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课堂教学要想清楚弄明白的四个问题教学,顾名思义就是在课堂上有教师的教与学,还有学生的学这里就涵盖了两个维度的意思,一是课堂中的双主体师与生;二是课堂中的两活动教与学而课堂教学结果如何,就要看师与生互动的效果如何,教与学的内容是否恰当,教与学的方式是否合适其实,仔细分析可发现,在教学中,实际上就是要解决好四方面问题
一、去哪里:课堂教学的“目的地”凡事预则立,不预则废教学亦如此一堂课上,若师生双方都不知道这堂课要达成怎样的目标,课堂就算是废了所以这也是为什么要求教师在上课前,一定要做好教学设计,而做好教学设计的第一步就是要明确课堂的目标,进而思考如何实现目标只有教师先弄清楚了目标,才有可能让课堂教学思路变得清晰明了然而,在现实课堂教学中,教师很容易忽视的一点是,课堂教学很重要的一个任务不仅是自己要清楚目标,带着目标上课,还要想办法让学生明白学习这堂课要达成怎样的目标,这是需要教师提醒和引导许多教师上完一堂课后,要么没有告诉学生这堂课的目标是什么,要么将这堂课的目标简单粗暴地等同于进行知识小结这两种做法,都是不利于学生进步和成长的那应该怎样做呢?可以通过打比方的方式来理解课堂教学就好比一个人外出一样,首先要清楚自己的目的地在哪,那么在课堂开始前就应该开宗明义告诉学生一堂课的“目的地”也即教学目标,然后让学生带着目标上路,先预习,然后谈自己出发的设想,经过教师教学的系列引导后,最后再让学生复盘思考是否到达目的地,并对比和之前自己设想的区别
二、怎么做:课堂教学的“路线图”明确课堂教学的目标后,接下来最重要的就是要思考如何达成目标而达成课堂教学目标的过程,就是要规划好课堂教学的“路线图”,具体而言就是需要教师选好课堂教学生动鲜活的情境材料,设计恰当有效的课堂活动,运用精准贴切的教学方式,在教师的预设引领下,学生的大部队都能跟着最优化的线路前进当然,在前行的过程中,偶尔也可能会碰到一些突发情况,这时候就需要教师运用教学机智巧妙化解除此之外,在前行途中,有些学生可能会受到一些主客观因素而掉出大部队,这就需要教师随时回头看,清点跟上路的学生,对于那些掉队的学生,要想办法尽快领他们回到正确的路线上,这就特别考验教师的课堂管控能力及规劝能力了对于学生这个前行的部队而言,或许会因个体的差异,他们中会出现少数另辟蹊径的情况,若是最终也能到达目的地,那么教师要做的就是要对比、思考学生选择这条路线的影响因素,和自己设计路线相比的优劣等
三、在哪里:课堂教学的“定位器”有这样一句话,说的很好----------切向前走,都不能忘记走过的路,走得再远、走到再光辉的未来,也不能忘记走过的过去,不能忘记为什么出发师生在教学中,始终不能忘记,在这堂课上为什么出发?课堂上发生了些什么?出发了这么久是否忘记了出发的初心?要回答清楚这几个问题,最为重要的就是要进行教学测评与反思在课堂中,师生要清楚自己走到了哪里;课堂结束后,师生要对照目标看看是否到达目的地,而这就是师生时刻要在课堂中对自己所处的位置进行准确定位只有师生在教学中准确定位,才能明确与目标的距离,及时调整教学中的行为而对学生进行定位的重要方法就是要进行及时性的教学评价,在课堂教学中可通过评价学生的学习态度,学生的课堂表现,学生的作业完成情况等来定位只有师生明白自己在哪里,才能更好走下去
四、做什么课堂教学的“风向标”课堂教学的最终目的是学生能学以致用,也就是学生要清楚自己学过的东西和生活有什么关联?用它们可以解决生活中的什么问题?在课堂习得的东西究竟可以做什么?当然,就学生的知识结构,人生经验,思维层次而言,如果离开教师的帮助,或许他们不能很好将课本和生活联系起来,这也需要教师的引导和帮助,教师在课堂教学时要有意识,有方法打开学生的视野,引导学生将所学转换成对生活的所思,进一步转换成学生在生活中的所用学生只有知道学习的东西可以用来做什么,或者明白学习的内容对自己的生活有何用时,才能表现出对学习真正的热情,在学习过程中也才能表现出积极性和主动性当然,这也符合当下提倡的要将社会大课堂请进学科小课堂、将学科小课堂融入社会大课堂的理念,教和学不是两张皮,同样学和用更不应该是两张皮教师若是能把每堂课的四个问题想明白,解决清楚,课堂教学的效果不言而喻,师生在课堂中的收获必然也是双向成全的。