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文本内容:
教育学期末考试试题
一、填空、教育的实质一种特定的培育人的社会活动
1、教育的原则科学性与思想性的统
一、理论联系实际的原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进的原则、巩固性原则、发展性原则、因材施教原则
2、杜威提出实用主义教育学说
3、教育揭示的两大规律教育与社会发展相联系,教育与人的身心发展相适应
4、班主任工作的中心环节组建班集体
5、教师的劳动特点复杂性、创造性、示范性、专业性、长期性
6、判断德育水平的标志未找出
7、教师的素质高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养、健康的心理素质8
二、简答影响人发展的因素?1遗传素质——人的发展的物质基础和前提条件
①遗传素质提供了人的身心发展的可能性
②遗传素质的逐步成熟制约着年轻一代身心发展的年龄特征
③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定影响环境——人的发展的外部客观条件,制约着人的发展的方向、进程和速度2环境——围绕人们周围的客观世界/自然环境\社会环境社会环境/家庭环境、学校环境、社会环境主观能动性——人的发展的内因和动力,对人的发展起关键作用3人们接受环境影响不是消极的、被动的,而是具有主观能动性的,人在社会实践的过程中,接受环境的影响,同时也改造着环境,并在改造环境的过程中改造自己教育——在人的发展中起主导作用即主要的、引导受教育者按照教育者所要求的方向发展的功能4教育促进个体社会化的功能教育促进个体个性性化的功能12教育的个体谋生和享用功能
3、如何转化后进生?2
①树立正确的教育观念
②深入了解分析后进生原因,有的放失,因材施教
③热爱关心后进生
④善于发掘后进生的闪光点,因势利导
⑤善于发挥班集体的教育感化作用
⑥联系学生家长,共同教育后进生
⑦对后进生要有耐心和信心,要反复抓,抓反复
⑧学会用多元化手段拓宽后进生转化工作的空间、教师与学生在教学中的作用及关系?3教师与学生、教与学是贯穿整个教学过程始终的一种最基本的关系教师的主导作用和学生的主体作用相结合是一条重要的教学规律,它决定了教师和学生在教学交往中和情感交往中是平等互助、相互作用、相互依赖的因此,教师应该扮演好学习的指导者和帮助者的角色,尊重学生的独立人格,体谅学生的情感和需要,与学生一起全身心地投入活动中去,以自身充满热情、活泼向上的情感表达方式去感染学生,使其产生共鸣,受到潜移默华的影响,并积极创设符合学生心理特点的课堂情景,使课堂心理气氛向健康和谐的方向发展,以促进师生心理在融洽、愉悦的气氛中交往,产生互动作用
三、论述、学科课程与活动课程的优缺点?他们对我国基础教育课程改革的影响?1学科课程强调以学科为中心来设计课程根据其包含学科门类多寡不同分为分科课程和综合课程两种
①分科课程根据各门科学的知识体系,以学科知识为中心来设计的课程分科课程能最大限度地保持知识的逻辑性、系统性和完整性,易教易学但课程缺乏知识间的整合性和联系性,容易脱离学生的兴趣和生活实际
②综合课程打破传统分科课程的知识领域,组合了两门以上学科领域构成一门学科综合课程有利于减少课程门类,避免教学内容的重复,有利于学生从整体上认识世界但具体操作上难度较大活动课程又称“经验课程、儿童中心课程它是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动为中心设计的课程活动课程的主要倡导者是美国实用主义教育家杜威和克伯2屈活动课程的基本出发点是儿童的兴趣和动机,有助于发挥学生的主体性,有利于培养学生的操作能力,激发学生的创造力活动课程的缺陷夸大了儿童个人的经验,忽视了知识本身的逻辑顺序,影响了系统的知识学习案例分析、德育原则
1、教学原则2。