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文本内容:
学生评价体系实施方案Company number[WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998]()学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体素1质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见,并认真填写好尤溪一中学生素质发展报告单,并经征求本班科任的意见后对每位学生写出符合学生实际的简短评语(评语不能千人一面,要写出每位学生的特点,不要求面面俱到)()具体组织本班学生的评价工作的实施,指导学生2写好学期小结(通过小结,找出一学期以来进步、主要优点和不足之处引导学生认真进行反思,找准下学期的努力方向)进行自评、小组互评自评、互评与教师总评(学科成绩以外)均为优、良、及格、不及格四等学科成绩报告仍然采用百分制、科任教师6负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩的评价,向班主任及时提供学生的学习情况,并协助班主任对学生的遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价(提但有关盗料)八
(二)学/发展性评价实施办法学生发展性评价实行学习过程性评价与期末终端性评价、学业评价与品行评价相结合的动态评价,开展学生自评、组评(他评)、老师评、家长评等多元评价方式并举过程性评价1s各个学科设计过程性评价表,在日常的教学过程中分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面,包括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活动(实践活动)、课堂表现等方面,对学生的学习表现进行综合评价,根据自己学科的特点或是规律,在学完一个单元或一个月的学习任务后进行汇总,评价的方式先自评,再组评、教师评(教师评价以过程性评价表为依据),然后带回家给家长评自评、组评、教师评、家长评比例分别为、、10%20%、40%30%、期末终端性评价2有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩为1准不统一组织考试的科目,如音体美、综合性实践活2动等,由教师自行制定科学、可行的学业评价表,对一学期的学习进行总结、回顾,形式可以是让学生写一写“我的收获”、“我的困难”,然后教师进行描述性评价,再由家长评期末非学业的评价由学生自行设计、个性化地评价,3用自评、他评和教师寄语相结合的方法进行评价品行评价与政教处的纪律、卫生评比情况挂钩,班4主任老师可以根据学校对学生品行方面的要求制定合理的操行评定表,利用每天晚点的时间,组织学生自评、互评,然后于周一的班会时间予以公布,这样也可以激励学生争取进步,少犯错误,并将此作为期末操行评定的依据或泞录第亍平价■3K弓导学生自己动手制.作精美的成长记录袋,袋内可再六i个小袋,内容如“良好开端”,主要是学期初使用,培养学生做事有计划有目标;“日积月累”,把课外阅读学到的好词好句、收获、会背的古诗、收集到的课外知识、资料等装入其中,培养搜集、整理资料的能力,扩展知识面;“最得意的”,把平时在学习过程中最得意的作品放入其中,促进学生更好地学习;“问题银行”,把在生活、学习中发现的问题通过努力是如何解决的记录下来存入袋子,培养发现问题、解决问题的能力,•“综合实践活动”,这个袋子封面由学生自行设计,内装综合实践活动中的收获、资料等;“满载而归”,主要用于期末终端性评价,内装一学期来所有的试卷、自我评价表、取得的各种荣誉等在每不学地学习结束时,学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成果,小组同伴之间互相评议,以小组名义给每个同学写出寄语,装入个人的成长记录袋中在小组交流的基础上,每组推选出代表不少于本组人数的以班级为单1/3,位利用主题班会进行全班交流展示利用家长会,邀请学生家长一起参加展示活动,要求家长为孩子写评价意见在班级交流的基础上,每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动,同时举办全校性的展示交流评比活动学生评价体系实施方案实施新一轮课程改革以来,学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,是新课程实施的重要任务和基本要求《新课标》指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况,激励学生的学习,改进教师的教学,应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系,对学生学习的评价既要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心”因此,我们对学生评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,也要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,也要关注他们在学习过程中的变化和发展应强调评价的诊断功能和促进功能,注重学生发展的进程教师要特别关注学生的学习过程,注意考察学生在学习活动中是否积极参与,大胆尝试并愿意表达自己的想法,乐于与同学进行交流与合作;是否具有学习的兴趣与克服困难的精神,认真听讲、完成作业基于以上认识,现制定学生评价方案如下
一、指导思想以科学发展观为指导,以促进学生发展为根本,不断改革和完善学生评价机制,着力构建符合素质教育思想,有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能,全面落实素质教育的培养目标,促使全体学生在其已有发展水平上有所发展,在其可能发展的范围内充分发展
二、学生发展性综合评价的原则、基础性能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会1实践、身体及心理素质等方面的基础水平、发展性能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水2平、全面性能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发3展水平多元性基础性评价和发展性评价相结合,百分制评价和学分制评价并存,以提高评价的相对合理性
三、学生发展性综合学分评价的构成所谓发展性综合评价是由对学生的基础性评价和发展性评价组成基础性评价包括思想品德和学科学习两部分,学科学习的评价采用已经成熟的百分制和学分制相结合的评价方式,思想品德采用学分制评价方式发展性评价采用学分制评价-学生基础性评价、基础性评价的性质功能:1基础性评价是以每一学期为单元,对学生的学科学习、思想品质、行为规范、社会实践、身体与心理素质等发展水平的量化评价其主要功能是评价学生在一学期中是否达到和谐发展的基本要求,学年累计可作为升入高一年级学习的依据,三年累计可作为是否合格毕业的依据、基础性评价的构成和评估细则基础性学分的构成细目表21年初一初二初三级弟/v/v/rA-学分项用弟~目第第第学学学期期期期期期政治思想222222翼纪律222222卫生222222礼仪222222学习思222222想劳动222222品社会实践训练222德实践志愿者服务222222心体心理辅导222222理课外活动222222身校班活动222222与人际关系222222社团活动222222合计262426242624学科拓展型课程222222学习研究型课程222222基础型课程采用百分制评价方式(略)每学年第一学期分及以上为优秀,分为良好,分为2016—1913—15合格,以下为不合格13每学年第二学期分及以上为优秀,分为良好,1814—1712—13分为合格,以下为不合格12()基础性评价的学分评估(学分制)2每学期期末组织学生对照评估细则的要求,在回顾和总结一学期的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后由班主任及相关老师给予评定基础性学分学期评分细则项目学一分分分012分一基本遵守中学生思想品行端正政治思想有行政处分行为规范者受纪律处分或违纪基本遵守校纪校自觉遵守校纪纪律多次规校规不尊重老师、父母者文明礼貌,仪表礼仪或各级仪表检查多基本做到文明礼端正次不合格貌,仪表端正自觉养成卫生各级卫生检查多次基本养成卫生习行卫生习惯,关心班级为不合格惯卫生规范学不完成作业或多次基本完成作业学习习惯良好,习迟交作业按时完成作业参加校班各类劳积极参加各类劳无故、多次不参加校动并能基本完成劳动并较好完动班劳动(包括值任务成任务日生和值周班工作)/军事考核不合格考核合格考核优秀训练农村考核不合格考核合格考核优秀实践社会工商实践考核不合格考核合格考核优秀实践志愿无故、多次未参加志基本完成志愿者积极参加志愿者服愿服务服务工作者服务工作基本能参加心理积极参加心理心理无故缺席心理辅导辅导活动,态度辅导活动,心理辅导活动端正素质良好活外和动多次无故缺席学校基本能参加课外积极参加课外操两安排的课外活动或活动,做好两操活动,做好两操两操课身体聋与动无故缺席校班活动参加校班活动积极参加校班心理活动同学间关系很人际同学间关系较融同学间经常有矛盾融洽,相互帮关系洽助未参加社团活动或积极参加社团参加社团活动经常缺席活动拓展型课未参加或不及格考查合格考查优秀研究型课未参加或不及格考查合格考查优秀
(二)学生发展性评价、发展性评价的性质和功能:1即以发展的眼光看待学生,既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果的评价,更要重视对这些结果的形成过程(兴趣、意志、态度、方法等)的评价,根据不同学生的不同基础,着眼学生的未来发展,肯定学生的每一项进步,实施对学生的多方位全面评价对学生的r发展性综合评价强调师生之间对于评价事项的沟通甚至产生“共鸣”,让学生明确评价体系,充分肯定学生积极的自评,是学生自评、互评、教师评定的有机结合,激发学生积极向上的意志品质、发展性评价的主要构成2()优秀类政治思想、学科学习、社团活动、社会实践和评1优奖励()特长类考级证书(外语、计算机、乐器和体育等)、学2科竞赛(包括体育竞赛)、学习研究(包括研究型学习课题)、课外活动(创造发明、网页制作、书法、美术、篆刻、摄影和插花等作品)1234项目党者积及为阶优秀见义勇政分进级党批必类为、拾金关心时政,积治/n为称国中思要不昧等贡极参加邓小平极荣员,想献者理论学习小组号家建誉或团校学习,子上高并有成绩者及求段政成准中思想品德优秀极积共被者步学学习明显学习显着进年级前年级2%科进步者步,期中或期内以内2%—5%学末考试进入年(期中习级名或期末考50-100试进步名以100实会上获)校级奖获县级一等奖获市级一等国家级社践励和县级及市二等奖以奖的全体成等第奖活团二等奖以下全体成员员动下的全体社成员社各级学生获县级各类获市级各获国家入工作集体奖励的负类集体奖级各类认真负责责人励的负责等第奖工有成效人的负责作人学生校三好学县三好学生获国家市三好学评优生及校先(优秀团荣誉称生、优秀先进集体的员)、县先进号赢集体的班长及团班集体的班、支部书团委干部、市班、团委干记、县先先进班集体的口P进班集体全班学生的全体学生、社会实践校积极分子特机算获初级证获中级证书的更高层次长级考书的当学当学年度的计算机专类书证年度业证书计外语获初级证获中级证书的更高层次类考书的当学当学年度的外语等级级证年度证书书器获级以获级证书获级证56-910考下证书的的当学年度书的当学年证当学年度(在此等级内度乐(在此等不重复计算)类级级内不重书复计算)体育国家二级运动国家一级健将级类证员运动员运动员各类校二等奖校一等奖或区县一等奖获市一兄赛等第奖或市二等等奖及及以下等奖及以下以上第奖者者探索论文或课论文或课题在研究题在校级县级发表或交论文或课题论文或发表及交流或获县级等在市级发表课题获流第奖或交流并获国家级者等第奖者寸完奖课外作品校级作品县级获奖作品获市级作品获活动获奖或展或展出,文学二等奖以下市一等出作品区级发或展奖及以表j J~~±o「口口犬13中级发表上述发展性学分采用每学期末由学生申报,然后报请教务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务队的指导教师实施评估和认定一般以获得的有关证件为主要依据
三、发展性评价的实施-学生发展性评价的组织学生素质的发展状况是学校各部门、全体教职工共同工作的结果因此,对学生的发展性评价必然要由学校各个部门和全体教职工共同承担、学校领导1领导全校学生发展性评价工作主要任务制定中学生发展性评价方案1向各部门及全体教职员部署学生发展性评价工作,明确各部2门、各类教职人员应承担的评价任务,提出具体明确要求在检查教育教学各项工作的同时,组织对各部门、各类人员3承担的对学生评价任务工作完成情况进行检查及时解决评价中出现的问题,保证按评价方案和计划完成任务对评价工作及评价结果评为学生发展好的学生进行表彰和鼓4励、政教主任:2负责组织对学生的思想道德素质进行评价制定学生思想道德评价具体方案对班主任、本部门的工作人员包括团委、保卫、生管、政教处工作人员等具体承担的任务进行分解,并提出具体评价要求检查学生思想道德素质评价情况,发现问题及时加以解决、分析学生思想道德素质评价结果,有针对的对学校思想道德教育工作、对的年段、班级的学生思想道德素质评价工作提出改进意见、教务处主任3负责组织班主任、教研组、各科任教师按照学生科学文化素质评价工作的计划要求,开展学生文化科学素质的评价制定文科科学素质评价计划、实施方案,向各有关人°1员布置学生文化科学素质评价工作任务并对各有关人员提出具体要求学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进展2情况进行总结,分析评价工作的成绩与问题、提出下学期学生素质评价工作的意见,报告校长指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素质3发展情况作出评价指导心理健康教师,体育教师会同校卫生室的人员,4对学生的心理素质,身体素质及卫生状况作出评价指导美术、音乐教师对学生审美素质进行评价、总务主任4负责组织全校学生的劳动观念、劳动态度劳动技能进行评价指导班主任对学生的劳动态度、爱护公物、珍惜劳动1成果等进行评价指导劳动技术课教师对学生的劳动技能进行评价
2、班主任:5星学校和各处室的领导和具体指导下,认认真真地做好本班学生的全素质的评价工作。