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文本内容:
《倡议书》教学设计专业教学课题《倡议书》公共基础课大类授课中职餐饮专业所属课程语文对象一年级学生高教社语文《基础》模块(下所选教材学时1学时册)教学分析
①语文课程为中职餐饮专业基础课,为学生学习专业知识和专业技能服务内容分析
②本课选自第六单元,是应用文写作单元,意在提高学生的职场写作能力,满足未来的岗位需求根据学习通问卷调查,学情分析如下
①起点水平倡议书是书信的一种,学生对书信格式有一定了解,也在日常生活中见过一些倡议书,这为倡议书的学习提供了基础;但学生对倡议书的目的、倡议书与作注意事项等不够清楚,这是我们教学重点
②认知结构学生对图表和视频等敏感,喜欢通过图像、符号来认识事学情分析物,进一步践行事物
③学习特点学生动手能力强,有一定的创造力;对成绩和荣誉敏感,乐意在平台展示自己的作品,渴望获得他人的评价和认可;但学生不擅长文字表达,害怕写作
1.能说出倡议书的格式和语言要求教学目标
2.能够写出一份倡议书,内容具体,格式准确
3.借倡议书表达对医护人员的敬仰之情教学重点倡议书的写作格式和语言要求教学难点能够写出一份内容具体,格式准确的倡议书教学策略
①任务驱动创设真实的任务情境,采用任务驱动法一个任务完成后,教学组织学生可以获得满足感和成就感
②小组合作学习通上将全班学生分成6组小组教学中,学生集思广与方法益,取长补短,合作精神和人际交往能力得到锻炼教学资源
①学习通网络教学平台,负责过程性学习数据收集
②石墨文档小组合作完成倡议书的编写,全班共同编辑完善课堂笔记与手段
③幕布用思维导图完成课堂反馈教学实施【课前】(学习通+石墨文档)教师活动学生活动设计意图
1.发布微课《倡议书的L在学习通上,观看微课《倡写作格式》议书的写作格式》课前发布微课,并让学生合作设计一
2.发布任务份《倡议书》的格式模板,一方面检验小组合作设
2.小组合作,借用石墨文档共学生自学成果,另一方面也为接下来的计一份《倡议同设计一份《倡议书》的格式教学做好铺垫,方便老师进行有针对性书》的写作模模板,拍照上传学习通,学生的教学板投票评选“最赞”模板【课中】(学习通+石墨文档+幕布)教师学生教学任务设计意图活动活动(时间)新冠病毒来势汹汹,武汉的医
1.以疫情期间的故护人员一直奋战在抗疫一线事导入,旨在让学生关小俊从电视上看到医护人员在注社会热点,做一些力办公室里吃泡面的情景,非常学生明确任所能及的事情,表达对一线医护人员的敬意情境导入心疼难过为了不让前方的白务情境和本节课衣战士流血又流泪,作为餐饮的学习目标专业的毕业生,小俊想号召同
2.结合学生所学专行们为医护人员免费做饭送业,激发学生强烈的学餐你能替他完成这份倡议书习兴趣吗?
1.简单总结学生课前预习情
1.学生观看
1.学习借鉴其他小组况,呈现学生投票选出的“最“最赞”模板,合作学习经验,争取本赞”《倡议书模板》,请“最听取别人小组合组下次作业能被评为赞”作品完成小组组长介绍作学习经验“最赞”他们小组完成作品的经验
2.根据学生课前《倡议书》写作模板出现的问任务一课
2.针对写作模板中出现的问
2.学生边听老题,引出本节课的知识前反馈明知题,进行知识点教学倡议书师讲解知识点,点,进行有针对性的教(识15的格式和语言要求边在公用石墨文学(展示教学重点)分钟)档上记录笔记,
3.利用石墨文档,共同最后形成一份完编写一份笔记,有利于整的学习笔记实现笔记共享,取他人之长,补己之短
1.出示一份事先准备好的倡
1.对错误案例进行修议书,学习通发布主题讨论改,可以达到学以致用这份倡议书有几处错误,请指
1.在学习通讨的目的(解决教学重出来论区回复留言点)任务二错误案例来找
2.学习通“词云”可以帮老
2.一边跟随老
2.再次强化知识点,使(茬10学生加深对知识点的理师快速抓取学生观点,根据学师引导,完成对分钟)解生的留言,引导学生对给出的倡议书的修改,倡议书一一进行修改一边在石墨文档上补充完善笔记
1.各小组借助
1.利用本节课设置的
1.学习通发布分组任务根石墨文档,完成情境进行写作练习,既据本节课设置的情境,请各小倡议书的写作,帮助学生解决了问题,组代替小俊完成一份倡议书上传学习通平又做到了首尾呼应(解台决教学难点)任务三情境设置练写2学习通发布倡议书的评价
2.根据评价标
2.教师点评、小组互(作18标准(见附件),引导学生进准,小组间相互评,多种评价力式相结分钟)行互评打分合,帮助学生认识自我,建立自信
3.教师总结点评
3.听老师总结点评在幕布APP“3-2-1”的反任务四思学习通发布反馈任务上完成个人反馈模式,可全面了解学维导图学生用幕布总结本节课的三馈,并生成思维生学习成果;思维导图做总结(2个知识点、两个收获、一个建导图上传学习的形式,结构清晰,一分钟)议或困惑点通目了然【课后】(学习通+网络平台)教师活动学生活动设计意图布置作业小组将课上完成的倡议书再次
1.完成作业,上传网络平台倡议书写得好不好,拿到生活中来修改,并上传(平台自选)验一验网友是否关注、关注后是否参与网络平台,注等等,都口」以比较直接地反映出学生学意收集网友
2.收集网友反馈意见,总结习的效果的反馈上传学习通教学评价
①评价途径重视学习过程评价与学习结果评价相结合,学习通完成课前预习一一课中参与一一课后拓展作业全过程的数据采集,便于实时掌握学生学习情况,使评价更加及时全面
②评价主体重视多元化评价,小组集体评价和学生个人评价相结合对小组成果,采取小组互评和教师点评相结合,保证评价的客观性和科学性;同时注重学生自我评价,增强学习成就感
③评价方式定性评价和定量评价相结合定性(点赞,评“最赞”作品);定量(根据评分标准,小组互评打分)
④评价要素评价涉及微课学习、讨论答疑、作业成果、学习行为等教学反思
①课前编写《倡议书》的格式模板,课中练习本课设置的情境写作通教学效果过两次写作的练习,学生加深了对倡议书写作格式和语言要求的理解第二次写作与第一次写作相比,学生写作倡议书更加细致到位,实现了教学目标的达成
②学生在整个教学过程中,参与度持续走高既张扬了自己的个性,又展示了自己的风采,变得更加活泼开朗,阳光自信特色创新
1.语文学科和餐饮专业相融合,体现了职教特色2,体现课程思政,结合疫情背景,融入新闻时事,容易引起学生共鸣
3.利用学习通平台、石墨文档和幕布APP,实现网络教学时学生的小组合作诊改措施
1.注重文字表达能力和口语表达能力的共同培养,多给机会让学生上麦,口头表达观点,而不仅仅是冷冰冰的文字
2.努力尝试更加丰富多元化的信息手段,让学生多参与、多体验附件:《倡议书》小组互评标准评价内容评价标准分值标题首行居中1分称呼顶格,后加冒号1分正文涵盖背景和目的,倡议具体内容分条呈3分格式规范现,条理清晰1分落款准确右下方,署名在上,日期在下,年月日完整书面语为主,语言得体2分语言要求感染力强,号召力强2分总分10分。