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【教研】我们该如何做好听评课听评课是当下最常规的教研活动,是一种有效的课堂观察和评估教学的方式,借助听评课,不仅可以改善学生的课堂学习状况,还可以帮助教师改进教学方法,提升教学效果,促进教师的专业发展,并能促成本组的教育科研合力,优化教研环境但是,长期以来,广大一线教师在课堂观察时,往往聚焦于课堂的表相行为,诸如,教态如何、板书怎样、语言流畅与否,环节是否齐全,或者宽泛地评议其准备的怎样,颜色、字体的搭配是否和谐等ppt这样的听评课指听留在教师成长的初级阶段,要做到有深度、有层次的听评课,要把握好以下几个方面
(一)教师教学的维度
1.教师的教学理念教学改革一直在路上,教师的教学理念要与时俱进,往往富有经验的教师,安于现状,缺少对新的理念的理解,就容易拘于传统的技法,课堂过于保守,流于教师一人的独角戏;但也有的教师误解新的理念,浅层次的执行新课标理念,课堂古语花哨,学生课堂上活动起来了,热闹非凡,但究其实学习了什么,似乎难以言明
2.教师的行为取向教师的教学行为分为多个方面比如观察教师任务布置的有效性,教师的任务落实指令性的语言是否明确,与本节课的知识点是否贴合,教师讲解的语言是自己的语言还是课堂的语言,以及伴随的体态语言,教师的教学时间分配如何,教师的主导型行为与学生的活动行为的时间是怎样的,教师是如何突破重难点的等
3.教师的教学机智教师在执行教学任务时,是否是按照事先的设计按部就班的进行的(当然不可以),遇到学生的相异的观点,教师如何应对的,学生讨论的问题,或是质疑,教师是如何评议的,教学环节的过渡是否自然顺畅
4.教师与学生的交流教师教学的对象是学生,是把知识传授给学生,从而培养学生的能力,提升学生的素养,因此观察一堂课,要特别关注教师与学生的交流比如语言表达的是否得体,问题教授的是否易懂,教师能否调动学生的学习兴趣?学生参与的热情如何,环节推进的是否流畅等
(二)学生学习的维度课堂上的学生学习是在教师指导下进行的,学生的学习状况理所当然是课堂观察的重要指标之一
1.学生对知识掌握程度学生对知识的掌握程度如何是由教师的课堂教授的方法决定的,学生对老师提出的问题,回答的如何,完成口头作业和书面作业的效度如何,直接验证了教学效果,教师的教学目的,不是表演、不是展示,是交给学生实实在在的知识,只有从这个维度去评议,才有实际意义
2.学生的参与程度学生参与课堂活动是检验一堂课的重要指标在新课改理念下,学生的学习主题地位要尤其彰显,首先要观察学生活动参与的广度如何,是多数学生的参与,还是一些表现活跃的学生的专场,其次要观察学生参与研讨问题的深度,是什么都没明白的瞎闹腾,还是对问题有自己的深刻见解,甚至是创造性地生成小组合作的成果再现,是一个人的“真知灼见”,还是集体的“合作分享”
3.学生的能力培养语文教学要培养学生的语文素养,观察一堂课,要记录施教者从哪几个方面培养学生的能力,诸如阅读能力、观察能力、质疑能力、思辨性分析能力、写作能力、口语能力、表现力等一堂课不可能做到全面,但至少要在多个方面有所涉及,这样才是优秀的课堂
(三)课程性质的维度新课程对传统课堂提出了挑战,新时代、新教材、新课程,当然要新课堂所以从课程的性质维度观察课堂,更应是评议一堂课的重要因素,我们可以从以下几个方面入手教师是如何引导学生思考的?教师如何处理生成的问题,创设了怎样的情境,情境是否真实可操作,效度怎样?能否借助现代化的教学手段并利用和整合现代化的教学资源等有了以上的观察,我们在评议时,就有了凭借,就可以结合自己的认知,与授课教师建立平等的交流,分享观察和评估结果,提出建议和意见,帮助教师改进教学方法和提高教学质量当然在评议时不要只关注某个方面或某个环节,要全面观察和评估整个课堂,不要带有个人情感或偏见,要客观公正地评价课堂的教学效果和质量尽管仁者见仁智者见智,但真诚地交流,对自己是一次磨砺,对他人也是有益的借鉴,相信只要我们都怀有一颗热爱教育的心,都有一份对教研的热情,每一个人都能在平常的教研中收获自己的成长。