《岳阳楼记》说课稿 教师编面试初中语文

《岳阳楼记》说课稿尊敬的各位老师大家好！很高兴能与各位分享一下我对课文《岳阳楼记》的教学设想下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教学重难点”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”这七个方面进行说课

一、说教材《岳阳楼记》是人教版八年级下册第5单元的第二篇课文，这个单元的主题是写景记游学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗词名句的思想感情，结合亲身体验加深理解《岳阳楼记》通过对洞庭湖的侧面描写衬托岳阳楼滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，范仲淹正是借作记之机,含蓄规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友这是本文命意之所在，也决定了文章叙议结合的风格《岳阳楼记》超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界

二、说学情学生是语文学习的主人，八年级的学生，已经有了一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，可以大胆放手让学生自己去梳理基本知识，品味文章，以培养和提高学生的自主学习能力我会将授课的侧重点放在鉴赏阅读上

三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标

1.知识与能力学会本文的重要实词、虚词、特殊句式，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文2•过程与方法学生通过品词析句和合作探究等方法，掌握文章中拟人、互文、对偶等修辞方法，体会文章骈散结合的语言特色

3.情感态度与价值观理解文章中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，注重对文言基础知识的积累，掌握文章中的拟人、互文、对偶等修辞手法，体会骈散结合的语言特色为我的教学重点学生能够理解古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想为我本堂课的教学难点

五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节

六、说教学过程--*导^＜新^:^著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识我的导入将会设置情境，封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表今天我们就继续学习范仲淹的名篇《岳阳楼记》，看看作者是如何传达自己的思想的（板书标题）吸引学生学习兴趣，带着疑问学习本文

（二）初步感知义务教育语文课程标准（2011版）要求，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味因此我会让学生朗读课文，并且检查上节课的学习情况，运用多媒体出示重要的文言基础知识（屏幕出示重要的实词、虚词、特殊句式）接着，我会让再读课文，说出文章的主要内容在整个过程中，坚持以读促悟的原则，加深学生对于文章的理解和感悟

（三）深入研读义务教育语文课程标准（2011版）要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言因此，在深入研读部分，我先让学生以同桌为一组交流分享，仿照示例依次概括第二段到第五段的内容，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心学生在交流之后，能够发现第一段交代写作背景、原因第二段运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置第三段运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面第四段运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面第五段主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟各段在结构上的作用第一段引出下文第二段引出第

三、四段迁客骚人的览物之情第三四段抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫第五段总结全文在这一环节，学生能够运用已有的知识了解文章叙述、议论、抒情多种方式相结合的写法，理清文章的行文脉络接下来是对课文更为细致地品读，我会让学生以前后桌4人为一组进行小组讨论，主要思考这样一个问题第

三、四段写景，历来为人称道讨论出

3、4两段的表达效果学生通过讨论能够得出，文章不仅运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果而且运用了动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集,锦鳞游泳”是动；“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静；动静结合，美不胜收整体上先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景此外，作者抓住特点写景，用词准确如，用“霏霏”写雨的繁密，用“怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感在鼓励学生分析地细致到位的基础上，进行追问“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字分别指什么内容？学生通过分析文本得出览物之情，得无异乎”的“异”是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境进而总结得出古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”—怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系他们是为民生疾苦而忧心忡忡最后，升华情感，古仁人在天下人感到快乐后古仁人才会快乐他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的最终让学生理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想

（四）巩固提高在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对作者思想有进一步的理解我会让学生结合范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，思考，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗？结合实际说说自己的看法在这个过程中鼓励学生畅所欲言，加深对于文章主旨情感的把握

（五）小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会简单明了地总结本课的全部内容课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移基于此，我让学生课下练习背诵本文，并且阅读范仲淹的其他作品，积累一些相关的名言警句，摘抄在记录本上，与同学分享

七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络,岳阳楼记范仲淹

（一）背景、原因——记叙

（二）全景、特殊地理位置一一描写

（三）悲一一描写、抒情

（四）喜一一描写、抒情

（五）总结全文一一议论“不以物喜，不以己悲”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。