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道德与法治品德与社会课程实施方案道德与法治品德与社会课程实施方案道德与法治(品德与社会)的课堂教学是学校对学生进行德育教育的主要渠道,为了更好地发挥该课程的教育功能,指导教师理解和把握本课程课堂教学的新理念、新要求,特制定小学道德与法治(品德与社会)教学指导意见
一、指导思想贯彻落实国家课程计划和《道德与法治(品德与社会)新课程标准》统一要求,切实提高道德与法治(品德与社会)学科的教学质量,有效地改变品德教师的教学行为,转变学生的学习方式,提升学生的思想素质,为学生的健康成长奠基
二、教学建议(-)教学准备认真学习新课标,深刻理道德与法治(品德与社会)课程性质和基本特征,正确区分道德与法治(品德与社会)和以往小学思想品德课的区别
1.在教学过程中突出这两门课程生活性、活动性、综合性、开放性的基本特征提倡采用生活体验式和问题探究式为主的课堂教学策略教材是课堂教学的主要工具和重要的课程资源之一教师必须熟悉教材、研究教材,最后达到理解教材具体做好以下几点
2.()通读全套教材教师要把所任学科全套教材通读一遍,将教材的编写框架进行梳理,了解各册教材间的内容结构、知识衔接、编写思路、编1写体例和教材特色,做到整体把握教材()细读本册教材教师要将所任学科全册教材的各个单元进行详细阅读和理解,准确把握各单元的内容、结构以及各课之间的联系2()精读本课教材教师要反复阅读即将授课的教学内容,弄清本课由几部分内容组成,每部分内容有什么要求,其活动设计要达到什么目的,3各部分内容之间有何密切联系,并重点思考以下三点
①本课教材设计了哪些内容,编者的意图是什么,教学目标是什么
②教材内容与当地实际和本校情况是否相符,应补充或更换哪些内容.根据本册教材要求、学生特点和需求,确定学期教学目标,安排教学进度3整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动协调与学校活动、其他课程的配合在此基础上制定学期教学计划.进行单元备课根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点,分析各册教材中相关单元的联系与区别,明确单元定位
4.进行课时备课依据教材特点和学情分析准确定位课时目标,确定教学重点和难点课时目标的表述应具体明确,具有操作性,体现〃情感态度•5价值观、能力、知识三维要求•.根据教学需要,开发、利用校内外的相关课程资源,准备录音、投影、课件等教学媒体教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务,不求花样6繁多,但求切合实际,注重实效
(二)教学实施根据教学需要,布置、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动,并及时了解学生的完成情况
1..课前熟悉教案,准备好教学所需的教具和材料等.教学过程要围绕教学目标展开,思路清晰,结构合理,容量适中
2.品德与生活、品德与社会课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、3现场调查、情景模拟与角色扮演、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等4教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求.根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,引导学生自主学习,帮助学生获得体验感悟低年级宜以活5动体验式教学为主,中高年级宜增强问题探究式教学.教学空间不限于课堂根据学习主题需要,结合学校和本地实际,可以扩展到校园和校外相关教育场所教学时间可以在与学校活动或其6他课程的配合和联结中弹性地延展.根据学习主题需要,布置行为练习、资料搜集和阅读、调查访7问等课外延伸活动课外延伸活动的设计与实施,应关注学生个别差异,注意提供必要的指导和帮助实践性活动需要考虑可操作性和安全性
(三)学习评价学习评价要从学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为
1.主的发展性评价.要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态2度;学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力,收集、整理、分析资料的能力,与人合作完成学习任务的能力等;学习结果指完成学习任务的质量和进步程度.以特色作业为载体加强师生对道德与法治(品德与社会)课外延伸活动的重视和挖掘每个学生要有二至三份优秀的活动作业,具体来说一至二3年级学生在学习道德与法治的过程中,可以根据学习实际,完成一份活动记录(可写、可画、或粘贴照片),记录本学期学习这门课程最感兴趣的一个活动过程或场景三至五年级的学生在学习《品德与社会》的过程中,可以记录一次实践活动过程,或者针对某个问题进行调查,提出合理化建议等等避免把课后知识性的习题当作特色作业.评价主体多元,有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式评价方法多样,有教师观察记录、学习活动记录、学4生访谈、作品评析、书面测试等方法教师要根据具体情况灵活选用方式、方法,并不断探索创新和完善.重视课堂教学中的即时评价,及时进行学习反馈做好课内外学习活动记录和评价以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈5《品德与社会》期末进行必要的书面检测结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式,综合评定学期学业成绩
(四)教学资源.道德与法治(品德与社会)课程的资源是多样、开放的,不限于传统意义上的教材根据教学需要,可利用学生的经验、兴趣等生活资源;利用1学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源;利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源;利用学生、教师、家长、社会人士等人力资源教学资源的开发利用要注意因地制宜,注重教学实效.教师应重视阅读报刊书籍,关注时事新闻,加强科学常识、历史地理、社会经济等方面知识的学习,完善综合知识结构,以适应综合课程教学要求,2注意运用相关知识和社会信息资源开展教学.注意利用学校教育活动和其他课程的成果,特别是与学校德育活动、综合实践活动、地方课程等相互结合,资源共享,实现综合教育效益3
三、保障措施(-)开足课时,配齐教师严格按课程计划规定的教学时数开足课时,不能随便减少课时或提前结束课程要采取得力措施,杜绝任课教师擅自将道德与法治(品德与社会)课时挪作他用,确保上好品德课
(二)稳定师资队伍学校应重视保持品德学科的教师队伍相对稳定,采取得力措施培养品德骨干教师、学科带头人、教研组长等,引导品德教师善于观察发现问题,提出问题,制定研究方案,开展课题研究合理配置教师、经费、信息等资源,为课题研究提供保障教研组要加强对教师个人教研、教改课题的指导
(三)支持教师培训学校要充分认识品德教师工作的重要性,理解和支持品德教师的工作支持品德教师参加学习培训鼓励品德教师在教学实践中改革进取、不断成长,提高品德课堂教学质量I,
(四)教研组织要健全教研组活动要规范管理、科学安排学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结
(五)教研活动抓实效教研组要针对教学中出现的问题,重点开展研究讨论每月至少开展次活动,活动主题明确、活动方式多样,活动过程要有记载每位品德教师1-2每学期要精读一本教育教学理论书籍,上一节研讨课,撰写一篇教学论文或案例与反思让教研活动真正成为品德教师交流信息、分享经验、展示成果的一个重要平台。