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文本内容:
既增强语势,又给读者留下了非常深刻的印象
17.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程
18.叙述事情条理清晰能正确地使用动词运用比喻贴切生动献计献策读后能从中受到教育
19.朴实自然的童心体现在文中使文章散发着清新活泼的气息
20.这篇文章以具体的事例生动优美的语言新颖别致的写法表现了对美好心灵的由衷赞初中语文评课用语
1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了
2、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法
3、教学是教师与学生交往互动的过程教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现
6、新的课程观认为世界是学生的教科书,新教材具有开放性的特点教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际
7、课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性
9、学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手n、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好
13、教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题
16、教师的一句让我们一起来学习,让我们一起来探究促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展
17、课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质
18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程
19、探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生
21、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会帮助学生更好学习许老师整节课始终体现着互动、合作与探究的课堂教学氛围,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求为学生创设宽松和谐的学习环境教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考的时间杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出,教学内容安排妥当,抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象,以学定教、顺学而导学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验教师有较高的课堂调控能力教态亲切,语音清晰,讲解层次性较强,推理正确,能突出重点,课堂严谨,解题思路清晰,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,有思想教育的内容结构完整时间分配合理教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位教学中在设计、实施、内容符合课程目标,包含若干有效教学的要素,有目的性环节设计合理,知识衔接自然,严谨流畅,疏密有致能注意学生主体意识,积极推进学生自主活动教学经过了认真的设计,教师能较好地实施教学能调动学生的学习积极性和主动性,重视知识的运用和技能训练,注重能力培养教师授课仪态大方、声音清晰洪亮根据学生具体情况年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素,教师安排教学任务,进行教学设计学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动,思考、交流、合作、演示、实验等活动,能在教师的引导下积极参与学习、实践,学习兴趣浓厚部分学生自主学习能力较差,不能够和其他同学一起完成教学任务初中语文评课用语
1.中心不够明确,立意不够清晰
2.主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清
3.虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力
4.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕
5.情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜
6.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意
7.情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新构思
8.情节发展较平缓,缺乏一定的起落性
9.情节变化平淡无奇,缺乏新意
10.情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账n.过程详细,结尾却简略不全结构不合理,给人以虎头蛇尾之感
12.构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实
13.情节大起大落,转换太快,不够连贯自然
14.比喻生动形象贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了
15.适当地运用对比比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心
16.不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,。