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年度辽宁省教师招聘考试《教育学》备2023考题汇编学校:班级:姓名:考号:
一、单选题（题）
25.“白版说”的提出者是（）1o赫尔巴特洛克夸美纽斯卢梭A.B.C.D..任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）
2.不平衡性顺序性阶段性互补性A B.C.D..实施德育最基本的途径是（）3课外校外活动.政治课与其他学科教学劳动共青团活动A.B C.D..强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家4是（）康德第斯多惠赫尔巴特.福禄倍尔A.B.C.D.中国古代最伟大的教育家和教育思想的是（）5孔子董仲舒朱熹王阳明A.B.C.D.年罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书中提出“（）”的观点
6.1942问题中心社会中心教师中心当事人中心年提出以马克思A.B.C.D.
7.1939主义理论指导编写的教育学的教育家为（）0凯洛夫杜威夸美纽斯赫尔巴特A.B.C.D..下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是（）8导向性原则因材施教原则.直观性原则理论联系实际原则A.B.C D..中国近代系统完备的学制系统产生于（）
90.《钦定学堂章程》《强迫教育章程》.《劝学所章程》.《小学校A B.C D令》在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）
10.o德谟克利特亚里士多德柏拉图苏格拉底A.B.C•D..下列关于生产力对教育的作用的表述中，正确的是（）11o生产力决定领导权决定受教育权制约教育结构变化决定教育目A.B.C.D.的.教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过12程，这样的教学方法被称为（）o.讲述讲解.解读讲演A B.C D..解释评判课程计划的成绩”这一工作内容属于评价模式四个步13CIPP骤中的（）o背景评价输入评价过程评价成果评价A.B.C.D..下列表述中，不符合奖励与惩罚使用要求的是（）14奖惩要公平、公正，合情合理A..奖惩不能由教师个人拍板决定B对平时表现优秀的学生要尽可能多表扬、少处分C.奖惩结果要在一定范围内宣布，不能只限于本人知道D.西欧中世纪最受重视的教育是（）
150.教区学校僧院学校骑士学校宫廷学校A B.C.D..以下属于课程目标的依据的是（）16对教师的研究对校长的研究对活动的研究对学生的研究A.B.C.D..“一把钥匙开一把锁”这句话体现的德育原则是（）17因材施教原则导向性原则疏导原则教育的一致性原则A.B.C.D..下列表述中不属于学生隐私权的是（）18学生获得的荣誉.学生的日记学生的缺点学生的家境A.B C.D..美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（）
19.环境因素.社会条件主观努力成熟机制A B C.D.学校教育中最基本的活动是（）
20.兴趣小组.社会实践课外活动教学A.B C.D..课程结构的编制是指（）21o.课程计划课时分配课程设计课程改革A B.C.D..教师职业是加快个体（）的职业22现代化社会化自然化自由化A.B.C D..构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是23（）°知情意行A.B.C.D..一个测验能够测出它要测量的属性的程度被称为（）24效度难度区分度信度A.B.C D..开展教学活动的基本单位是（）25班级年段学习小组个体A.B.C D.
二、多选题（题）
5.普通中学在美育方面应达到的要求有（）26培养国际水准的艺术大师提高学生感受美得能力培养学生鉴赏美A.B.C.的能力形成学生创造美得能力D..个体的主观能动性按活动水平可以分成（）27o行为程序水平社会水平心理水平生理水平A.B.C.D..为了有效地进行知识与智力的互相转化，要注意（）28o传授给学生的知识越多越好.要科学地组织教学过程.教学的时间越A.BC多越好.要重视学生的操作与活动D.下列表述中符合网络教育特点的有（）29等级制教育开放式教育教较严格的“年龄段教育”跨时空教育A.B.C.D.赫尔巴特的传统教育强调的是（）
30.o以教师为中心以学生为中心以教材为中心以课堂为中心A.B.C.D.
三、填空题（题）
3.瑞士教育家｛｝认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发31展儿童的一切天赋力量.世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的32｛｝是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特
33.有的文化形态
四、简答题（题）
4.有人说“知识学的越多，智力自然也就发展得越高”，请从教学过程34的规律的角度对此进行评析.简述素质教育的特点
35.人的全面发展
36.简述学校教育对于个体发展的特殊功能37参考答案
1.B
2.C
3.B赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在
4.C伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础中国古代最伟大的教育家和教育思想的是孔子
5.A罗杰斯提出了“当事人中心”的观点
6.D
7.A因材施教原则既属于中学教育原则又属于德育原则
8.B
9.A苏格拉底在数学法中强调促使学生自己进行思考得出结论,从这个
10.D意义上说，苏格拉底最早提出了发现法
11.D
12.A
13.D
14.C
15.B
16.D
17.A
18.A格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是人的成熟机制，具体
19.D论证见格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”
20.D课程结构的编制是指课程设计
21.C
22.B德有过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，四者是相互作用、
23.A密不可分的，其中“知（即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和看法）是基础，“行”是关键
24.A
25.A
26.BCD
27.BCD
28.BD
29.BD
30.ACD.裴斯泰洛齐31《雄辩术原理》
32.校园文化
33..这样的说法是片面的掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者34统一在同一教学活动中.掌握知识是发展智力的基础.智力发展是掌12握知识的重要条件.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性.34掌握知识与发展智力相互转化的内在机制知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力知识与智力的相互转化应注意以下条件（）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识（）必须科学12的组织教学过程（）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意3识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间（）培养学生良好的4个性品质，重视学生的个别差异（）教育对象的全体性（）教育内容的基础性（）教育空间的开
35.123放性（）教育目标的全面性（）教育价值的多元化（）重视学生创新456精神和实践能力的培养（）培养学生的主体意识，注重学生个性健康发7展（）着眼于学生的终身可持续发展
8.所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的36普遍性和人对社会关系的控制程度的发展在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展,就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展（）学校教育对个体发展做出社会性规范；（）学校教育具有加速个
37.12体发展的特殊功能；（）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的3价值；（）学校具有开发个体特殊才能喝发展个性的功能4。
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