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《社戏》教学设计课题《社戏》课时1时间
2018.
07.13欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的课标要求及有益启示这篇小说语言质朴生动,主题鲜明不晦涩,学习起来应该相对容易学情作者以饱含深情的笔触,记叙了“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历作品刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了教材分析农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往教学目标
1.理清小说的情节脉络;2,揣摩出色细腻的描写;
3.体会作者情感,感受风景美人情美揣摩描写和体会情感学习重难点教师活动学生活动研讨活动每个人的童年都是一部自编自演的戏,今天让我导入们跟随鲁迅先生,去看“迅哥儿”的童年好戏预习检
1.小组交流补充鲁迅生平及其作品测1,同位相互介2,给斜体字注音绍归省()方辈()播掇()
2.先自主完凫水()承()撮Q)成,然后小组检楫()乌花树()查纠正根据课
3.通过自读,理清小说情节件展示纠错改错答案
1.2题略
3.先自主梳
3.随母归省----乡间生活--戏前波折一一夏夜行理,再小组交流船-一船头看戏----月夜归航----偷豆煮豆—戏后余波展示教初看社戏,找矛盾此处设计细微之处见精速读全文,说一说你从文中发现了哪些看似矛盾的地神,为后面的讲解做好了方学明确铺垫L平桥村很小,很偏僻,但在“我”却是乐土这看学生速读课文,活动似矛盾圈点勾画,说出过
2.“我”跟小伙伴去赵庄看戏,最想看的戏没有出现,自己的发现最不想看的老旦却一直唱个不停,所以,那夜的戏并不好看;那夜偷的豆也只是普通的豆,甚至没有精心地烹饪,但是,作者在文章结尾却说真的,一直到程现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一一也不再看到那夜似的好戏了这也看似矛盾再看社戏,解矛盾平桥村一一乐土学生读课文,在
1.・精读课文1—3自然段,假如你就是文中的“迅文中找乐“乐工哥儿”,请向同学们介绍你在这片乐土上都有哪些愉快的经历?请用简洁的语言概括明确“我”在平桥村不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,有同玩的小朋友,不必忌讳“犯根据课文关键句上”,捉蚯蚓,钓虾,放牛子,说出自己的
2.“迅哥儿”说了这么多的乐事,哪一件吸引了你?真实感受教师请结合具体内容说一说适当点拨明确重点通过第三自然段中“钓虾”“放牛”两件事情来体会蕴含在语言中的童真童趣
①虾是水世界里的呆子,决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的,所以不半天便可以钓到一大碗这虾照例是归我吃的“呆子”“捧”等词语运用拟人的修辞,生动形象地写出了虾的可爱情态,生动有趣同时“照例”也写出了我在平桥村受到的优待,表现出“迅哥儿”的得意之感
②但或者因为高等动物的缘故吧,黄牛水牛都欺生,敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟活着,站着这时候,小朋友们便不再原谅我会读“秩动秩斯干却全都嘲笑起来了这句话运用拟人的修辞,生动形象地写出了“迅哥”渴望放牛又不敢近身的可爱样子,“嘲笑”一次贬义词褒用,准确写出了小伙伴们的友好读后,让人感觉忍俊不禁总结所以,在成年人眼中,平桥村是一个偏僻的小村庄,但在儿童心中,这里有不尽的快乐再看社戏,解矛盾社戏一_好戏”
1.那晚,“我”和小伙伴们来到赵庄的戏台下,“我”学生找出表现小看到了热切盼望的社戏“我”和小伙伴们看到社戏伙伴们看社戏的后有什么样的表现?心理的句子明确我有些疲倦了,托桂生买豆浆去;年纪小的几个多打哈欠了,大的也各管自己谈话;双喜他们却就破口喃喃的骂;全船里几个人不住的吁气,其余的也打起哈欠来;双喜终于熬不住了……小伙伴们看社戏的表现从侧面写出了社戏不好看2,那晚的戏并不好看,但文章结尾却说“不再看到那夜似的好戏”,可见,这里的“戏”并非赵庄戏台上学生在小组内演的“戏二读课文4--30段,说一说,假如你是导演,在这部好戏里,你会重点拍摄哪些镜头?交流自己想要“拍摄镜头”这一设计拍摄的镜头别具匠心,激发了学生明确探究的兴趣
①重点拍摄偷豆的“野趣”拍摄偷豆要将重点放在以下三处A.阿发B.烧豆、吃豆、销赃、对策C.“我”、双喜和六一公公的对话(分角色朗读体会默读课文,找出人物心理)段落中的对话描通过这些,表现出偷豆的趣味、平桥村的小伙伴们的写,体会对话描天真淳朴和聪明以及六一公公的热情好客、淳朴善良写中蕴含的人物
②重点拍摄去赵庄的沿途风景的性格和品质A.请用一个词语来形容去赵庄的沿途风光的特点,并说出依据分角色朗读课声音传递了学生对人物明确清新;自然;幽静豆麦和水草散发出来的香文的理解味让人感觉很清新月色以及淡黑色的连山让我感觉很自然听到的宛转悠扬的声音让我感觉很幽静B.请同学自由朗读课文
11、12段,体会这令“迅哥儿”“自失”的优美风光C.短短的儿句话就将这风景演绎成了一出戏,你从中学到了怎样的写景技巧?请小组交流合作明确调动多感官;运用修辞手法;化静为动;以动衬静阅读写景的句D.配乐朗读
11、12段子,体会所写景物的特征以及
③重点拍摄小伙伴们驾船的情景运用到的写景品味句子,体会动作描写的作用以及孩子们的方法自由朗读课文,陶醉其中快乐和无忧无虑小组交流启发
④重点拍摄长辈们对“我”的关爱戏中有几个长辈?哪个长辈身上有你的某个长辈的影配乐朗读写景片子?段明确重点体会母亲、外祖母、六一公公等人的和蔼慈祥
⑤重点拍摄“我”焦急盼望的心情A.哪些地方可以看出“我”看社戏的焦急心情?只有我急得要哭;总之,是完了到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝;这一天我不钓虾,东西也少吃;吃饭之后,看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴依据人物描写分的来讲戏只有我不开口;我高兴了;析人物形象我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大;第10自然段的侧面烘托B.为什么说我焦急盼望的心情是一出好戏?明确从默读课文,寻找中可以看出一个小孩子的童真可爱,可以让我们感受关键信息到童年的无忧无虑总结在“迅哥儿”眼中,真正的好戏是儿时的童真童趣,是平桥村的自然清新的风光和淳朴善良的人性以至于他发出这样的慨叹真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆,一一也不再看到那夜似的好戏了所以,这看似矛盾的矛盾并非真正的矛盾深思社戏,再找矛盾学生速读《社戏》速读《社戏》原文删除的部分,体会作者理想和现实删减部分,划出的矛盾体现作者心情的明确现实社会的虚伪和腐败与作者对光明美好的前关键句子,和本活动景和人与人之间淳朴关系的向往形成了极大的矛盾冲文的主题比较分突(微课呈现)析四总结童年的美好在现实的无奈面前显得更加难能可贵观看微课,加深理解微课的播放让学生加深了印象
1.文章题目是《社戏》,但作者写“社戏”的部分却很少,作者这样安检测设计排是否合理?请说出你的看法(作业)
2.请举例分析本文写景或者写人所用到的一种手法
3.理解下面句子的含义是的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一一也不再看到那夜似的好戏了答案
1.作者重点写的是“迅哥儿”在平桥村的童年生活,通过在平桥村自由快乐的童年生活以及对宁静优美的江南风光的描写,表现作者对农村特有的风光、自由地空气以及和谐亲密人际关系的向往和赞美之情“社戏”只是童年生活的一部分这样安排是合理的
2.写景课文第
十一、十二自然段调动了多种感觉器官、运用了比喻的修辞手法、化静为动,生动形象地写出了江南水乡迷人的景色,表现了小伙伴们看戏途中急切和愉快的心情
3.“好戏”和“好豆”关键不在于看戏和吃豆本身,更在于“我”和平桥村的孩子一起参与看戏和吃豆的全过程,“我”所怀念的更多的是平桥村孩子、老人那种真挚的情感和他们劳动的本领、聪明能干的办事能力,以及农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系社戏乐事美景淳朴人性理想现实矛盾板书设计教学反思。