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义务教育英语课程标准版学习心得义务教育英语课程标准版学习心得「篇一」根据记的要求,课程教材需要体现培根铸魂,启智增慧的基本要求而在新课程标准的改革要求下,教师也应该紧跟时代流,创新教学模式与课堂教学方式,让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质,提升学科素养以及综合能力等读完《20xx英语课程标准》,对我的英语课程教学启迪颇深无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中,让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化,重拾对英语的兴趣和学习热情英语的学习是一门对语言艺术的学习,因此学习过程一定要生动有趣,将书本与具体的实践内容结合起来,既能让学生学到基础知识,还能练就学生的思维品质学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路,改进教学模式在读完《20xx英语课程标准》之后,我感触最深的一点就是针对
三、四年级小学英语教学,应该坚持的一个大的方向就是以生为本,教师在教学过程中要时刻关注学生的表现,关注学生的反馈情况等等在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量,因此教师必须重视起来在教学提示这一版块中,针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中,要实现深度教学,除了要教会学生书本上的知识以外,还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动,让学生锻炼英语
2.语言知识1二级语音知道字母名称的读音2二级词汇学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语3二级语法进一步明确小学阶段对语法的要求名词的单复数形式;主要人称代词和形容词性物主代词;一般现在时,现在进行时,一般过去时,一般将来时等时态;表示时间、地点和位置的常用介词;简单句的基本形式4二级功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式5二级话题能理解和表达有关下列话题的简单信息数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等
3.情感态度二级情感态度目标描述1有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等2乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教二级情感态度目标描述1能体会到英语学习的乐趣2敢于开口,表达中不怕出错误3对各种英语学习活动有兴趣4积极参与各种课堂学习活动5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作6遇到困难,主动求助,勇于客服对最真实的学生语言环境会遇到的情况提出了全面的帮助指导
4.学习策略二级基本学习策略能初步使用简单的学生英汉词典二级基本学习策略能初步使用简单的学生工具书把原先的英汉字典改成了工具书,是对现今社会发展过程中工具书改进的一个认可增加在课堂交流中,注意倾听,积极思考要求学生在课堂交流中注意倾听,不仅是对学生倾听习惯的要求也是对教师倾听习惯养成的具体指导
5.文化意识二级文化意识目标描述二级文化意识目标描述增加了对于道歉的反应要求把主要的食品改成了典型的食品增加了解一些日常交际中的中外文化异同首次提出要求学生能初步注意到中外文化的异同,而不仅仅是差异从上面我们可以看到在二级情感态度、基本策略和文化意识的目标描述上都进行了调整和修改这样调整一方面为了适当控制难度,另一方面为了更科学地体现语言学习渐进性的规律,有利于目标的逐步达成
四、实施建议进一步明确小学阶段对语法的要求名词的单复数形式;主要人称代词和形容词性物主代词;一般现在时,现在进行时,一般过去时.,一般将来时等时态;表示时间、地点和位置的常用介词;简单句的基本形式一一加强对小学英语的明确要求和指导原稿对教学和评价指导力度不够,缺乏可操作性的建议和案例等问题,修订稿则对这些问题进行了具体的补充和修订
1.教学建议强调小学英语教学要培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯
2.评价建议提出“小学的评价应以激励学生学习为主”,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式;评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现;小学高年级的终结性评价合理采用口试、听力和笔试相结合的方式,重点考查学生用英语做事情的能力
3.提供了大量操作性很强的小学英语课堂教学实例、评价方法与案例、技能教学参考建议等等这些实例有助于帮助教师从课堂教学实践的角度,理解课程标准的要求和内涵,研究如何在教学中落实课程标准的理念和要求通过前篇两个版本的文字比较发现,课程标准的精髓要求没有改变,但是对于实施的分级目标上有了更加完善和全面的描述修订稿更注重以下几个方面
一、凸显基础学习,关注语音和书写训练从修改稿中我们可以看到无论是对字母的读音还是对字母的书写都有了明显的要求和提升其实现阶段,我们教师对学生语音这一块的关注已经做得不错,但不足的是我们是否每节课都在坚持?也许我们只是有这样的意识,并没有持之以恒而语音训练和字母的书写训练一个长期的过程,所以我们应该在每节课都能够关注到学生的语音和书写,当然这不仅仅只是关注字母的读音和书写我相信通过长期的坚持,我们的学生在拼读能力和书写方面会有更大的提高
二、面向全体学生,为学习奠定基础“面向全体学生,注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念,面向全体学生也是国家义务教育阶段的基本要求,目的是使每一个学生都收到良好的教育我们小学英语教学中就是要使每一个学生受到良好的英语语言教育,从而为每一个小学生在小学阶段打下一个良好的英语基础,为学生将来的可持续发展做好铺垫但在我们的实际教学中,由于受各种主观因素和客观因素的影响,小学生的英语水平两级分化的趋势随着年龄的增高,教材内容的深入越来越明显,特别是农村的学生小学英语两级分化现象严重阻碍了学生的可持续发展,现已成为当前小学英语教学中迫待解决的问题这是一个很大的难题,也是每一个小学英语老师会面临的难题虽然这个难题要很快解决并不容易,但作为英语老师我们一定要有一颗面对全体学生的心,在平时的课堂中多关注那些英语语言能力弱的学生,设计不同的活动,倡导分层教学,提升个别辅导的实效
三、注重语境创设,倡导体验式学习修改稿进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动英语教师作为实施课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,提倡体验式学习体验式学习是学生学习英语最直接有效的方法我们第三协作组活动时,杨老师也给我们诠释了体验式学习所包含的三方面内容认知体验、情感体验、美感体验所谓认知体验指学生思维等方面的开发和训练,情感体验包括兴趣培养、成功体验、焦虑体验,美感体验包含演绎美、音乐美、画面美等具有美感的因素的体验所以我们在平时的课堂中可以经常利用多媒体设备、短剧、故事、诗歌等创设情境来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际的真实情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境学生在真实的情境中体验学习的乐趣,保持学习英语的兴趣
四、重视课程、教学、评价的一致性评价是英语课程标准的重要组成部分,英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控修改稿提出“小学的评价应以激励学生学习为主”,这就需要我们采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式;评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现现阶段我们的课程目标与教学设计的一致性做得比较好,但我们的教学与评价却缺乏一致性,很多时候都是在要完成任务时匆匆对学生的学习结果做出评价,忽略了把评价融入平时的学习过程这里也引用杨老师在我们第三协作组活动时对教学评价做的一个剖析评价应该先于设计,我们在二年级时就应该为自己的学生做好规划,从三年级起始到学生六年级毕业应该具有哪些英语素养,用何种手段检测学生,然后把这样的评价体系融合于日常的教学中,这样的评价体系也为我们日常的教学做了铺垫,我们就会在日常的教学设计中朝着这样的目标进行实施从而我们才会更好的以形成性评价为主,重视学生平时参与各种教学活动的表现总而言之,《标准(20xx年版)》对广大教师提出了更高的要求和挑战,不仅要求教师深刻理解课程性质和课程理念,更需要教师在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标,将课程目标与具体教学实际结合起来,并逐步转变为自觉的课堂教学行为在小学阶段,教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识;同时根据学生的教学实际,面对普遍存在的大班额教学,关注学生的个体差异,注重对学生的人文关怀,让学生感受语言学习的真正意义另外面对应试现象,避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向,开展符合教学目标和要求的评价探索,为学生的可持续性发展和学生整体人文素养的提高奠定基础新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作我想,要做一个创新型教师,至少要做到以下几个方面
1、在使用教材上要创新我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况,对教材的顺序做出适当的调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展我们要依靠教材但又不能拘泥于教材
2、教法上要不断创新在积极进行课改的过程中,我们要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境中用,在运用中不断学习
3、要有新型的师生关系我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感,创建民主、融洽的师生交流渠道,当好学生的良师益友师生之间要有互动,既互相帮助又互相鼓励,形成一个共同探讨教学方法和学习方法,促进师生教学相长的新局面认真学习课程标准,熟悉课程标准,才能真正地实施课程标准,才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用在此过程中,我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口,挖掘出自身职业的生命动力相信在经过无数细节的精打细磨之后,自己必定会有意想不到的收获!义务教育英语课程标准版学习心得「篇四」通过对最新修订版英语新课程标准的学习,我深切地感受到学习新课标是适应教材改革的需要,更是教化改革发展潮流的需要通过学习新课标,我有以下深刻的理解和体会
一、英语课堂教学要想方法调动学生的学习主动性和主动性小学英语教学应以激发学生的爱好为动身点小学英语属于英语启蒙教化,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得肯定的语言基础学问,进而获得初步的听说实力和肯定的语感由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必需以激发学生的学习爱好为主,想方法调动学生的学习主动性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的学习英语的自信念
二、英语课堂教学要采纳敏捷多样的教学方式依据新课标的要求,新教材的教学必需适合小学生的年龄特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培育学生用语言进行沟通的实力,力求采纳听、说、读、演、玩等多种方式,将英语学问先输入学生的大脑,再激励学生主动参加课堂教学,大胆表达,将英语学问输出大脑课堂内容也应当丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中习得学问
三、英语课堂教学应渗透创新精神教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有老师潜心学习,细心钻研,不断探究适合自己和学生的教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来
四、英语课堂教学应组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习依据学生的年龄特点和爱好爱好,主动开展各种课外活动有助于学生增长学问、开阔视野、发展智力和特性、呈现才能,例如可以利用其次课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动,培育他们的自主性和创新意识通过学习,我对《英语新课程标准》有了更深的了解在今后的教学工作中,我将仔细地把新课标提出的要求落到实处,达到满足的教学效果,让自己的教学不断地完善和提高,不断超越,不断进步!义务教育英语课程标准版学习心得「篇五」本学期再次学习了《英语课程标准》,其中涉及的具体问题的研究主要包括以下方面
1.对任务型教学的研究有研究者非常精辟的指出,任务型教学法的精髓在于,使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样,给学生们一个任务”,潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升对于任务型教学的研究主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面研究指出,课程标准所倡导任务型的教学模式,是指让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功同时,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度和健全的性格与情感,发展运用交际策略的能力
2.对课程评价体系的研究现有研究资料指出,《英语课程标准》的课程评价指标体系考虑到了我国地域辽阔、经济发展水平不均衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等问题,基本适应全国不同地区的要求新课标摒弃了传统的分年级整体划一的目标设计模式,采用国际通行的九级分级模式,以“能做某事”具体描述各个级别对于培养学生能力的要求,这种模式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接问题,实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性
3.对于评价模式的研究研究认为,关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化,重视学生在评价体系中的主体地位,强调评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我、树立自信、发展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康发展具有重要作用
4.对于新课标实施背景下教师角色和作用以及教师发展的研究新课程改革又一次将教师推到了英语教育改革的风口浪尖研究普遍认为,广大英语任课教师是实现基础教育新课程改革的关键因素教师应当积极转换角色,让学生成为学习的主体有一些研究则指出,新课标改变了传统的整齐划一的课堂模式,为教师发挥创造性提供了较大的空间,所以倡导教师应当成为研究型教师,大力改进课堂教学,提升学生的英语学习效果在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变第一,确立素质教育观念;第二,提升科学素养水平;第三,持续探索教法创新;第四,增强教学科研意识;第五,树立开放的心态以新课程改革为契机,树立坚定的教育信念和持续的事业心,在教育实践过程中不断改善自我,不断追求教学艺术的新高度义务教育英语课程标准版学习心得「篇六」3自从学习了义务教育20xx年修订版英语新课标后感触很深,新课标从课程内容的主题及相应内容与要求,再到学生在学习过程中要达到什么要求,都分年级细细列明,并加强了学段连接,有很强的指导性与可操作性课程实施,这关键到落实的一大环节,内容丰富,指导性强从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用以及教学探讨与教研培训等方面提出了要求与指示整体体现敏捷度甚高
一、纵观新课标,我们清晰发觉“核心素养”这四个字贯穿全文,每一个环节都有提及到它的意义之重大不用置疑这促使我们深究在我们的英语教学实践中如何体现核心素养的.培育核心素养包括语言实力,文化意识,思维品质,学习实力等方面,它们相互渗透,融合互通,协同发展我们课程内容主题包括人与自我、人与社会或人与自然三大范畴每个单元反映一个主题,每个单元最前面都配有一个主情景图,有本单元的重点句型与单词,这是一个基于真实情景下,培育英语学科核心素养的载体我们应把握住这条单元的主线,贯穿于词汇教学、对话教学、语音教学、语篇甚至与主教材深度融合的绘本教学中去
二、单元整体教学设计,无疑是培育学生核心素养的有效途径例如教学小学英语PEP五年级的U5Whosedogisit单元时,在未曾接触单元整体教学前,我对它的理解是AB两部分水火不容物主代词与现在分词,是本教材的重难点,为何放在一块儿呢该如何解读教材,更好地处理教材呢?当试以单元整体教学的视角来看待这单元以及整本书时,我们英语团队发觉这个单元变得非常好玩!本单元从主情景图到PartA再PartA、BC,都是围绕以动物为话题开展的,归纳于人与自然这一大主题中学生的学习经验着遇见宠物一一饲养宠物、视察宠物活动一一与宠物相处,放归自然的过程可以想像到学生学起来有多新奇在激发起学生学习爱好与主动性的基础上,我们胜利地把看似碎片的学问,串联在一块,学问与生活相联系,学与用无缝对接,英语的工具性与人文性撞个满怀主题明确化,课时深度融合化并给予了学习的价值与意义的口语表达能力因为英语本来就是一项语言性的学科,听说读写在教学过程中极为重要但是在平时教学过程中,教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养,而忽视听说能力的培养,这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的针对这一点,我在课堂上进行了一系列的实践和改进例如在学习三年级下册第二单元《My Family》中,我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动环节一对话问答,练习单元重点句式在这一环节中,我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动,例如问:Whos thatman答Hes myfather.问:Who,s thatwoman答Shes mymother.这两个句式是本单元所学习的重点句式,同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固,同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力环节二小组讨论〃How manypeople inyour family^^同时运用简短的话语This is.介绍一下自己的家庭成员在这一环节中,我要求学生以小组为单位进行讨论,小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度,同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见,锻炼自己的思维能力并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连,意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解,并结合本单元所学的单词和句式,对单元内容进行熟悉和进一步的认识环节三以“My family”为主题制作一期手抄报这一环节的内容较为自由,学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作班级里的同学也可以自由分组,哪些同学找材料,哪些同学负责在黑板上写字,哪些通过创设情景,设计调查类实践性活动,为学生搭建平台,让学生学习并运用语言,通过实践共享、跨文化探讨沟通,提升文化意识、思维品质和学习实力,层层推动的过程中实现了培育学生核心素养的目标义务教育英语课程标准版学习心得「篇七」新课改强调要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习能力,新课程注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力
4、创造条件,让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松、民主、和谐的教学空间努力做到:
1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮助,体验成就感,发展合作精神
3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言学习的机会
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长
三、加强学习策略的指导让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习
1、引导学生结合语境,采用推测、查阅的方法进行学习
2、引导学生在学习过程中进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略
四、对学生进行有效的评价评价采用形成性评价与终结性评价相结合让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程平时重视形成性评价,如有口头评价、等级评价,学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高测验以及学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息能力,减少客观题,增加主观题,通过评价学生,学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,与新课程共同成长义务教育英语课程标准版学习心得「篇八」在已久的期盼中与我们见面了我对新课标进行了仔细的阅读,对照新旧课标进行了比较和思考发现新课标在以下方面有所突显
一、在注重英语课程工具性的同时,强调了人文性
1、20xx年之前的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养
2、20xx年的课标(旧课标)提出英语课程强调从学生的兴趣出、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力
3、20xx年的新课标(新课标)在旧课标的基础上强调英语课程对青少年的未来发展具有重要意义学习英语能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养
二、在注重英语学习过程的同时,强调了学习效果旧课标基本理念之一为“采用活动途径,倡导体验参与”课标倡导”任务型”教学模式而新课标提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的语言教学途径和方法,如任务型语言教学途径等教学有法,教无定法,在多年的实践中,英语教学方法得到了很大的发展,英语老师们在课堂教学中更趋理性,课标只要给出统一的目标即可,这样既保证了教学效果,又给老师们提供了更大的空间,去展示自己独特的教学风格在保持原有教学方法的同时,强调了新教学方法的多样性和创造性
三、新课标在教学实施建议方面提出了更加具体的建议新课标在教学实施建议方面进行了完善,建议都十分具有针对性例一对于如何纠错提出对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度,并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理鼓励学生大胆的使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容态度这个词的发音或者是要注意你的语调在书面作业上也是,我尽量猜测他们要表达的意思,从而根据他们自己的意思来修正他们的语句,然后鼓励他们,想法很好!想法很对!但是应该这么写例二在创造性地使用教材方面教师可以根据需要添加活动步骤,比如增加准备或提示性的步骤,从而降低学习难度要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间在各个年级我都设立了“好帮差”的互助小组,创造条件让学生能探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题对于学生提出的问题,我先反问学生,听听他们的答案,然后从中发现正确的线索,再引导学生得出正确结论同学负责画一些花边图案等黑板报的制作,能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入,掌握更加透彻在这一单元为例的具体时间过程后,我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了,更加自主自愿的去学英语知识了学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心义务教育英语课程标准版学习心得「篇二」自XX年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来,以学生发展为本的观念,以自主、合作、探究为主的学习方式,逐渐深入人心基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革同样是教师,为什么有些能够成为名师,有些能够取得较好的教学效果我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考那么怎样让自己拥有独特的思想,细读《课标》,我们就不难发现
一、要面向全体学生面向全体学生,注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求,教师面对的不仅是一个个学生的个体,而是群体每个学生的智力水平和情感因素又各不相同,教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生
二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现教学目标,感受成功”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程教师在注重培养学生独立自主的同时,还要引导学生质疑、调查、探究,在合作中学习,让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程,并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程
三、要创设以人为本的情境教学在小学英语教学中,兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素兴趣是学习英语的动力,活动是提高小学生英语运用能力的主要途径教师要保持学生学习的兴趣,就必须精神设计教学活动,并使活动情境化设计和组织教学活动是一项创造性的劳动,有了情境,各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化和真实化
四、要培养学生的综合能力教师传授英语的过程,是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力;抓好语言技能训练,促进学生综合语言运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力;注重营造生动的理念,活泼的课堂
五、有灵活有效的任务型教学任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构,它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言,设计的任务不仅要有交际性,而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际,这样才能引起学生的共鸣和兴趣所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性
六、要有多样化的教学评价方式教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分评价主要是为了了解学生的学习发展,检查英语教学是否达到教学目标,揭示英语教学过程的价值和效果,进一步调整和改进教学方法,促进每一个学生的发展,提高教学质量在倡导发展性评价的同时一,我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性
七、教学模式与方法根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式教学重点是培养学生用语言进行交流的能力小学英语教学不讲解语法概念要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力小学
五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础义务教育英语课程标准版学习心得「篇三」对于《课标》的学习,在我工作期间,这是第二次,在逐一的比对后,我发现,新课标要更加与时俱进一些就我了解到的老师而言,我见过一年级的老师就布置学生每天抄写单词和26个字母,才参加工作就按照初中语法形式给小学生上课、也见过要求学生回家自己点读学习单词其实教师的课堂失误根源在于,对新版英语课程标准的学习不够,因为英语教学更加需要创新型教师我看了一下,勾了一下重点,觉得有收获也有疑惑,结合网络上的资料,总体可以从下面说说修订后的《标准(20xx年版)》进一步完善课程理念,保持课程结构框架和目标体系,强调能力培养,适当降低要求,加强教学指导《英语课程标准(20xx年版)》为教师制定教学目标提供了良好的依据,使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观《课标》围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标,以加强课堂教学成效,提高学生自我学习效率为手段,鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力,在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向
一、课程性质一一具有工具性和人文性双重性质人才素质的需要、信息时代的需要、多元化社会的需要、学生智力品格的需要具有工具性、人文性的双重性质首次提出了工具性、人文性的统一将对学生终身受益《标准(20xx年版)》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”,明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言教学过程中,关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养,他会更快地适应社会变化,更好地服务于社会工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求,有利于为学生的终身学习奠定基础
二、基本理念一一注重语言学习的渐进性和持续性
1.面向全体学生,注重素质教育
2.整体设计目标,体现灵活多样
3.突出学生主体,尊重个体差异
4.采用活动途径,倡导体验和参与
5.注重过程性评价,促进学生发展
6.开发课程资源,拓展学用渠道
1.注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值
2.面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异
3.整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性
4.强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性
5.优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力
6.丰富课程资源,拓展学习渠道《标准(20xx年版)》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上,更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要,更具有人文性;同时更符合语言学习的特征和规律它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中,也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中语言学习是一个长期积累的过程,学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程在学习方式上,重视语言学习的实践性和应用性特点,强调教师要创设有意义的语境,为学生学习、实践和运用英语创造条件;此外,进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系,以促
三、课程内容调整课程容量,体现语言学习规律进学生综合语言运用能力的发展《标准20xx年版》充分考虑到小学英语师资现状,明确小学阶段的主要教学内容,单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目,减少了小学阶段需要学习的话题范围,调整部分语言技能的目标要求
1.语言技能1一级听做能根据指令做手工2一级说唱:能唱歌曲12-20首,歌谣15-20首3一级读写能正确书写单词和句子4一级玩演能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交际;能表演英文歌曲及简单的童话剧,如《小红帽》等5二级说能在口头表达中语调达意能在教师的帮助下讲述简单的小故事5二级写能正确的使用大小写字母和常用的标点符号能模仿范例写句子7二级玩演视听歌谣30-40首,歌曲30-40首6一级听做删除做手工的任务因为各地教学资源和条件不同,要求学生根据指令做手工不具有可操作性降低要求2一级说唱学唱歌曲和歌谣15首针对原教材歌曲歌谣不经典、不吸引学生,减少了数量上的要求教师可自行推荐其他更经典更富时代性的歌曲歌谣,以提高学生的学习兴趣降低要求
(3)一级读写能正确书写字母和单词;能模仿范例写词句明确提出“字母的正确书写”,把“字母的掌握”第一次明确提出增加模仿范例写词句是对书写规范和习惯教学的细节指导
(4)一级玩演能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际能表演简单的英语短剧表述更准确,降低要求
(5)二级说能在口头表达中语调基本达意(降低要求)能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事(降低要求)增加能就日常生活话题作简短叙述(提高要求)原教材以对话为主,
三、四年级时对话形式可以给学生以生活情景再现有效输入,但到了五六年级仍旧是对话形式,而学生已经能进行多句、甚至篇章的描述了,这就不符合语言发展的需求了增加了对“日常生活话题作简短叙述”从语言渐进性规律出发,要求学生能就实际的语境对生活话题展开讨论,对于学生综合能力的发展是一个具体的方面,更符合语言学习发展规律
(6)二级写“能正确的使用大小写字母和常用的标点符号”原稿放在第3条,这里放在第1条,进一步明确字母是英语学习的第一基础,凸显字母书写的基础要求能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述更体现语言的实用性,提高要求
(7)二级玩演视听歌曲和歌谣30首左右同样减少了歌曲歌谣的量。