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文本内容:
湖心亭看雪试讲稿第一篇湖心亭看雪试讲稿学习目标
1、整体把握文章内容,感受艺术境界
2、深入了解本文写景的特点一一白描手法,把握写景与叙事、抒情的关系预习导航
1、搜集描写西湖的诗文
2、了解作者一一张岱字宗子,明末清初文学家出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐,清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书,作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等
3、了解湖心亭一一位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景
4、了解“白描”一一白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法,是一种不加色采或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法,它是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法
4.作者全文很好地运用了“对比手法”有大小的对比、动静的对比、冷热的对比,请用课文中的语句一一说明
5.试将柳宗元《江雪》诗和本课作一对比,并说明它们所写内容的异同,准备在全班交流
6.你认为作者“痴”吗?你觉得应该怎样理解文中的“痴”?讨论课2师同学们,上次布置本课的作业大家完成得很好,今天我们结合课文的学习一起来讨论讨论先请几个同学自告奋勇朗诵你提供的描写西湖的诗1生朗诵苏轼《饮湖上初晴雨后》诗水光激潮晴方好,山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜师有相同的同学举手(生举手)生朗诵杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红师好!有相同的同学举手(生举手)生朗诵《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤师有相同的举手(生举手)好!看来选这三首的同学居多,那么我们看第一首写的是西湖的雨景,第二首是西湖的荷景,第三首呢?生齐西湖的春景师对!我们要学的明朝散文家张岱的《湖心亭看雪》写的是西湖的……生齐西湖的雪景师好!我们的作者登场了,他到西湖去进行一场与人不同的观光旅游作者开篇就交待了游湖的时间、地点、人物、天气状况,还有呢旅游方式是坐车、乘飞机还是——生划船师对!还有旅游的用品是?生炉火师毒衣算不算?生不算生算!师为什么算?生因为冷,特别穿了毛皮衣师对!毒是不是会意字?生是!生不是!师二木为林,三木为森,树多不多?日月为明,三日为晶,表示光亮日落草丛中,暮,那么霆毛多,表示毛衣下面接着写作者所见雪景,“雾淞沆扬”,“淞”是不是形声字?“二”、“”同为形旁表义不同生是形声字生不是形声字师为什么不是形声字?生形旁表义,声旁表声“淞”是声旁,“二”是形旁的话表什么义我说不出来师形旁表“义”,是指表示那类字的类别和范畴,以“二”为偏旁的字大都与寒冷有关,如凛、凝、冻等,”表示相关水的字,“二”表示为雾凝结而成冰花,全句意思是“冰花一片弥漫”下面从大处来了个全景式拍照,“天与云与山与水,上下一白”作者接着又从小处作了特写式拍照,下面请同学出示你置换的量词生我是这样转换的“湖上影子,惟长堤一抹,湖心亭一豆,与余舟一叶,舟中人两三点而已”师怎么样?还不错吧!“一抹、一豆、一叶、两三点”还算准确,还有不有?掌声鼓励生我是这样置换的“湖上影子,惟长堤一线,湖心亭一团,与余舟一横,舟中人两三个而已”师不够精确,也还可以试想想,那水气迷蒙,光线不强,物体不太清晰,看堤、亭、舟、人似有似无,如梦似幻,我们用的量词有不有张岱那样精确传神?过去王安石名句“春风又绿江南岸”,句中的“绿”U字,开始用“过、至、入、满”,总嫌一般化,经过反复推敲,后来用一“绿”字,顿觉春意盎然,所以我们同学作文选词造句一定要选用最富于表现力的哪个词语,这叫画龙点睛好!下面看张岱遇到了什么生两个人生同是观赏雪景的人师还可以怎样说?生同游人生游客师还可以怎样说?生同志师现代称呼生知音生(齐读)雪师这里写作者巧逢知音的交往三步曲,一是初识,二是交深,三是“告别”作者欣逢知音大喜,你用一个什么词形容这种状态?生喜上眉梢生喜气洋洋生大出所望生喜出望外师“强饮”指什么?生勉强喝生不想喝推不过喝师再想想看生我想起来了,是不能喝也要喝师“强”,是不是多音多义字,该怎么读?生读“强”两音师对!人逢知己千杯少“对影成三人”同学们,前面写了静景,这里应该为什么?生动景师这是景吗?生是态,对了,动态师好了,我们回过头来看全篇兴致勃勃赏雪观景的张岱感觉冷不冷?一同旅游的人冷不冷?生冷师具体说生冷,又加上是时候更定师还有呢?生带了炉火,穿了毛皮衣师还有呢?想想看(师启发)“湖中人鸟俱绝鸟都怕冷以上所说,是写自然界冷,那么人世间冷不冷?生冷呢,人烟稀少生不冷呢,还有同游的人聊天喝酒师要我说,又冷又不冷为什么这样说呢?从张岱内心说,他感到人世间象这雪天一样冷彻肌骨张岱生活的年代,明亡清兵入关,他躲进深山,常常吃不饱穿不暖,连亲戚见到他都当作野人,当作洪水猛兽为什么说不冷呢?大家把《江雪》诗头一个字连读一下生千万孤独师冰天雪地中的钓鱼的老人孤不孤独?生孤独师自然界和内心冷不冷?生冷师对!张岱也和这位蓑笠翁一样感到“冷”但张岱和蓑笠翁不同的是不冷,一是内心热,热恋西湖雪景,热爱大好河山,二是知音热,没想到和自己一样,人世间有知音,知音难求,知音难逢,你说张岱“热”不热?生热师所以称得上“内心热,知音热”,那么同学们,你们是怎样翻译的舟子的喃喃之语呢?生不要说相公傻里傻气的,还有比相公更傻里傻气的人生我觉得“痴”就是“呆”,呆里呆气的人师还有呢?生“痴”就是“古怪”生痴呆生老师,我觉得热爱、喜爱、钟爱、酷爱都可以师还有呢?生执著、钟情师同学们说得都有道理张岱象李白一样,一生好游名山川他思恋故国,热爱西湖他还专门为西湖写了一本书,叫《西湖梦寻》《湖心亭看雪》选自他的另一本散文集《陶庵梦忆》忆梦、寻梦,对于这样一个痴情故国山河、钟情西湖的人,真可以说是“酷爱得有点呆气”所以我的理解是“不要说相公酷爱西湖得有点呆气,还有比他更胜的人”大家说对不对?第四篇湖心亭看雪试讲稿课文
一、正音解词
(一)读准字音
1.师范读;生跟读(半句跟读)
2.自由读读准字音,读通句子
(二)理解难词
1.孥一小舟
(1)指生带读
(2)“孥”的意思?(生“孥”通“榕,撑船的意思)
(3)齐读
2.鑫衣炉火
(1)指生带读
(2)仔细看“鑫”,你估计它跟什么有关?(生跟毛皮大衣有关,善衣就是毛皮大衣)
(3)齐读
3.雾淞沆场
(1)指生带读
(2)谁知道“雾淞”?(生水汽凝成的冰霜)谁知道“沆扬”又是什么意思?(生白雾弥漫的意思)
(3)看雾淞图理解,边看边齐读“雾淞沆场”
(三)再读词文
1.再读词文,要求把刚才难读的字词读准
2.齐读词语孥一小舟香衣炉火雾淞沆扬
3.以上三词都和词中写的一件事有关,什么事?(板书看雪湖心亭)
二、品读上阙
(一)品读人鸟声俱“绝”
1.在西湖看雪的地方多得去了,比如(示图片)-----------孤山、苏堤、断桥他为什么要去湖心亭看雪呢?
2.我们随着张岱去湖心亭看看(示诗句)一一大雪三日,湖中人鸟声俱绝3指生读;齐读,读出这是一场一一大一一雪
3.反复品读如果平日去西湖可能会听到什么声?(生人声、水声、乐声等)这时候还能听到人声吗?(生不能)读一一大雪三日,湖中人鸟声俱绝这时候还能听到水声吗?(生不能)读一一大雪三日,湖中人鸟声俱绝这时候还能听到鸟声吗?(生不能)读一一大雪三日,湖中人鸟声俱绝
4.在这时候你感觉如何?(孤独)中间有个字把这感觉写出来了,是哪个字?(生绝圈出)看到这个字,你想到那首诗?(生千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪)
(二)品读“独”往湖心亭看雪示“是日更定矣,余孥一小舟,拥鑫衣炉火,独往湖心亭看雪”
1.指生读,问所谓“独乐乐不如众乐乐”,张岱出行带人
3、认真朗读课文,试着给加点字注音更定()孥()毒衣()雾淞沆扬()()()一芥°铺毡()更有此人()喃喃()长堤()自主学习
1、解释句中加点的词1)()人鸟声俱绝2)()是日3)()更定4)()余孥一小船5)()雾淞沆扬6)上下一白()7)焉得更有此人()()8)()()强饮三大白9)()10)()2客此莫说相公痴、结合注释、工具书疏通文意1)大雪三日,湖中人鸟声俱绝2)是日更定,余挈一小船,拥囊衣炉火,独往湖心亭看雪3)雾淞沆场,天与云与山与水,上下一白4)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而了吗?哪个字告诉你?(圈出“独”)板书独游
2.有没有问题要问?(生为何一人去)明明有带舟子(船夫),为何说是一人?(生舟子在他眼里不算是同伴,他内心是孤独的)
(三)品读“天与云与山与水”示“雾淞沆扬,天与云与山与水,上下一白”
1.3船就这么向前走了,谁来读?(指生读)有一个字出现的频率特别高(圈“与”)
2.对比“天云山水”和“天与云与山与水”的不同(生后者写出了雪的大,天地连为一片)
3.还有谁也仿佛和它们合在了一起?(生张岱)这是一种什么境界?(生天人合一)板书(独游)天入境4”
2.齐读“雾淞沆扬,天与云与山与水,上下一白次
(四)品读量词示“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已”
1.品味量词四周的景物在张岱眼里发生了神奇的变化,他竟然神奇地看到了一一湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已本来长堤是“一条”,湖心亭是“一座”,舟是“一艘”,人是“两三个”这些景物在张岱的眼里变得一一渺小了看上去是数量词发生了变化,其实是张岱的什么发生了变化?(心境)
2.师生合作读湖上影子,惟长堤------------痕;湖心亭-----------点;与余舟----------芥;舟中人一一两三粒而已
(五)上阙小结
1.师引读,生齐读上阙师崇祯五年十二月,余住西湖大雪三日,湖中人鸟声俱绝我不去苏堤看雪,我不去断桥看雪,我偏偏要去湖心亭看雪读一一生是日更定矣,余孥一小舟,拥善衣炉火,独往湖心亭看雪师我也没有带家人,也没有带朋友,甚至随行的舟子在我心中也算不了什么,我的内心是那样的孤独看一一生雾淞沆场,天与云与山与水,上下一白师于是,我就这样沉浸在这样的境界,我忘记了时间,我忘记了自己一一生湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已
2.你认为他是一个怎样的人?(孤独、超凡脱俗、喜爱大自然等)
3.文中有一个字可以把你们所讲的意思统统囊括其中,把它圈出来(圈“痴”;板书都云作者痴)
三、品读下阙到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸见余,大喜日“湖中焉得更有此人!”拉余同饮余强饮三大白而别问其姓氏,是金陵人,客此及下船,舟子喃喃曰“莫说相公痴,更有痴似相公者!”
(一)品读“强”饮三大白而别
1.这样一位痴人,看到这样的画面会作何感想呢?请一个学生来读读(读下阙)
2.他独自出来看雪,你估计到了湖心亭会做什么?(生静静地发呆)
3.但是,他到了湖心亭干了什么?发呆了吗?(生读下阙)
4.谁干扰了张岱的心境?喝酒喝得开心吗?(“强饮”表示不开心)
(二)品读莫说相公“痴”,更有痴似相公者
1.此时的湖心亭不再是张岱想要的湖心亭,因此他喝了酒就走了舟子喃喃曰“莫说相公痴,更有痴似相公者!“其实,此时的张岱有话要说,请你在书上空白处写下,以“舟子啊,舟子啊”为开头(生反馈张岱不认同这二人为痴)
2.张岱会对舟子说这些话吗?(不会,舟子不是他的知己)如果真要说,他只会说给这样的西湖听一一生读“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”如果真要说,他只会说给这样的景色听一一生读“雾淞沆扬,天与云与山与水,上下一白”如果真要说,他只会说给这样的境界听一一生读“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已”板书谁解其中意
四、总结全词
(一)总结板书这首词的内容尽在黑板上,师生合作读看雪一一湖心亭;独游天入境;都云作者痴;谁解其中意
(二)朗读全词生齐读;师配乐读板书看雪湖心亭独游天人境都云作者痴谁解其中情已5)湖中焉得更有此人6)莫说相公痴,更有痴似相公者!
3、用原文回答问题1)文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是2)文中具体描写雪景的句子是3)点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是4)以舟子的喃喃之语点明主旨,收束全文的句子是
43、借助第题的提示,快速背诵短文合作探究1”大雪三日,湖中人鸟声俱绝”这一句是从什么角度写雪的?如何体会句中的“绝”字?
2、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好?为什么
3、结合课文内容说说“一白、一痕”、一点”、“一芥”这几个词的妙处
4、舟子云“莫说相公痴,更有痴似相公者”那么作者的“痴”表现在哪里?你是如何理解这个“痴”字的课堂小结江南少雪,西湖当不例外,然西湖竟大雪三日,当为奇事,人多蛰居,惟我出游,不随波逐流之高洁情怀显露无遗因此,我也得以观赏雪后西湖之奇景天、云、山、水相接,迷茫一片,白雪皑皑,点缀以长堤一痕,湖心亭一点,舟子一芥,人三两粒,则一幅意境深远的山水画展现在眼前,而在物我两忘的奇景中又结识知己,其喜悦之情,雅致知趣,溢难以言表,只能用心灵去默默感受,这样的奇景及雅趣与作者张岱在明朝灭亡后消极避世,专心从事著述的心境相合,作者借回忆旧日往事所现之景,表达清高自赏的感情与淡淡的哀愁,可谓“身与事接而境生,物与人接而情生”课后作业
1、结合文意写诗句1大雪三日,湖中人鸟声俱绝2“湖中焉得更有此人!”拉余同饮
2、辨析多义词1一上下一白长堤一痕⑵更是日更定更有痴似相公者⑶是是日更定问其姓氏,是金陵人⑷绝湖中人鸟声俱绝与妻子邑人来此绝境
3、问答
(1)“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?2)“痴”与课文第一段哪句话相呼应?写出作者什么心情?
(3)文中与“落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色”有着相同意境的一句是?
(4)结合全文来看,本文在表达方式上有什么特点?第二篇湖心亭看雪试讲稿【教学目标】K知识与技能力
1、朗读课文,落实字词,理解文意,当堂成诵
2、学习白描手法,了解这种写作方法的基本特征
3、仔细品读课文,体会语言的精妙,感悟作者的思想感情K过程与方法』自主、合作,探究K I情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析【重点与难点】重点
1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣
2、把握文章运用的白描手法难点理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系【教学准备】多媒体【教学过程】
一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗?先秦和唐宋时期,如先秦诸子和唐宋八大家明清小品也占有一席之地它如开放在深山石隙间的一丛幽兰,虽无灼灼之艳,却自有一段清高拔俗的风韵
二、学生介绍张岱及明清小品
三、朗读课文
1、请同学结合书下注音自由朗读课文,把语音读准,语意读顺
2、听录音,学生学读,尽力根据文章意境理解文意
3、自主研读课文,理解文意,如有不懂,请教旁边同学还不能解决的,划出来
4、集中问题,全班交流可能的问题
1、痴⑴对张岱最确切的评价他痴迷于天人合一的山水之乐,(痴迷于天人合一的山水之),痴迷于世俗之外的雅情雅趣⑵“痴”表现了美好的情趣,对生活的热爱⑶痴在中国艺术中,常被用来指创作中最动人,最不可解,执着而又专注,到了浑然忘我的那种情境⑷从文中看,你认为作者痴在哪里呢从哪里可看出他的痴呢“独”充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式“绝”传出冰天雪地,万籁无声的森然寒意“强饮”,本不能饮,但对此景,当此时,逢此人却不可不饮(配乐朗读)
2、雾淞沆场,天与云与山与水,上下一白,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已⑴只有(淡淡)的一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中人两三粒而已⑵量词替代:“艘”与“叶”,有轻读、漂泊感“痕”换成“横”“乐”写景的文字,如果是一幅画的话,是哪种画?⑶文字如此简洁通透,寥寥几笔,传达出景物的形与神这就是白描手法,如果是一幅画,你认为是哪种画?写意山水画想象一下这幅画,用几个词概括西湖雪景特征(我们用这个词来形容一下雪景特征)空阔、静寂、悠远脱俗、空灵⑷作者为什么对这样的雪景如此痴迷呢?(悠远脱俗是这幅画的精神,也是作者所推崇的人格品质,这对人与自然在精神上达到统一和谐)文人如此钟情山水,是因为大自然的全幅生动的山川草木,云烟明晦,才足以表现我们胸襟里蓬勃无尽的灵感气韵(背诵这几句)
3、叙事意外遇到两个赏雪人而惊喜,随之而来的分别不免伤感情绪的一波三折都与“看雪”有关是看雪行动的延伸,将人与景有机地结合西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣张岱的文章写景,同时也写观赏景物的人及其感受
4、背诵写景几句
四、总结张岱的小品可谓名副其实的小品,它笔墨精练,风神绰约,洋溢着诗的意趣,颇似唐人绝句今天我们只略饮一勺,略知其味请大家回家选读张岱的《不二斋》抄在综合本上P585《明清名家小品精华》与柳宗元《江雪》比较K I板书景空阔,静寂,雅洁和谐统一情孤傲,不流世俗(脱俗)痴、痕、点、芥、粒言简意丰第三篇湖心亭看雪试讲稿
11.请全班同学各自提供一首描写西湖的诗歌,准备课堂交流23-
5.请找出课文中的一个会意字,并举例你所知道的个会意字,并相互传看审定找出课文中的多音多义字,读准字音,把握意义用法;掌握课文中自己不认识的生字的读音、意义用法;课文中的“雾淞沆场”中的“淞”是形声字吗?为什么?
3.在课文中标明作者写湖心亭雪景的量词,请试用其它量词置换。