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文本内容:
自己的教学内容并结合学生身心特点创设各种情景,营造出轻松愉快的学习氛围让学生在所创设的情景中既玩儿了又学了,真正做到“快乐体育”,为终身体育意识的培养奠定基础在这样丰富的应用情境中学生的集体主义、团队合作精神、抗挫能力等素养才能得到提升优设计提负荷新课标对体育课的运动负荷标准做了界定,提出要“科学设置运动负荷”,每节课应达到中高运动强度,班级所有学生平均心率原则上在每分钟140T60次优化教学方法是保障运动负荷的核心,第一,巧设随堂目标,提高学生学练的积极性例如,“快速跑”教学,当学生学练产生疲劳时,可设计学生间比赛或者与教师进行比赛等随堂目标,激发学生学练兴趣,从而增加练习次数,提高运动密度第二,提高学练效率例如,“行进间运球”教学过程中的取球环节,告知学生跑到指定位置拿球,并运球跑,最后引导学生运球到指定位置,准备专项热身活动第三,保障“精讲多练”,提高教学语言有效性,减少无效讲解时间例如,“排球垫球”技术动作讲解,可以简化为“插、夹、提、蹬、跟、移”六字,将复杂繁琐的动作要求和练习要求通过挂图或者简化的语言表达出来,提高学练效率教师在新课标课堂教学过程中,需要转变观念,勇于实践和思考,重视体育与健康课程核心素养的培养,让学生在知识内化、行为养成和品德修为基础上逐渐形成核心素养,并能在体育与健康活动和情境中体验、探索、感悟和解决问题体育新课标心得体会5“教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向”《义务教育体育与健康课程标准中学习知识与技能提出在尊重不同水平学生的意愿和需求的基础上,3-6年级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目,此外,2022年版课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法,通过不同数量、时间、形式、场景,以及个人与小组间的各种挑战赛等,激发学生的学习兴趣和参与热情,使学生在丰富多彩的“学、练、赛”环境中体验运动的乐趣,让学生爱上体育与健康课,能够真正了解体育、参与体育、享受体育综合素质提升,落地核心素养重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分,解决“学生未养成体育锻烧惯”的问题2022年版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调要帮助学生养成锻炼习惯,不仅在体育与健康课程要培养的核心素养中特别强调发展学生的体能练习、“运动认知与技战术运用”“体育锻炼意识与习惯”“健康知识与技能的掌握和运用”等,帮助学生形成坚持锻炼、终身健康所需的正确价值观、必备品格和关键能力,也在学业质量中增加了与锻炼习惯有关的评价指标,如,“每周运用所学球类运动技能进行3次课外体育锻炼”等,并通过布置体育与健康家庭作业等方式,引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动新课标已经出台,但在实际工作中,落实是关键在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量,要真正落实体育课程教学方案里面的具体内容,进行有针对性的课程改革对体育课的要求高了,相应对我们体育老师的要求也在提高对于我们体育教师要加强学习和培训,以便更好的理解新课标的相关内容和要求,更好地开展学校体育工作,指导学生更快地掌握运动技能,将赛事活动举办得更加有趣体育新课标心得体会72022年4月,教育部发布《义务教育体育与健康课程标准》,并于2022年秋季学期开始正式施行作为未来十年我国义务教育体育与健康课程的纲领性文件,它的出现备受关注本次研读我着重对课程理念中新增加的“教会、勤练、常赛”一体化教学思想进行深入研读“学-练-赛”一体化体育教学模式,是要真正体现体育课堂教学以学生发展为中心,以学、练、赛为主线的课堂架构“学”的重点是让学生学会学习,通过教师讲解与学生自主合作探究学习相结合,掌握单个技能、组合技能并能够综合运用学会,能用“教会”是体育课堂的教学目标,同时是学生参与“勤练”和“常赛”的基础“教”要遵循教的规律和学的规律,循序渐进、因材施教、分层教学,教会学生健康与安全知识、基本运动技能、专项运动技能,体能锻炼的方法教师不仅要帮助学生“学会”知识技能,还要指导学生“会学”O如何在课堂中落实“教会”呢?首先,要从单元知识体系的整体构建入手,从技术的结构关联、育人要素、学练方法、运用场景等多方面进行教学设计和实施,重点关注核心内容和关键问题;其次,选用恰当、有效的教学方法和手段,将知识技术转变为符合学生认知能力的学习内容,如运用口诀、图示、视频等;再次,尊重学生个体差异,准确把握学生的优势和不足,采用不同的教学方法,让每一个孩子都能够享受获得成功的乐趣;最后,创设多样、复杂的应用情境,通过挑战性任务激发学生的学习动力,通过小组学习、合作探究,实现良好行为和品格的塑造激趣,参与“勤练”是学生掌握技能的途径,更是所学技能进一步熟练并不断内化的过程,起到巩固的作用,有助于将技术动作更好地运用于“常赛”中如何在课堂中落实“勤练”呢?首先,我认为应以学生的练习中,常规的方法都是组织学生跑那就显得简单乏味,兴趣为抓手,强化课外练习,提高练习效率例如,在耐久跑学生没有动力,如果利用器材摆出不同的图形跑或画地图采用定向越野的形式,激发学生的运动兴趣,就能起到意想不到的练习效果其次,要进行合理的分组要调动全体学生的参与性、积极性,营造良好的体育锻炼氛围,不应置少数学生而不顾教师要考虑到给每一名学生练习的机会,尽可能地在分组练习中合理搭配组别及运动量,这样才能调动全体学生的练习积极性竞技,联动“常赛”是学生技能运用的平台比赛具有激励作用,学生为了能在比赛中表现出色,便会产生强大的内驱力如何在课堂中落实“常赛”呢?首先,坚持“课课赛”,每节课在练习过程后开展5-8分钟的教学比赛,既升华了教学内容,也能调动学生的参与度和运动量,提升体育教学质量;其次,可以增设“新规则”,例如在篮球教学比赛中,将固定高度的篮筐变为手持底线移动的篮筐,增加团结协助和趣味性;足球运球射门教学比赛中增加得分方式,除了射门得分外,顺利绕杆也可以得分;最后,可以设置项目积分赛,将单元中的技术动作串联起来作为比赛项目,以完成所有任务的质量决定胜负,第一名登上“运动榜”作为一线的体育教师,我们应该把握内涵,让“教会、勤练、常赛”成为常态促使学生学会技术、加强练习、体验比赛,最终从体育中获得成就感、满足感体育新课标心得体会82022年版课程标准以立德树人为根本任务,以“健康第一”的教育理念,促进学生身心健康发展为宗旨对比2011版课程标准在此基础上提出了核心素养核心素养包括了运动能力、健康行为和体育品德体育与健康课程中要培养的学生核心素养,应该如何落实到课中?培养学生运动能力运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛三个维度传统的体育教学中,教师常常关注的是学生的体能与体育技能,以获得更好的体育考核成绩或者在体育比赛中获得更好的名次,不注重培养学生的心理素质,使很多学生的运动能力发展趋于片面化拥有很好的体能和体育技能,却由于心理素质不过硬导致在赛场上没有完全发挥自己的优势这样的情况存在于很多学生的身上,他们由于缺乏相应的心理能力,难以展现自己的风采运动能力的形成需要通过课中不断练习,课后坚持锻炼一小时,不断提升体能及技战术在体育教学中,教师要采取合理的教学方式,全面发展学生的运动能力例如,在前滚翻教学中,可以多组织学生进行小组学练赛,并且对不够自信的学生给予鼓励,让每个学生都能勇敢积极地参与到教学活动中,锻炼学生在体育活动中的应变能力以及积极的竞技精神同时在课后布置作业引导学生与家长进行亲子体能练习及课上前滚翻技术动作的练习加强学生对体育技能及体能技战术的学习和掌握,提升学生的运动能力提高学生健康行为健康行为是学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度因此,教师在体育教学中要结合学生的实际行为和状态,设计不同的教学方案,针对性地帮助学生构建良好的价值观,形成正确的健康行为以及调控情绪的方法教学中,教师应合理设计教学活动,增加学生小组之间的合作,形成互帮互助的学习氛围鼓励学生积极参与,以提升学生的团队协作能力在课堂中,教师要强调合作的重要性,引导学生树立正确的合作意识两人的共同努力下完成技术动作,如前滚翻教学中需要保护帮助时,树立为对方负责,不能“无效”保护帮助体能比赛中,教师引导学生正确看待输赢,使学生在团队活动中逐渐养成健康的行为和品质增强学生体育品德体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理,以及形成的价值追求和精神风貌体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度学生能够在体育课中勇敢面对困难和挑战,敢于自己超越,用良好的心态看待运动成果或比赛过程,为学生健康成长提供保障在教学中,教师应多加设计比赛场景,通过体验和比赛了解规则精神,能够超越自己,或失败中承受挫折体会责任、担当,最终达到人格教育的目标,完成立德树人的根本任务核心素养教育理念要求培养拥有综合素养,拥有良好学习习惯、学习意识,拥有创新能力的新型人才体育作为学校教育的主要组成之一,同样需要积极落实核心素养教育目标体育核心素养的养成是一个长期的、渐进的过程,在体育教学中通过教师有意识地引导学生达成各种素养外,还必须通过课外体育活动及竞赛,让学生在享受运动乐趣的过程中得到熏陶和养成培养学生的自主锻炼的能力,提高学生对体育的认识,使学生了解体育的价值使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识,掌握科学锻炼的正确方法,同时为了终身体育打下基础体育新课标心得体会9本次新课标中课程理念部分新增了“教会、勤练、常赛”一体化的教学思想的相关要求基于此,我进行了深度的思考“学-练-赛”一体化教学,旨在指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,参与形式多样的展示与比赛,激发学生的运动兴趣,领悟体育的意义“教会”一一运动技能“教”起来,问题导向激思维“教会”是“勤练”和“常赛”的基础,“教”要遵循运动技能形成规律,循序渐进、分层教学不仅要帮助学生“学会”,还要指导学生“会学”因此,无论是一个单元还是一节课,做好单元问题设计和课时问题设计是至关重要的以《“8”字跳长绳》一课为例,通过搭建“入绳后的落位点在哪?“、“你们还能想到哪些花样跳长绳的创意?”等问题以问题为导向,通过将问题链渗透于课的各个环节,引导学生在练中思、思中悟,充分体会和理解动作技能的要点和细节,养成善于观察习惯、理解自评和互评的标准,从而帮助他们在最近发展区得到最大限度的发展“勤练”一一校内校外“练”起来,掌握技能提素质“勤练”指根据运动技能的形成规律,合理地设置练习内容,同时科学把握练习密度与运动强度,从而提高学生的运动效果基于“勤练”的实施策略,我认为应当以学生的兴趣为导向,重点在于强化“激趣”和引导“参与”基于“勤练”,我们可以从以下几个方面做起首先,精心设计教学内容某些技能的项目性质本身就比较枯燥乏味,例如耐久跑项目,如果练习手段只是单一的跑圈,学生很快就会产生厌倦心理了若是我们采用图形跑或者加入定向越野的方式进行练习,学生在快乐的氛围中不停地进行奔跑,他们的耐力素质在无形间就得到了提升;其次,做好分层式教学每位学生的技能掌握情况参差不齐,我们要关注学生的个体差异,针对不同运动基础的学生设立不同的目标,是每一位学生都能得到一定程度的发展最后,落实体能“课课练”每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习,循序渐进,逐步提高学生的体能素质“常赛”一一集体较量“赛”起来,以赛代练促成长“常赛”要面向全体学生,根据体育教学内容合理组织每堂课的教学比赛“常赛”中的“赛”并非只是正规高水平竞赛在课堂学习的过程中,教师就可以针对学习的技术动作随时安排比赛基于“常赛”的实施策略,我认为可以体现在如下几个方面首先,要做到教学比赛常态化将“赛”多角度多形式地贯穿于单元教学的每一个课时之中;其次,校公比赛多样化根据不同的季节、不同的主题设置以班级为单位的校公比赛,例如“篮球嘉年华”、“跳绳赛”等;最后,线上竞赛全员化结合“双减”背景下小学开展校外一小时体育活动的文件精神,合理地利用节假日、寒暑假时间不定期组织线上竞赛,鼓励全员参与,其中包含由学生个人参加的“单项赛”以及学生和家长共同参与的“亲子赛”通过各类比赛,以赛促练,掀起体育锻炼的浪潮,使学生享受竞争所带来的乐趣,从而更加牢固地掌握专项运动技能学校体育是实现立德树人、提升学生综合素质的基础性工程而“教会、勤练、常赛”是全面落实这项基础性工程的重要手段因此,我们应当针对运动技能的掌握与形成、学生体能素质的发展与提升、练习手段的丰富与趣味等方面出发,积极探索“教会、勤练、常赛”一体化系统性的教学思路与方式,帮助学生在体育与健康学习与锻炼之中“享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格”,从而促进每一位学生的健康成长民族复兴大任的时代新人具有重大意义我们当以学校为主阵地,根据学校实际情况,因时、因地制宜的展开教学,如端午节的赛龙舟、春节的舞龙和舞狮、重阳节的登高等同时充分利用课余时间,将传统体育活动通过大课间、社团活动、趣味运动会、文化节等进行融合,让学生通过不同的渠道更深入了解民族文化,更好的促进我国优秀传统文化的传承落实健康教育促进身心健康健康教育不仅是落实“健康第一”教育理念的重要形式,也是培养学生形成良好的健康意识和养成良好的行为习惯的重要途径新课标中从六大方面和五大领域对“健康教育”提出新要求教师不仅要保证每个学期4课时的健康教育课,更应在体育课中有针对性地将与该课主教材相关的健康知识在学练中渗透给学生,如在《前滚翻》教学时,要着重强调对颈部、手腕等关节进行充分热身,避免受伤同时要强调学生自己保护及保护他人的方法及重要性,真正帮助学生理解并运用科学的行为进行体育锻炼还可创设不同情境,如“营养搭配大师”“科学健身小能手”“紧急情况我能行”等,让学生通过实践活动,形成健康文明的生活方式,为体育锻炼和健康生活打下良好的基础打破学科壁垒实现综合育人本次课标强调课程综合,增设了贯穿整个义务教育阶段的跨学科主题学习模块,设置了五育融合和国防教育的主题内容,这不仅是消除过去各学科互不相关、互为割裂的问题,也是顺应时代发展的需求如在《武术基本功一一发展腰、腿部基本功能力游戏》一课中,以建党一百周年为切入口,聚焦红色经典,创设“小小红军长征行”的学习情境,充分挖掘长征途中的重要事件,通过“征前操练、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、胜利会师”四个主题任务,发展学生腰、腿部的柔韧性;借助红色爱国歌曲,激发学生爱国情怀和团结奋进的拼搏精神从武术教材的育人价值出发,打破学科间的壁垒,将音乐、历史学科进行融合,在创设的情境中引导学生主动探究与运用,以达到学科综合育人的效果完全人格,首在体育《课程标准》让一线体育教师对从“教书”走向“育人”有了更清晰的理解我们应深刻学习领悟,在这场变革中更新理念、创新实践,以发展学生核心素养为目标,完成育体、育心、育人的使命,为培育有理想、有本领、有担当的时代新人助力体育新课标心得体会4《义务教育与健康课程标准》中指出了以全面落实立德树人根本任务,以学、练、赛为主线的课堂架构,并以“立德树人”为引领,通过核心素养凸显体育与健康课程的育人功能,强调核心素养在体育与健康课程中的创造性转化,以解决问题为导向,促进核心素养在体育与健康课程中由“公共意义”转向“个人意义”教干货引关联与旧版相比,新课标以培养学生“核心素养”为导向新课标这样定义“核心素养”一学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德整个教学设计、教学实施都将围绕核心素养,在教学内容上,应摒弃过去单一技术和单一知识点的碎片化教学,提倡结构化的运动知识和技能教学以教授足球为例,过去一节体育课可能只教脚内侧传球,而现在一堂课不能只教单个技术,而要教组合技术,如传球、运球、射门新课标强调知识与知识间、技术与技术间的关联性,体育课要教组合技术、有对抗练习和完整技术展示,让孩子能上场比赛,新课标倡导大单元教学,强调对一个项目的完整学习和体验,一个大单元最低由18学时组成创情境重实战新课标强调在体育教学中创造复杂的运动情境过去的教学经常原地不动做动作或按一个固定线路做动作,而真正篮球、足球等比赛瞬息万变,课堂中要模拟真实运动情境,创造出复杂、动态、变化的场景,我们可以结合项目化教学,例如在播放音乐时,可以让学生寻找相应的节奏,培养学生的乐感;在了解竞赛规则上,可以让学生寻找每年规则上面的变化,提高学生语文的阅读理解;在进行投掷时可以让学生分析哪个出手角度更好,提高学生的物理水平有效的情景教学才能充分调动学生的主动性,能更好地吸引学生的注意力,能更好地激发学生的运动兴趣作为体育教师应根据。