减法教学设计

《以内数的减法》教学设计5中卫九小张艳明【教学内容】教材第

26、27页【教学目标】

1.结合具体情境初步理解减法的含义，认识减号能正确读写减法算式,进一步渗透符号化的数学思想

2.能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题【重点难点】重点会用多种方法计算5以内数的减法难点理解减法的含义【教学准备】4面小红旗，圆片，电脑课件【教学过程】一.情境导入师同学们看老师手里拿的是什么？（4面小红旗）今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学请小红上台领取小红旗师根据刚才的情境，同学们能提个数学问题吗？引导学生提出老师手上还剩几面小红旗？二.探究新知

1.减法的认识老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题:你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？生答老师手上原来有4个气球，飞走了1个问“飞走”还可以怎样说？生“飞走”还可以说“去掉”问你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？全班汇报交流生从4个气球里去掉1个，还剩3个师从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，（教师用手势配合“去掉”）就可以用一种新的方法“减法”计算，板书减法减法也有它的运算符号（教师介绍减号），那么这道算式怎样写呢？请学生试着说一说结合学生的算式教师边板书边说明一共有4个气球,“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即4—1=3问这个算式怎么读？谁能试一试？读作4减1等于3问根据之前的演示说一说算式中的

4、

1、3分别表示什么意思？生活中还有哪些事情能用4—1=3表示呢？

2.探究减法的计算方法课件显示有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只老师引导你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？同桌互相说说，再组织全班交流问要求还有几只？用什么计算？为什么？怎么列式？生说师板书5-3想一想5减3等于几呢？你是怎么算的？先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法然后集体交流，说说各自不同的想法三.巩固应用】

1.教材第26页“做一做”练习时，可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程

2.教材第27页“做一做”第1题看图计算题练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数第2题是借助操作进行计算的题目练习时，先让学生照着例子独立完成，再说说是怎样画线的第3题先让学生弄清题意，然后独立完成，再进行交流、订正四.课堂小结说一说，这节课大家有哪些收获？板书设计减法4-1=3读作4减1等于35-3=2（5可以分成3和2）♦减号。