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赍刑婶命丈号硕士研究生学位(毕业)论文开题报告论文题目贵州民族民间文化进校园校本教材建设研究研究生姓名_________________________罗希______________________学号学导师姓名、职称__________________谢廷秋教授__________________学院(教学部)_____________________文学院___________________专业学科教学研究方向____________________________语文___________________贵州师范大学研究生处培养管理科制表
一、立论依据(选题的研究意义、国内外研究现状分析)
一、选题的研究意义
1、学校作为民族民间文化的传承地,具有推动民族团结繁荣发展的作用民族民间文化进校园的主要实施地点是贵州省各州县的中小学,通过贵州民族民间文化进校园校本教材的研究,将校本教材作为传承的媒介,让学生更全面、具体的了解贵州少数民族文化风俗,从小培养民族民间文化的根基,对于培养民族民间文化的继承人有重要的意义
2、随着国发
[2012]2号文件指出贵州将建成民族团结进步繁荣发展示范区通过此战略来加快贵州民族地区的发展,巩固和建立平等、团结、互助、和谐的民族关系,促进各民族交往交流交融,实现经济跨越发展和社会和谐进步为了实现国发2号文件所提出的国家战略构想,更需要学校在传承民族民间文化上下功夫
3、虽然国内关于民族民间文化的研究非常多,但是关于民族民间文化校本教材的研究并不多因此,对民族民间文化进校园校本教材的研究,能弥补了这一方面的缺失同时选取贵州地区为例,具有很强的代表性,作为民族民间文化的传承和保护之地,我们更应该把传承和保护文化的工作开展得有声有色
4、校本教材的研究将从培养目标、内容选编、课程设置等方面对民族民间文化校本教材进行构想首先在培养目标方面上,将以高中新课程标准入手,要从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来定位校本教材的培养目标,让学生了解民族民间文化,感受其思想和艺术魅力,发展想像力和审美力其次在内容选编上,以贵州少数民族现存的各类民族民间文化为主体研究学习内容,如少数民族的建筑、服饰、音乐、舞蹈、体育等方面来进行选编,实现对民族民间文化的发掘、整理、研究、保护和传承同时,在研究民族民间文化校本教材的内容上应与传统学科联系在一起,在多元化的教育学习中,培养学生成为复合型人才而在课程设置上,将运用讲授法与实践法相结合的形式,让学生亲身感受民族民间文化的魅力,调动其学习主动性综上所述,本选题是有较强的现实意义,也符合教育理论选题的实践性
二、国内外研究现状分析国外的相关研究多涉及于多元化文化教育的研究,在多元文化教育实践中,各国形成了不同的模式从总体上看,大致分为两类一是西欧“一体化和多元化相结合”模式,该模式既协调民族与文化,扫除“文化障碍”,又尊重各少数民族的特殊性西欧各国从成立有关多元化文化教育的研究机构,设置师范教育不同专业专家组织的系统网,到确立中小学课程的特别科目以及国际间学术交流计划,在教育上制定相应的多元文化策略等多方面采取了多种措施一是北美和澳大利亚采取的“文化共存”模式该模式偏重于强调社会中不同民族文化各自在教育中的独立价值与地位,而对这些文化彼此间的内在联系较为忽视加拿大以文化平等和共存为主导观念,在行政体制与经济支出上给予多元文化教育保证,并立法予以保障澳大利亚除行政体制与基金配给的保证外,在观念上主要是与种族歧视和偏见做斗争,倡导平等的多种族教育美国文化多元主义已在教育制度和课程设置方面体现出来,但观念分歧,政策多样以上国外的研究,并不能生搬硬套到我国实施民族民间文化进校园的活动,因为各国的实情是不同的国内的研究主要是以民族民间文化进校园活动的现状为主,民族民间文化进校园自2001年在全国各地开展以来,并未把校本教材的研究作为单独的研究方向在校本教材配备上,没有可供学校教育选择的教材供参考,以致教育教学活动处于自行其是,摸着石头过河的无序局面校本教材是传承民族民间文化的重要媒介,如果在教育内容的选择上,没有校本教材的支撑就缺乏可供操作的选择评价规范,以致出现凭某一人或某几人兴趣或感知来确定和选择教育内容,这样的教育活动就显得杂乱与无序国内关于民族民间文化进校园的研究,其呈现以下主要趋势《少数民族多元文化教育的内容及其课程建构》(苏德,中央民族大学学报.哲学社会版.2008
(1))指出少数民族多元文化教育的内容十分丰富,多元文化教育的课程建构显得尤为重要,它不仅包括对多元文化的合理整合,还应包括开放的教育观念,注重对学生多元文化思维的培养充分发挥多元文化的教育功能,整合当代文化冲突,促进多元文化的和谐发展是我国新时期少数民族教育的理想和追求中国的少数民族教育是在与传统的儒家文化的联系中,在与世界多元文化的交流中,对汉族以外的各少数民族成员实施的多元文化教育少数民族教育必须采取一定的民族内容和形式,必须反映少数民族的民族特征,因此,要实现多元文化和谐发展的民族教育理想和追求绝非易事,它不仅需要对多元文化教育的内容进行深入的挖掘与再探,还需要多方面的课程改革与协调《民族地区学校教育文化传承中的问题及对策》刘佳.基础教育研究.200924阐述了新课程背景下提出教育回归生活,从这一方面出发,民族地区学校教育在传承文化中存在一些不足;民族文化宗教性的残存;民族文化丰富性的缺失为此提出如何加强民族地区学校教育的文化传承,采取“统整”的课程模式,构建“多元一体,合而不同”的课程体系所以加强民族地区和学校与家庭、社会的合作,民族地区进一步落实课程改革具有启发意义然而研究者只是提出民族民间文化的课程设置,并未把校本教材作为研究对象《贵州省民族民间文化教育现状研究》谢妮.贵州民族研究.20093介绍了民族民间文化进校园是贵州省政府为保护和传承民族文化而实施的一项政策性措施,以项目资助的方式,先在23所学校试点,非项目学校也在不同程度上自觉进行民族民间文化教育在此项目评估时,发现存在以下问题经费短缺不足以支撑长期发展、教学质量不能得到有效的保证、师资问题非常严重、管理有待强化进而提出必须加强制度的完善,在经费保障及监管、民族教育管理、教学质量的考评等方面必须常规化、机制化、将其整合到正规教育的管理中对民族民间文化进校园的校本教材研究是亟待解决的问题根据以上的分析,本课题的研究是有较大的空间,可以形成贵州民族民间文化进校园的一整套校本教材,为贵州建成民族团结进步繁荣发展示范区作出切实的贡献
二、研究方案
一、本研究的特色与创新之处自2001年实施民族民间文化进校园以来,学校以教育为途径传承、保护、发展民族民间文化,虽然已成为民族民间文化传承、保护和发展的共识,但对如何通过学校教育的途径,有目的、有计划、有系统、有选择地对学生进行民族民间文化的教育,以及这种教育是可持续性的还是临时性的,都缺乏明确的回答,更缺少长远的规划;在已经开展民族民间文化教育活动的学校中,发现该教育活动缺乏长远和整体的规划,各自为阵,条块分割,未能整合力量,形成合力造成此项教育活动形成虚设的局面,是因为没有可供学校教育选择的校本教材供参考,以致教育教学活动处于自行其是、杂乱与无序的局面本研究的特色是对贵州民族民间文化进行筛选、编辑,形成一套进校园的校本教材本研究的创新创新之处是将这套校本教材的研究与拓展性素质教育研究相结合、保护及分类同时又与传承相结合,真正体现这套教材建设的必要性
二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题研究目标
1、挖掘、收集、整理贵州本土少数民族民间文化,认真研究贵州民族民间文化的特点及分类
2、形成一套可进校园的贵州民族民间文化校本教材工研究内容
1、贵州民族民间文化进校园的内容
2、校本教材的实施方案拟解决的关键问题
1、如何选择贵州民族民间文化进校园的内容
2、如何通过校本教材进行有效的教育活动,让民族民间文化真正的走进校园
三、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析研究方法
1、文献法搜集和分析研究贵州民族民间文化的有关文献资料,从中选取信息,并对这些文献资料做出恰当分析和使用
2、田野调查法选择贵州特色民族民间文化聚集地,熟悉当地情况,收集有关的文献资料和地方志资料,为校本教材选编内容提供依据
3、抽样法通过问卷调查,分析民族民间文化进校园校本教材的实施有效性技术路线先查阅文献一田野调查一问卷抽样一深入研究一写作一完成全稿可行性分析
1、对贵州民族民间文化有一定研究,目前已收集了较多相关资料
2、本人的导师,也在研究贵州民族民间文化,能有效地指导本人开展研究工作
3、本人是少数民族,有更多的切身经验,能更好地进行实地考察和收集资料
四、预期的论文进展和成果预期进展2012年1月到6月,收集贵州的民族民间文化相关资料及文献,并进行研究2012年7月到8月,到少数民族聚集地实地考察2012年9月到11月,在导师的指导下进行初稿写作2012年12月到2013年2月,听取导师意见,认真修改初稿,最终定稿2013年3月到2013年4月,修改定稿
三、论文大纲贵州民族民间文化进校园校本教材建设研究导言第一节贵州民族民间文化进校园活动政策简介第二节贵州民族民间文化校本教材的概念阐释第一章贵州民族民间文化的特色第一节贵州少数民族概况第二节贵州民族民间文化特色
一、地方性
二、多样性第二章贵州民族民间文化校本教材的内容第一节培养目标的设定
一、校本教材培养目标突出艺术性
二、校本教材培养目标突出地方性
三、校本教材培养目标突出民族性第二节校本教材入选内容
一、校本教材内容符号性选择
二、民族建筑
三、服饰
四、音乐
五、舞蹈
六、体育第三章贵州民族民间文化校本教材的实施第一节教学实施研究
一、课程设置
二、学习方法第二节教学评价体系的建立结语参考文献附录贵州民族民间文化进校园校本教材的建设与研究评估问卷调查
四、主要参考文献专著
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五、评审意见导师意见姓名职称是否硕导工作单位开题报告考核小组成员考核小组意见考核小组成员签名年月日注本表一式四份(报研究生处、学院(部)、指导教师各一份;研究生本人留一份。