培养并形成的校园环境对青少年课外阅读的影响极为重要校园环境,主要包括物化环境和校风环境两个层面学生步人花园般幽雅美丽的校园,定会有一种赏心悦目的感觉课间,走出教室,来到碧绿的草坪上、浓密的树荫T,自由自在地漫步、遐想、讨论、畅谈,自然陶冶情操;宣传橱窗内的新书介绍、报廊里的新闻消息、图书馆的标志性建筑,再配上校园广播里的音乐欣赏,形成了宜人的文化气息这些都属于校园的物化环境相比之下,良好的校风学风尤为重要校长和老师要全力支持学生多读课外书,同学间要有阅读讨论的习惯,校园内要努力形成你追我赶、互帮互学、积极向上的良好风气在这种环境中成长起来的青少年学生,自然会对阅读产生浓厚的兴趣
2.培养阅读兴趣强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深人开展的内驱力,是构成阅读能力的最活跃的因素要产生这种内驱力,首先是需要,其次是满足,第三是人迷在进行阅读教学中,教师首先提出有关问题,促使学生带着问题去阅读,然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点,使他们获得满足之后的快乐兴趣是最好的老师只有学生产生阅读的内动力,才能扃发心智,促使他们主动去了解、研究,在了解和研究的过程中渐渐地培养学生的持久性,提高自学能力3保证阅读时间增加计划性在日常教学中,教师应抽出一定的时间让学生自由阅读,并积极加以引导,要保证学生充足的课外阅读时间青少年课外阅读一定要制定切实可行的课外阅读汁划,并以此来监督、引导他们按计划实施课外阅读,这将极大地有助于他们课外阅读的健康发展计划的关键是计划本身的科学性与完整性其科学性表现为内容上的针对性与正确性,数量上的合理性与可能性;完整性则是指近期与远期兼顾、课内与课外互补、推荐与自选结合学校对课外阅读要有一个总体计划,要帮助学生制定一个从小学直至高中全程课外阅读的总体计划还要分别为小学低、中、高年级和初、高中各个学段制定出相对具体的学段性阅读计划,要紧密结合各学段课程学习的特点和本学段时期内青少年身心发展的特点等,精心设计好课外阅读的具体安排在学段性课外阅读计划。