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主题单元教学的学习内容,归纳学习内容它可以、帮助我指导学生仔细读单元主题,带着单元主题走进每个环节、老师在指导学习每个环节时,紧扣单元主题,让学生从模块中构1建思路
2、学完内容要进行梳理总结时,围绕单元主题,抓住内容引导学生巩固与综合运用
3、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力,构建创新思维模式,为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础4通过此次的学习,我了解了单元学习规划的重要性,使我对如何利用好本资源,做个优秀的引导者更有信心了初中教师单元教学设计心得体会
3、什么是单元整体教学设计单元整体教学设计指教师在对课程标准,教材等教学指导性资源进1行深入地解读和剖析后,根据自己对教学内容的理解,以及学生的情况和特点,对教学内容进行分析、整合、重组,形成相对完整的教学主题,并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学这里的单元是一个教学主题,由若干节具有内在联系的课所组成其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的.板块,不能简单理解为单元就是教材的单元〃一个教学单元应该有多大,并没有严格的规定要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定、为什么要进行单元整体教学设计目前,老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课,一方2面缺少了整体上的把握,另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地因此,”单元教学〃跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于,前者是系统教学,后者是先分散后总结式的教学化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标,是一个相互联系、相互渗透的整体,是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面从一般意义上说,教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,因为这些目标是难以分割地融合于一体的但是,就一堂具体的课堂教学而言,又有一个更需要突出什么目标的问题有的课程内容宜通过亲历过程〃获得方法的启示,就可以突出“过程与方法〃目标;有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素,就可以着重进行“情感态度与价值观〃的教育那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法,并不是很妥当的笔者认为,在实际教学中,要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中;落实三维目标的基本单位不应当是一节课,而应该是一个单元。