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泰州市口岸中心小学教师集体备课准备稿科目语文年级二年级姓名朱娟时间近期备课设想
10.13本周将教学《狐狸和乌鸦》一课,在教学本课时要注意.随课文阅读教学生字在语1言环境中教学生字,有利于学生对词义的理解,也有利于在教学过程中落实语言文字训练因此,本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法.围绕目标,运用电教媒体进行教2学利用投影创设情景,把学生带入课文的情景中,感知课文凭借投影直观形象的画面,使无形变有形,抽象变具体,化解教学难点例如,课文中有“狐狸抬起头,看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水”这样一句话,其中“馋”字,教学时很难用语言表达,故设计了让学生观察投影画面的这个环节,就可把狐狸当时的馋相表述清楚这样既达到了语言文字训练目的,而且为理解下文作了铺垫.围绕目标,进行语言文字训练精心设计提问,3精心设计练习,紧紧抓住关键词句,帮助学生理解课文并考虑灵活多样的教学手段,寓教于乐,得益其中例如,在“狐狸行骗,乌鸦上当”过程教学中,有许多词句是理解课文、揭示主题的关键,如果不抓住这些词句进行训练,那效果显然是不会理想的因此在教学中设计了边读边练、相互讨论、朗读表演等教学环节,意在帮助学生理解词语,理解课文,并使学生在愉悦轻松的氛围中,动手、动嘴、动脑这样,听说读写各方面的能力也会在潜移默化之中得到提高课例研究在《青蛙看海》的教学过程中,可以采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上,使课文内容变得直观形象,为学生感悟课文内容创设了情境,使学生走进文本,与文本进行对话水到渠成,也帮助学生正确把握了文章的价值观如在导课时,在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶,当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛,对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情,同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础本课的语言含蓄、耐人寻味如课文结尾写到“啊!大海就展现在他们眼前”时就戛然而止,对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提给读者留下了广阔的想象空间利用作者的这一写作技巧,可以引导学生展开想象的翅膀,畅所欲言,大胆描绘自己胸中的大海,并让他们把自己的想象绘制在黑板上,将语言和实践结合起来,提高了他们的语文能力准备内容.近期备课设想(注意点、所遇问题及对策).课例研究12泰州市口岸中心小学教研课评议记录时间地点二()出席人焦莉、刘雯、顾娟、朱娟、杨淑萍记录人—朱娟
10.271焦老师在设计《青蛙看海》这节课时,紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点,来突出青蛙不怕困难,坚持不懈的精神在教的过程中紧紧围绕青蛙和松鼠、苍鹰的对话展开,指导学生反复朗读,在读中体会感悟施老师首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事,然后抓住“失望”一词问学生“这是一座怎样的大山?透过失望这个词想想青蛙会怎样?”学生可以找到,一句是“天哪,这么高的山!”课文接下来讲得是在青蛙感到很失望的时候,小松鼠来帮助了它,引领它一级一级的跳上台阶这时青蛙开始变得有信心了,为了让学生体会,施老师是这样设计的先以“小小的松鼠是怎样帮助青蛙登上这高耸入云的大山的呢?默读课文自然段”为契机,激发学生继续学习探求的4-11欲望,接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程,让学生模拟登山的动作来体会其登山之辛苦其中,施老师还设计了一个师生角色扮演想象对话的录环节,“我想劝劝小青蛙……”,结果,学生说到了“我想看大海的理想是绝对不会动摇的!”这时,孩子已然无形中明晓了这个故事深藏着的寓意此时,焦教师出示课件呈现大海的美景,并让孩子进行口头表达它们看到了()的大海,这恰当的设计,让孩子的口中迸出了一个个精彩的词语一望无际、波涛翻滚……于是,焦老师继续追问,“它们的心情会怎样?”在此基础上,再次点拨引导“现在你们就是小青蛙,小松鼠,你们历尽千辛万苦,终于爬上了山顶,大海就在眼前,你们想说什么呀?”学生精彩到位的回答,终于引到本文寓意上“世上无难事,只要肯登攀”,“有志者,事竟成”,“千里之行,始于足在教学的最后教师总结的那个环节,可以换一种说法,让孩子自己说一说可以让学生说说你最喜欢谁?最想对它说什么?可以说到苍鹰和松鼠,认为应该学教学习它们乐于助人的精神;也可以说要学习青蛙不怕困难,坚持不懈勇往直前的精神注意点泰州市口岸中心小学教师集体备课准备稿科目语文年级二年级姓名朱娟时间
11.17近期备课设想下周我们将教学《大禹治水》,这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事我发现本课就有好几处想象的训练点因此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词句,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华本课在写作上很有特点除了首尾段对比,突出重点之外,数量词的运用对突出大禹一心为公,无私奉献的精神十分明显由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难这就是本课教学的重点、难点课例研究语文本来是一门外延极其广阔的学科,可以说哪里有生活,哪里就有语文,综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间学生读了课文之后,对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足,好奇地向老师询问了许多这方面的问题,于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识,学生特别感兴趣,语文学习的范围从原来的课文一下子打开了可是如何才能满足学生的好奇心呢,现代信息技术在这方面起到了重要作用,经过大家讨论,上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识准备内容.近期备课设想(注意点、所遇问题及对策).课例研究12泰州市口岸中心小学教师集体备课记录焦莉这节课通过“小动物们为什么会聚在一起商量过冬的方法?”引入教学,然后探讨“他们是怎样商量过冬的方法的?,引导学生分别了解燕子、青蛙、蜜蜂过冬的方法最后,拓展动物过冬的有关知识整节课教学思路明晰清楚,教学中相机引导学生体会小动物们相互关心的美好情感,并且指导学生通过“读”把这种情感表现出来对于动物过冬的相关知识也进行了相应的提炼,概括出“迁徙、冬眠、备粮”三种方式,使知识目标得到了很好的落实教师还注意培养学生的想象能力和语言表评达能力,启发学生讨论第二年春天他们再次相聚在一起又会说些什么,做些什么?刘雯以读带讲,以读促进,让学生自己获得情感体验,有层次性,为学生个性化学议习提供广阔的平台,应用抓文中的词语让学生品读,方法较好以演提高学生的感悟记水平,在表演中指导学生读,如“小燕子在春暖花开时”,“还有青蛙吃得饱饱的”应用了表演就比原来单独的读效果好录朱娟用“因为……所以……”让学生表达小动物过冬的原因锻炼了学生的理解和表达能力如教学第节,教师提问“你觉得小燕子怎么样”?用这句话来学习,体会小4燕子有礼貌和关心青蛙教学第段,应用转换角色,训练学生换位思考,既理解了6课文内容又锻炼了表达能力杨淑萍让学生讲讲其它的动物是怎么过冬的,使课内和课外的知识能融合又让孩子把预习得来的知识在课堂上有了运用,提高了孩子预习的积极性,训练了孩子的表达能力教师的语言要精炼,不要重复学生的回答,而应是在孩子回答的基础上的提升,因
1.为老师的语言是孩子学习语言的典范.在平常的词句中发现内涵,如青蛙在洞里睡大觉,是不吃不喝光睡觉,发挥了大肚2教学皮的本领,小蜜蜂没大肚皮,就把粮食藏起来,很聪明,触角就升到人文上去了注意.有些词语应再多分配时间,如大觉、早就采了好多蜜、够吃上一个冬天点3泰州市口岸中心小学教研课评议记录时间地点二()班出席人二年级语文教师记录人朱娟
12.221顾老师上的《小动物过冬》教师营造了一种亲密和谐的教学氛围新课程理念下的语文教学是充满情趣,充满乐趣,充满活力的根据低年级儿童的年龄特点,上课一开始,老师就说“又小又可爱的动物我们就叫它小动物今天就让这三个小动物陪我们一起学习”“三个小动物中,你最喜欢谁?还有谁也喜欢它?喜欢它就大声地呼唤它”“小蜜蜂的胆子还有些小,是一只小小的虫儿,所以“蜜”和“蜂”都有个小小的虫字,让我们一起来大声的亲热地呼唤他”“小燕子见多识广,我们亲切的称他为燕子姐姐”当老师问到三个小动物在一起会干什么?一学生回答评“三个小伙伴在一起跑步”时,老师很幽默的说“看来奥运会还将在动物园里继续议举行这样的课堂给学生温暖、亲切、信任、放松、自在的感觉,学生学得有兴趣,学得有情趣教师把点拨,启发,引导,激励留给了自己,把阅读、理解、领会、记体味、感悟留给了学生注重学生的个性化朗读,体现了学生的主体地位张田若录先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读本课教学教师根据学情安排了多种形式的读全班小声读,指名读,分角色读,同桌合作读,师生合作读,指名表演读不同的读各有不同的要求,有时是带着疑问读,有时是为理解课文而读,有时是体会性的读,有时是为练习语感而读真正做到了以读为主,以读代讲,实现了新课标要求的让学生在读中体会,在读中思考,在合作表演中动口,动脑,动情地去学习朗读,发展语感.适当增加一点“演”的成分,像本课这样的拟人体童话极富童趣,形象鲜明,1如能通过“演”来创设情境、活跃气氛,让学生和小动物们一起同欢乐共忧患,会比单纯的读效果要好些不过,这对于一名男教师来说,也许是勉为其难了教学是能否触及一下动物选择某种过冬方式的原因如青蛙为什么不选择迁徙,等
2.注意等,这也许需要教师做更多的准备,但这样做也许对于培养学生的科学精神,激发点求知欲,加深课文理解会更有好处些《教育和美好的生活》读后感泰州市口岸中心小学朱娟这本《教育与美好生活》浓缩了罗素的研究心得、教育子女的实践经验以及对自己早年与教育有关的人生经验的反思和对目睹的现实中各种教育成败得失的认识本书的字里行间充满了辩证的色彩罗素对任何一种理论、观点都未全盘否定或全盘肯定,而是如同抽丝剥茧般进行细致分析,取其精华、去其糟粕很薄的一本书却把很多我们不知道的常识问题讲得十分透彻,无论是做父母的还是上学的学生都能有所收获像我们教师更能从中受益良多,很多东西需要在实践中加以实施罗素在教育理论上就新世纪的教育提出了很多合理的展望它着重培养一个理智健全的人,在此基础上才提出了杰出人才的培养因此它的适用面更广要达到培养理想的人及其理想的品格的教育目的,罗素坚信,“只要我们在身体上、情感上和智力上适当地关心青年,所有这些资质均可形成而理想与品性之中,又有两点必须特别注意的,这便是爱心和科学他说“没有科学,爱是无力的;没有爱,科学是破坏性的”一方面,罗素相信知识的作用在于使人思想自由又不受恐惧的侵害,教育本身也不应该是使人轻信的教育,因为这样的教育“经过一个时期很快就会引导到思想的腐朽”另一方面,教育者所传授的必须是“为爱所支配的知识”他又说“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展”但是正确的爱应是恰当对待正在成长的孩子的自然结果,而不是刻意追求的东西在书的斐页有爱尔维修的题词“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人”爱尔维修的这句话似乎与我国所流行的“没有教不会的学生,只有不会教的教师”的说法有相通之处罗素说有些品性只能为某些特点的人群所拥有,还有一些品行则应为所有人所具备我们不能着眼于让每个人都具有诗人气质来构筑我们的教育以下四种特征便可奠定理想品格的根基活力、勇敢、敏感、智慧可是,中国的教育往往是求全的教育我们总是在经意与不经意之间要求所有学生达到教育的所有目标这便使教师和学生之间的矛盾不断升级,也使相当部分学生一直处在学业无法优秀的焦灼感中你是否看到,多少三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早就被父母赶到了钢琴上有多少满脸哀怨的琴童,就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长“求全心理”已经成为中国教师和家长(其实是中国教育)的一种无法摆脱“隐痛”,这里面既有应试教育分数教育带来的负面影响,也有中国传统文化留下的痕迹少年作家韩寒说“全面优秀全面平庸”固然有些偏激,但确实也在一定程度上揭露了中国教育的弊端通才很少,专注于通才的培养是伤筋动骨的事情我们的教育也要意识到人的差距而施教,不要为了分数而让学生在自己实在没有天分的领域苦苦争斗,而早早失掉了学习的乐趣善于发现学生天赋的老师是成功的老师,能够尽早为学生的天赋的培养创造条件的社会是优秀的社会幸而加得纳的多元智能理论已经风靡世界这真是教育之大幸!罗素说我们的教育目的是应该使心灵充满直接实际用途的知识,还是应该设法将对自身完善有所裨益的精神财富给予我们的学生缺乏物理学、心理学、生理学我们就不可能建成新世界,但少了拉丁语言和希腊语,少了但丁和莎士比亚,少了巴赫和莫扎特,对于建成这样的一个世界却无大碍但是,如果人们不知道如何利用闲暇和健康,那么获取他们又有什么意义呢?一位名人曾经一语中的地说什么是教育?当遗忘了学校所教的知识后遗留下来的,那就是教育可是,教育改革虽然已经搞了好多年了,我们这些一线的教师,不是还是汲汲于往学生的头脑里硬塞能够获取高分的东西吗?教师的功利其实是整个社会的功利学生自我价值的实现要靠“这些充满了实际用途的知识”,教师的价值实现也要靠这些“充满实际用途的知识”,整个学校整个社会的价值都承载在这些实用的知识上,所以,“高分低能”出现了,“浙江中学生杀母事件”出现了,“北大学生硫酸泼熊事件”出现了,……不懂得闲暇和健康还不算可怕,可怕的是心中只装着这些“充满了实际用途的知识”的学生们还没有走出校门,就已经失落了做人的底线这些让人触目惊心的血淋淋的现实暴露了我们教育的苍白和失败,然而更让人揪心的是那些暂时还没有暴露的东西一一缺乏“对自身完善有所裨益的精神财富”的学子们的心灵世界是什么样子的呢?现在是不需要千军万马过独木桥了,但是在千军万马杀向北大清华的喧嚣中,我们又会遗失什么?理性一点说罗素认为最应该教给孩子们的“活力、勇敢、敏感、智慧”,我们不仅经常来不及教,而且往往一经我们教,孩子们本来有的一点儿也没有了罗素说儿童的生活原本是充满期盼的,他总是指向将来的可能目标这是促使儿童上进的动力之一要儿童朝后看,并说将来会比过去更糟,这不啻会令儿童的生命之源干涸。