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幼儿老师学习心得看山是山——课程提起“课程〃即惊喜又恐慌课程是教育中最重要的问题之一,了解课程将会很清楚了解我是谁,我要到哪里去,我将怎样做建园年来幼儿园从环境打造、教师培5养、文化创设都有肯定的成效,在马上进入品质化阶段,课程建设成了“拦路虎〃什么是课程?课程的意义是什么?课程如何设置?课程如何实施?这犹如四座大山幼儿园有别于中小学,没有固定的教材和教学大纲,关于课程的设置也是不断模仿成熟的幼儿园,或者从(幼儿园教育指导纲要)、岁儿童学习与开展指南)和幼儿园的(3-6实际开展自编、自创一些课程并不完善的课程建设是经不起时间的考验和打磨在读朱家雄教授(幼儿园课程)让我看到曙光,真正走进幼儿园课程,从了解课程的定义、到课程心理学根底,清楚明确找出课程建设的有力依据从课程的定义方面分析,幼儿园课程建设蕴含着“知、情、意、行〃,幼儿各方面能力、习惯、意志品质等方面的培养幼儿园的课程除五大领域,目前有很多生活课程、特色课程、节日课程等,这朱教授所讲的分科课程和活动课程有异曲同工之妙,他们之间是相互补充五大领域的集体教学犹如分科课程,课程实施的方法不一样,终究的目的是一样的,通过课程中的教学或者游戏,使幼儿获得感情、知识、技能,为后继学习奠基我们的游戏、生成课程统称为活动课程是在幼儿已有经验的根底上,更进一步发挥幼儿主动性,不断探究、创新、实践获得新的发觉和认知在现在的教育背景下,两者缺一不可分科课程的科学系统和专业性是不可缺少的,活动课程的生成性、创新性是必要的因为在园所课程建设五大领域和一些活动课程应该是并存的关于显性课程和隐性课程在幼儿园阶段显得更为重要显性课程是能够在短期内完成并有成效的,而隐性课程对幼儿的影响是终身的在过去的年里,绘本教学10更注重的是故事内容和故事顺序,而现在又提到感情,感情就是隐性课程,这将会伴随孩子的一生,或许一节课达不到效果,长久的坚持,孩子的感情肯定是丰富的包含我们的环境创设,其中也隐藏着隐性的课程,审美的熏陶、色彩的搭配等等在幼儿园孩子所触及的地方都是课程,我们更应该用专业的眼光去看待,用科学的思维去建设,这样才能进一步提升教育品质接着要重点考虑的是课程设立的依据是什么?从(幼儿园课程)一书中找到答案,应结合教育哲学、教育社会学、和儿童开展心理学从皮亚杰理论我们看到从心理学角度了解幼儿身心开展规律,这样的课程才能够适应幼儿成长的需要不同年龄阶段认知能力和认知水平不相同,因此我们课程设置的目标、内容、策略都应该有所调整从维果茨基的理论我们又了解“最近开展区〃,这里我们可以解读每个幼儿在相似开展过程中,到达同一水平的时间也是不同的这就存在个体差异因此课程建设在基于幼儿整体开展目标的前提下,上下左右是有调控的,这样才能合适每一位幼儿的成长教育背景和教育环境也是应在考虑范围内,从核心素养的提出,可以看到从知识学习到能力的提升,从模仿到制造我们培养的幼儿也应如此,结合(指南)重视幼儿学习品质学习品质中包含的内容与我们的核心素养的一致的在大的教育背景下,每个园所风土人情、家长文化素养、办园理念及幼儿的整体能力水平都是不同的,这样课程建设就有不同,当然最主要的表现就是特色课程、园本课程和其他活动课程通过学习,了解课程的依托、课程的指导思想、再结合自己幼儿园的实际,探究合适园情的课程结合工作实践和理论,对课程有了新的认知和思考,理论是我们实践的有力支撑,在课程方面任重而道远,将继续研读朱教授的(幼儿园课程),做好幼儿园的课程建设和实施工作,全面落实教育品质化看山是山——课程
(一)区幼儿园张洁迎XX XXXX。