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第11课《宇宙生命之谜》教案设计课题宇宙生命之谜单元第三单元学科语文年级六年级文化自信培养学生从小热爱地球、保护环境的意识,热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心核心语言应用梳理文章脉络,了解课文大意素养思维能力熟读课文,了解课文中关于宇宙生命的知识,理清作者的叙述顺序审美创造在多种形式的教学中,引导学生展开丰富的想象,通过语言文字的品读、感悟,展开想象,在读中培养学生从小热爰地球、保护环境的意识重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识,理清作者的讲述顺序难点通过对本课的学习,感悟阅读此类文章的方法第一课时环节一课前导入,走进作者出示宇宙图片
1.思考
2.奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?1宇宙中有哪些未解的生命之谜?2想一想为了了解其他星球是否存在生命,你在阅读时是怎么做的
3.生与问题相关的内容我会仔细读,必要时会多读几遍有的段落和我想要了解的1问题关系不大,就不需要细读生:有的信息可能是不准确的,需要再查查相关资料加以判断2环节二识记生字,认读词语mi shangyang qingjie banzao我会写
1.自mo cisu daoP谜谟]硼蜀阖陪、书写指导、词语表23发达理论类似猜测起源适当提供能源倾角昼夜褐开神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御考察系列、词语解释4【行星】沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体,本身不发光,只能反射太阳光【沧海一粟】大海里的一颗谷粒,形容非常渺小【恒星】本身能发出光和热的天体,如织女星、太阳过去认为这些天体的位置是定不动的,所以叫作恒星实际上恒星也在运动【起源】事物发生的根源【诸如】举例用语,放在所举的例子前面,表示不止一个例子【温室效应】指大气保温效应,即大气中二氧化碳、甲烷等气体含量增加,使地表和大气下层温度增高【臭氧层】平流层中臭氧浓度最高的一层,距地面约千米太阳射向地球的紫外线大20-25部分被臭氧层吸收【陨石】流星体经过地球大气层时,没有完全烧毁而落在地面上的含石质较多或全部是石质的部分、近义词5无限—无穷猜测一一推测适合-------适旦浓厚一浓密观察——观测抵御一一抵挡培养—培育探索一一探究沧海一粟一九牛一毛反义词
6.发达一一落后吸引一一排斥无限一一有限猜测一一确定浓厚一一稀薄揭开一一掩盖枯萎一一盛开干燥一一湿润环节三初识课文,了解大意过渡语那其他星球到底是否有生命的存在?让我们走进课文去了解
1.浏览第一段,说一说这一段和解决疑问是否有关系
2.阅读课后题第一个泡泡,你知道了什么
3.浏览了这一段后,发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助请找出对〃地球之外是否有生命存在〃这个疑问有帮助的段落
4.第自然段2-9课文其他旁批,对我们阅读课文有什么帮助?
5.告诉我们阅读方法1帮助我们梳理文章的脉络2提醒我们阅读时需要注意的关键地方3?.作者围绕着“地球之外有没有生命存在“讲了些什么内容如何找出?找关键句中心句,找关键词6作者围绕着〃地球之外有没有生命存在“讲了哪些内容
7.太阳系中唯一有天体上生命存在火星与地球有可能存在生命的具备四个条件不少相似之处星球是火星人们至今尚未能在地球科学家利用宇宙飞船以外的太空中找到生对火星作了近距离的命,但科学家仍然相信观测,揭开了火星神秘那里存在着生命的面纱小组讨论将课文分成四部分,并概括每一部分的内容
8.全文共有个自然段,可以划分为四个部分110第一部分:引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题,并从理论上提出猜测21-2地球绝不是有生命存在的唯一天体第二部分:列出生命存在的四个必要条件,并根据这些条件,分析太阳系中除地球和火星33-4之外的六大行星都不太可能有生命存在第三部分:主要讲科学家对火星的探索和研究,得出的结论是火星上是否有生命存在还待45-8进一步研究第四部分告诉我们太空有可能存在生命,但是还需要人类继续探索59-10课文按什么顺序讲的?
9.提出问题一分析问题一探求结论教师小结课文先引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着概括地说明,从
10.理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体;然后具体地介绍了科学家探索的历程;最后说明,人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命,因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜下节课我们再继续探讨这个谜课后作业看一看宇宙相关的纪录片或科普读物,加深了解。