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《理想风筝》说课稿篇8《理想风筝》说课稿1
一、说教材我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课〉这是一篇回忆性的文章以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图,针对讲读课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下
二、说教学目标
(一)情感目标从刘老师的言行中收到熏陶与教育学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度
(二)能力目标学习本文从不同方面选取典型事例写入的方法
(三)认知目标能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容
三、说重点与难点怎能不让人思念呢?让我们和作者一起带着对刘老师的思念读课文中最后一段吧
2、在文中找出让你感动的句子并说说令你感动的理由、作业小练笔如果让你在刘老师的风筝上写一句话,你会写什么?
七、说板书设计理想的风筝笑谈腿疾乐观幽默上课板书顽强执着放飞风筝热爱生活
八、说教学反思本节课的教学我以刘老师的三件事情我主线,详细学习笑谈腿疾上课板书、放飞风筝则进行适当的引导,学生自学,去领悟刘老师积极乐观的生活态度教学过程中抓住重点句子,重点词语让学生进行理解,有利于学生深刻的体会刘老师那种坚忍不拔的精神当然,在教学中还存在很多的不足,请各位评委老师给予指正《理想风筝》说课稿3
一、教材简析本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章,是一篇写人的回忆性文章主要通过回忆刘老师的三件事情,表达对刘老师的热爱与眷恋之情这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力
二、教法阐述针对《语文新课程标准》对语文教学“三维”目标的要求,从知识、情感和技能方面入手,通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言,去自由讨论,去小组合作探究,留给学生大量的课堂教学时间,发挥学生在教学中的主体地位我采用学生自主学习的教学方法,始终围绕一个问题你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师?让学生自由读文章、品语言,选择最令自己印象深刻的故事,谈谈自己的感受教师施以适时的点拨、归纳和引导,让课堂活起来,让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力
三、学法指导教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察,去发现,去讨论,去提高和改进,最后能够实践和运用在整个教学过程中,学生是主体,学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向,直接影响着课堂教学的深度和广度在这整个灵动的教学过程中,激发了学生对刘老师深深地敬意,感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱,同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力
四、程序概说一开始就通过回忆导入,由于是回顾上节课学习过的重点内容,学生的积极性特别高,接着抛出一个具体问题“刘老师是一位怎样的老师?”放开手,让学生自己读、自己体会,每个学生的回答都不一样,都有自己独特的感悟,这个过程中教师要做到“期待引入”,对学生进行积极正面的鼓励评价,让学生积极主动的学习态度维持的更为持久并且在学生回答的过程中,教师适当进行点拨,多询问几个“为什么”,一步步引导学生透彻理解文意接着,在学生讨论交流完之后,补充作者的资料,让学生换位思考,如果你是作者,你会放弃吗?在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大最后加以实践,让学生通过本文写作手法的学习,运用到自己的小练笔中,让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习,最终达成教学目标
五、效果分析本课充分彰显了以学生为主的课堂模式,学生积极性高学习热情高涨,教学效果比较佳通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入,让学生有效的进行了自主学习,很好的达到了本课的教学目标《理想风筝》说课稿4说教材
1.本单元的主题是“师恩难忘”
2.单元目标是在阅读本组这些生动感人的故事时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法同时继续培养速读能力
3.单元学习目标学会潜心读书,感受人物的精神品质,体会作者的情感脉络和表达方法
4.教材分析我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课》这是一篇回忆性的文章以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求表现了作者对老师尊敬、爱戴之情全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见文章语言生动,饱含深情718;805;整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌学情分析因课文较长,教学时不宜过细教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词课上根据“阅读提示”自学,小组交流通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象设计理念一.教法自学引导二.学法小组合作交流编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图,针对课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下说教学目标805;教学目标
1.会认本课的生字新词
2.理解课文内容弄清春天的景物和刘老师之间的关系把不理解的问题提出来,和同学讨论解决
3.体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶,热爱生活、勇敢地面对生活
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法
5.有感情地朗读课文说重点与难点教学重点了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中,体会文章表达的中心热爱生活,顽强地面对生活教学难点学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法说教法与学法教法根据课文内容,引导学生整体感知自学引导一.教法自学引导二.学法小组合作交流学法小组合作交流,读写结合说教学准备
1、多媒体课件
2、课前让学生熟读课文说教学过程
一、创设情景,导入新课
1、揭题之后,设置悬念.
2、简介作者
二、自渎课文整体感知三.检查自学情况
1.出示生字词,指名读,齐读
2.检查课文朗读情况,抽读课文四.再读课文,理清脉络
1.默读课文,思考
2.小组讨论汇报交流
(1)品读第一段(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆)指导读出作者对春天美好景色的喜爱,引导找出这段所用的修辞手法,说出用拟人手法的好处指导“连翘花”的“翘”的读音,简介连翘花说出“倘若”的近义词
(2).读文,了解课文哪几自然段主要讲了刘老师?讲了刘老师的哪几件事?读文后小组讨论,指名交流(一是刘老师上课,讲他上课生动而富有激情,体现他对祖国深深的爱二是;讲他课下放风筝,讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气,体现他对生活质朴,强烈的爱与追求)
(3)试找出文中描写细腻生动的地方,读一读,谈谈你的感受四.拓展练习
1.出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子,讨论练习找出人物的特点
2.仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌,交五总结五.作业仿照第9自然段写一个人语言,动作,神态板书设计
22.理想的风筝1——3引起回忆4——9上课谈腿疾写板书下课放风筝10——11深深的思念设计意图〈〈语文新课程标准〉〉指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程“我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点充分利用文中的重点词语和句子,使学生一下子就抓住了课文的主要内容,弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例,由于抓住了教与学的结合点,学生就能深入浅出地阅读文本内容,自然而然地走进了刘老师的内心世界,在情感上得到了共鸣在突破本节课的教学难点时我用了四个问题不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题给了学生台阶,又顺应着整堂课的理解,显得水到渠成,通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么《理想风筝》说课稿
5、教材说明:感悟用智慧与心灵写就的篇章“春天又到了柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身连翘花举起金黄的小喇叭向着长天吹奏着生命之歌蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引起无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端逢到这时候,我常常不由自主地想起我的刘老师,想起他放飞天空的风筝……”三十多年过去了,此情此景依然留在作者心中读完这篇文章,我也被文中的刘老师所深深的感动《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章,作者以学生的语气,用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生,对生活充满了强烈的爱与执着的追求编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神,学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法为很好地落实上述编者意图,针对阅读课文的特点,确定这篇课文的教学目标为
①知识与能力认识本课5个生字,了解课文主要内容;
②过程和方法自读自悟,合作探究,自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写入的方法;
③情感和态度有感情地朗读课文,感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点
二、教法学法实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台在这个平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐《理想的风筝》一课,感情丰富细腻,文字简洁明快,易于激起学生的阅读兴趣,适于学生独立阅读能力的培养在学习方法上以自读自悟,读文悟情为主,辅以小组合作探究而教师是学习的“组织引导者”,教学时,应遵循略读课文特点,努力创设一种和文本相和谐的情境,用激励性的语言诱发学生思维,用阶梯式的环节推动课堂深入在平等对话中充分体现形式和内容的结合,工具性和人文性的统
一三、学程预设分享精彩人生,叩响学生灵魂深处的感动
(一)故事导入,激情铺垫.课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹,并展示《雀之灵》、《千手观音》等舞台剧照,适时配以音乐渲染情境教师用充满了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点
四、说教法与学法
(一)教法
1.根据阅读提示,引导学生整体感知
2.抓住人物的言行,体会其精神境界,抓住文中议论与抒情的语句,体会作者的思想感情
(二)学法合作交流,读写结合
五、说教学准备
1.课件
2.课前让学生熟读课文
六、说教学过程本文教学分两课时第一课时学习生字词,整体感知,理清文章结构学习课文第4—6自然段,了解刘老师上课的情景第二课时学习课文第7—12自然段,体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神,以及作者对刘老师的情感了解文章的写作方法,揭示课题含义激情的语调导入邰丽华用走出常人的毅力,实现了生命的价值有一位年过半百的特殊的教师,用自己的行动缔造出生命的尊严,演绎出一首完美的生命之歌,让我们一起去分享这份坚定执着的生命历程教师相机揭题板书理想的风筝情景的渲染,感情的铺垫,更容易让学生从生活世界走向文本世界,滋生出对学习内容的期待,揭题板书水到渠成
(二)检查预习,顺情引导课前,已经要求学生读熟课文,此时老师通过言语诱发看到一张张充满自信的笑脸,可以肯定,你们一定进行了认真预习现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢?了解了主人公的身份,教师又顺势抛出这一问题这篇文章又是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢?这一环节,是对学生课前预习情况的反馈,也是对下一环节学习的自然导入,在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子,考察学生生字词掌握情况,让学生明确本文写的是一位左腿残疾的老师,作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的帮助他们把握课文的主体内容,从感情上对刘老师有个初步印象
(三)自主探究,感悟人格魅力
1、自读自悟,点滴倾吐作者饱含深情地回忆自己的老师,他的记忆中深烙上了老师的印象,;我们眼中看到的是一位身残志坚的老师,心中激荡的又是怎样的感情呢?让我们到课文中,到作者的文章中,去捕捉刘老师的生活镜头,去感悟刘老师的人格魅力在学生自主、自由、充分的读书之后,将个人的体悟与全班同学进行交流,这一过程中,教师要体现“导”的价值,跟随学生的发现去牵引指导,鼓励学生畅所欲言,引领学生倾吐胸臆,穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练,并适时板书课上慷慨陈词,跳跃旋转,和蔼可亲;课下放风筝稚气纯朴,生气勃勃、顽强乐观不知不觉中走进刘老师的精神世界语文是用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧,用人格砥砺人格的语文“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”只有用心感悟,用情体验,才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色
2、厉练语言,真情告白教师创设情境在同学们的点滴倾吐中,平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍,奔走、跳跃、旋转,来到了我们的身边同学们,此时此刻,你想对刘老师说些什么呢?这一情境的设置,将让学生一吐为快可以肯定,学生有了课文文字的依托,有了心灵的震撼,倾吐的将是刘老师的人格魅力,心中放飞的将是理想的风筝课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明,本课教学难点也将迎刃而解
3、有情赏读,砥砺人格导语同学们,不知不觉,我们已经走进了刘老师,感悟到他的人格魅力,和作者产生了共鸣,就让我们把心中的感受读出来吧!你想读什么地方就读什么地方,想怎样读就怎样读!“以情带读,读中悟情”是阅读教学的立身之本“以情带读”的“情”,是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情,是充满了生命活力的情“有情赏读”旨在引领学生回读原文,把读书的主动权还给学生,每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文,带着自己的情感去体验作品,与书本上的文字“激情交流”,刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印
(四)梳理全文,情感升华
1、质疑激思,自主发现此处,教师安排一个质疑环节“学起于思,思起于疑”,学到这,同学们,有什么不懂的地方吗?在学生的质疑过程中,教师有目的地引导疏理,把问题指向学习写作方法的切入点课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么看到这种情景,作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?作者为什么要选取对工作和对生活两方面的事件来表现刘老师的精神貌?它们之间有何联系?在小组合作探究之后,学生便会发现表面上看,刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人,深入的想一想,又不仅仅如此,他不因自己的残疾灰心丧志,或者怨天尤人,他甚至比一个健康者更有活力将工作与生活结合起来,才能全面地展现人物的内心世界,更完美地凸现人物的人格魅力;也能理解到“一切景语皆情语”这种借物抒情的表达方法
2、诗文荐赏,升华情感课巳近尾声,教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》,和着曼妙的音乐,与学生一起低吟浅唱“天,瓦蓝,瓦蓝,理想的风筝随风飘荡,每一个风筝都寄托着一个梦想,飞向理想的天堂……”有了这样的氛围,有了这样的基调,孩子们就能充实地,自主地,舒展地,幸福地生活在课堂上,此时的课堂一定是一个智慧飞扬,情韵生辉的‘和谐境界结束语“一个年过五十的残疾老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与所示追求,一个活泼的少年又该怎样呢?”作为刘老师的学生,作者是幸福的,同样,我也愿意把这种幸福传递给我的学生教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程,在分享中,教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐,交流的愉悦,成长的幸福朋友,让我们在心灵里点亮幸福的灯盏,用崭新的理念,饱满的激情,无穷的智慧,去实践幸福的课堂,去谱写理想的乐章《理想风筝》说课稿6
一、说教材本单元的主题是“师恩难忘”单元目标是在阅读本组这些生动感人的故事时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法同时继续培养速读能力单元学习目标学会潜心读书,感受人物的精神品质,体会作者的情感脉络和表达方法我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课》这是一篇回忆性的文章以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图,针对课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下:
二、说教学目标情感目标学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度能力目标正确.流利有感情的朗读课文认知目标能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容
三、说重点与难点了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点
四、说教法与学法教法根据课文内容,引导学生整体感知学法合作交流,读写结合
五、说教学准备
1、多媒体课件
2、课前让学生熟读课文
六、说教学过程
一、创设情景,导入新课
1、揭题之后,设置悬念.
2、简介作者
二、自渎课文整体感知三.检查自学情况
1.出示生字词,指名读,齐读
2.检查课文朗读情况,抽读课文四.再读课文,理清脉络
1.默读课文,思考
2.小组讨论汇报交流1品读第一自然段因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆
2.读文,了解刘老师,课文主要讲了两件事一是刘老师上课,讲他上课生动而富有激情,体现他对祖国深深的爱二是;讲他课下放风筝,讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气,体现他对生活质朴,强烈的爱与追求3课上讲课,课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人,但对生活充满了爱,对理想有不懈的追求四.拓展练习
1.按要求完成填空练习课件出示刘老师个子,的脸上有一双的眼睛,一头的头发,跟衬出他的999999O你怎么理解“理想的风筝”含义五.作业人物外貌片段描写板书设计谈腿疾????乐观
22.理想的风筝?写板书???坚强9999999999999999999999放风筝?对生活的热爱《理想风筝》说课稿7在语文学科中,词句解读是学生发展语言能力、思维能力,激发想像力和创造潜能的基础;是培养学生独立阅读的能力,引导情感体验,达到丰富的积累,形成良好的语感的手段;还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品,并在自己的习作中学会准确生动地表达的通道怎样在教学中艺术地启发和引领学生进行词句解读,是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题这次我们选择的课文《理想的风筝》是第七单元“师恩难忘”的第二篇课文记得以前读这篇课文时,总让我想起两句诗,一句是“我的心想要去飞翔,双脚却踩着大地”一句是“我脚踏大地,我的心在飞翔”这篇课文的人物诠释后者课文塑造了一位残疾教师的形象,文中的刘老师乐观开朗,对生活充满了强烈的热爱与执着的追求,他甚至比一个正常人更有活力而做为一个老师,他最成功之处不是在于教给学生多少知识,虽然他的历史课为文章的作者苏叔阳在大学时选择历史作为自己的研究对象有很大的关联,更重要的是他对生活的热爱与执着对作者的影响是深远的文章之所以起名为《理想的风筝》也与此有关这篇课文是一篇相当长的课文,有1200多字,三个课时完成教学全部的教学任务要求长文短教,对我们的教学提出了挑战这节郭老师上的是第二课时的一部分
一、中心句子的选择的艺术,找准一个点,拉出一条线,画一个圆选哪天个句子作为这节课的主线呢?这个句子必须能体现文章的主旨,又能为学生在这节课抓住重点、突破学习难点有切实的帮助的在选择这节课上能提纲挈领的句子时,我们也考虑了很多有三个句子先后进入了视线第一句是“依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走,跳跃,旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱”这个句子更多的关注在于这根圆木棍象征的精神在刘老师生命中的重要性,作为第二课时,特别是做为“师恩难忘”这样的单元主题,我们觉得更多地可以关注一个老师对于学生的影响所以我们放弃了它第二个句子是“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”这个句子是直抒胸臆的句子,我们认为这个句子理解起来并不难,对于六年级长文短教的课文,学生自己能读懂的句子、内容,老师可以选择略讲,甚至不讲最后我们选择的句子是“他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝”因为这个句子对学生来说理解起来有难度,而且也最能体现刘老师放飞的不单是自己生命的风筝,更是一个个学生生命里的风筝,照应课题,突出主旨其他句子的选择我们也以文章中心为根据,不过到了六年级,学生在读课文方面也有自己的理解,所以我们在课上也关注了学生的选择另外,老师们会发现,这节课我们并没有把课文这几个段落的每一个句子全员纳入我们的课堂教学,也是基于上面的考虑
二、句子解读的方法指导艺术,品读词句,读到文字背后去,触摸文章的灵魂这篇课文中有很多细节生动细腻,这些句子是学生理解文本的最佳抓手,以它们为凭借,可以带领学生一步步地步入学习的佳境在这节课上我们设计了多种解读的方法,有情境创设法,如写板书的细节描写的学习,创设了三次刘老师写板书的情境,让学生借用诵读来体会刘老师写板书的艰难,感受每次的旋转跳跃是怎样地激动着他的学生的心,让学生在情景交融的课堂情境里,感同身受地理解课文有追问法,“撑”这一动词,郭老师问学生“撑着刘老师的只是这根圆木棍么?还有什么?”,“抓住了线绳”这个“抓”,刘老师仅仅是抓住线绳吗?他还抓住了什么?这样的穷追猛打,可以深入人物的内心世界,更好地理解
(一)复习旧课,谈话导入
1.作者回忆了刘老师上课的情景,分别是通过哪几个典型事例来描述?
2.从这些典型事例中,你认识了一位怎样的刘老师?
(二)继续学文,了解放风筝的情景默读第9自然段,想作者主要回忆了那两个情景?把打动你的情景读读,想想这情景为什么打动你
(三)议论抒情,体会“我”情感
1.自由读课文最后两个自然段,说说从中你体会到了什么?
2.结合全文想这理想的风筝是什么?(用自己的言行去教育感染我们,要向他那样对失业、生活有追求)
3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人?(身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活)
(四)小结
1.讨论在这篇课文中,作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感?
(1)通过几件典型事例,描写了刘老师上课和放风筝时的情景,通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受,来表现人物,表达情感词句及要表达的中心;品赏词语法,相信本节课“漾”、“终于”、“转”等字的学习给大家留下不少印象吧,在这样的字词间停驻脚步,在课文的文句中欣赏准确生动的语言,在语言创造的意境里为主人公喝彩想象法,上课时,结合作者生平教学“他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”,切实地理解刘老师对苏叔阳的影响,刘老师放风筝,喊“你们不要管,我自己来”的情境想像,这些环节的处理,就是为了用孩子们的想象补足课文的空白,发展语言及想象力郭老师声情并茂的课堂语言也是课文语言的另一补充,使整节课处在魅力四射的语文磁场中这些设计与实施引领学生由词到句到景到情到思,一步步地实现教学的目的同时这些解读方法的的应用及授与,不但让学生理解课文,更是让他们掌握方法,为进入第四学段的学习做好“渔”的准备
三、句子解读的层次安排艺术一节好的课,应该像爬山,创设一个螺旋形上升的梯度,不断让前面的好风景成为学生的期待,才能使学生的精神状态始终保持最佳;也应该像渡大河,有波澜起伏,有跌宕波顶,才不至于让学生觉得体验单调,而是充满激情怎样在课堂教学中体现梯度呢?我们将苏叔阳的生平资料引入课堂,这个人的一生也是
(2)文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象,来衬托刘老师乐观向上,充满朝气与爱心的精神境界
(3)有感情地朗读课文第1--3自然段
2.春天是美好的,他战胜了严寒,焕发着生机与活力刘老师恰似春天,他顽强而乐观地抗争命运,挑战困难,怀着对工作,对生活的热爱与追求,谱写着动人的生命乐章他的腿虽然不能奔跑,但他的心却一直在飞翔
(三)议论抒情,体会“我”情感
1.自由读课文最后两个自然段,说说从中你体会到了什么?
2.结合全文想这理想的风筝是什么?(用自己的言行去教育感染我们,要向他那样对失业、生活有追求)
3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人?(身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活)
(四)小结
1.讨论在这篇课文中,作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感?
(1)通过几件典型事例,描写了刘老师上课和放风筝时的情景,通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受,来表现人物,表达情感
(2)文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象,来衬托刘老师乐观向上,充满朝气与爱心的精神境界
(3)有感情地朗读课文第1—3自然段
2.春天是美好的,他战胜了严寒,焕发着生机与活力刘老师恰似春天,他顽强而乐观地抗争命运,挑战困难,怀着对工作,对生活的热爱与追求,谱写着动人的生命乐章他的腿虽然不能奔跑,但他的心却一直在飞翔
(五)作业
七、说作业安排写一个春天的片段,要求最少用上两种修辞手法《理想风筝》说课稿2各位评委老师下午好,我今天说课的内容是苏教版六年级语文下册《
22、理想的风筝》第二课时下面我从说教材、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思八个反方面进行说课
一、说教材我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课〉这是一篇回忆性的文章以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图,针对阅读课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下
二、说教学目标
1、把握课文的主要内容,通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人
2、体会“理想的风筝”的含义
3、感情朗读课文,感受刘老师对工作、对生活的爱与追求,体会作者对他深深的思念之情
三、说重点与难点教学重点品味重点语句,感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求,体会作者的思念之情教学难点体会“理想的风筝”的含义,从而理解题目为什么叫“理想的风筝”
四、说教法与学法
1、教法根据阅读提示,引导学生整体感知
2、学法合作交流,读写结合
五、说教学准备多媒体课件
六、说教学过程、词语组读,构建课文内容框架,交流人物初步形象
1、读下面每组词语,联系课文想一想,每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事?女娟造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足
2、总结笑谈腿疾上课板书放飞风筝、学习事件,体验人物丰富情感,感受细腻描写之妙
1、笑谈腿残
(1)过渡我们知道,刘老师是一个残疾人,在你的印象中,残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现?(遮掩、自卑、怕人取笑?),但刘老师却笑着把自己的缺陷拿出来开玩笑,他是怎么说的呢?请同学来读一读
(2)思考:你觉得刘老师是一个怎样的人?(乐观幽默)
(3)问那么同学们听后,情感发生了什么变化?指名说说同学们的感情变化情感体验教室里腾起一片笑声但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的情感,同时增加了对刘老师的尊敬为什么会发生这些变化呢?A、“酸涩”是一种怎样的感觉,找出几个近义词心酸、难受、伤心B、一个没有左腿,身体残缺的人,多么叫人心痛啊那么又是什么让同学们尊敬呢?刘老师坚强、乐观的精神多么微妙的感情变化呀,请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话
2、上课板书
1、指名读第5自然段,哪些细节之处打动你?
2、细读第二句,为了写刘老师板书,作者具体写了他哪几个动作?学生圈出动作的词语,扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟,为了一次板书,刘老师竟要做上这么多艰难的动作,你体会到什么?一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次!你又体会到什么?3有感情地朗读一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次而他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志,这是多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦,所以作者深深地呼唤一一“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您??”
3、放飞风筝
1、刚才我们看到的是上课时的刘老师,那课后的刘老师又是怎样的呢?请同学们自由朗读第6至9自然段,说说作者主要回忆了刘老师放风筝时的哪两个情景?放风筝、追风筝
2、品悟句子,体会刘老师热爱生活,挑战困难的精神A、我常常站在他旁边,看着他的脸他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年B、他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着“你们不要管,我自己来!”
3、小结刘老师虽然身体是残疾的,但刘老师从不让自己的生活失去乐趣,他不但亲手放风筝,既享受着风筝飞上蓝天时的快乐,又享受战胜困难成功的喜悦,从中感受生活的力量4有感情的朗读第
8、9自然段5从刘老师放风筝的表现中我感受到了他对生活的爱与追求是那样的强烈相对于刘老师,作为一个活泼的少年又该怎样呢?
4、自由朗读第10自然段,理解“理想的风筝”指的什么?刘老师在学生的心田播撒下理想的种子,升腾起一架又一架理想的风筝,希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间、提升感悟
1、虽然已经近30年没见到刘老师了,可这么优秀的老师又。