文本内容:
汉语拼音《》教学反思gkh一年级学生好动,喜爰游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理《语文课程标准》实施建议中指出汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为主因此,在教学中,努力创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣兴趣是学习的基础,一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解拼音教学非常枯燥,脱离现实生活,学生不太感兴趣,但把它们放在情境中效果就完全不同了在教学声母g kh时,我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境,利用自画图,引出一首儿歌四个小画家,一同来作画小康画蝌蝌,小刚画白鸽,小航画小河,咦,小红画的是什么谁来说一说?为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性,接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验,学完gkh的音后,我让孩子看看字母的样子,说说你有什么发现,然后编成顺口溜,让学生有意识地想办法记字母形,令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征,在师生合作中完成编顺口溜,不是由我一手操办,所有顺口溜资源都来自学生的发现如学完gkh后,说调皮的gkh躲到图画里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他们吗?让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h学生兴趣十分浓厚在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的o拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化,运用答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园在教学中我能抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来一堂精心教学设计让我深深的感受到,情境式”的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学,在拼音教学中也能发挥很好的作用在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间;尊重学生年龄特点与认知规律,授之以渔免责声明除正式文件通知外,好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点,不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点,所有文章文责自负,若有任何非法及不当信息,请与我们联系,我们会在第一时间作出相应的处理。