2024年四年级语文教学反思

实在没什么可写的，每天都是这样……学生面对我严厉的目光，下巴快贴着胸脯了，眼泪禁不住刷刷地流下来哎，我真的无可奈何了一想到他们已经是毕业班了，假如不想方法培育他们写作的爱好，提高写作的实力，莫非能让学生以这样的水平升上高一级的学校吗？心里就免不了着急起来所以每次写作指导，我都讲得很细致，怎样开头，怎样结尾，怎样写详细学生好像很仔细地听，可是写出来的习作，也没有多大的起色，总让人感到空话多，假话多，大话多，没有一点真情实感学生不喜爱习作课，总提不起爱好，而我又苦于找不到能让学生爱好深厚的好方法就因为这，我带着一丝的压抑走进教室我想打开电脑打算这节写作课的课件咦，钥匙不见了听说电脑钥匙不见了，学生都围上来帮我找我搜遍了教坛，抽屉，也不见钥匙的踪影，裤袋翻遍也找不着，我的心有点急了，自言自语地说怎么搞的，明明拿了来，怎么会不见的呢？大家都为我焦急，您遗忘带了吧？看有没有丢在地上可能在您的办公桌里吧大家七嘴八舌，边说边忙着找教坛四周，走廊通道他们仔细地看，仔细致细地找陈锦东同学，你立刻到我的办公桌的抽屉里找一找我急着说很快，陈锦东气喘吁吁地跑回来说没找到糟糕，我的细心设计泡汤了听了我的话，着急，悲观，惋惜，多种心情表露在同学们的脸上我望见他们那么热心，心里涌出一种感谢之情突然，一个惊喜的声音传来，找到了！找到了！钥匙在这儿呢！大家欢呼起来了，那劲儿甭提有多兴奋了短短的五分钟时间里，为一条钥匙，全班行动起来，竟让大家经验了着急，悲观，惋惜，惊喜一系列的情感改变我转念一想，咦，这不就是很好的写作材料吗？我兴奋起来了拍拍手掌，大家立刻宁静下来，趁热打铁，问刚才发生了一件什么事？我们和老师一起找钥匙你们是怎么找的？同学们刷刷地举起手抢着回答，就连平常不喜爱举手发言的而且常因说话不流畅而引起全班哄笑的同学卫海沛也讲得井井有条，博得大家的掌声我马上启发他们，事情就发生在我们的身上、身边，可写的东西多着哩就看你有没有留心刚才发生的事你们能够把它写下来吗？能大家在我的启发下充溢信念大声地说好！说写就写，一挥而就，同学们进入写作状态了这次写在学生脸上的不是愁结，而是喜悦不多久，大家接连交出习作看着同学们交上来的一篇篇习作我笑了，刚才的情景就在大家的笔下得到了生动地再现令我兴奋的是卫海沛同学，真有点不信任平常最怕写作的他也能写出这么好的文章之后的评讲课，同学们都表现出极大的爱好，都想老师展示自己的习作因为这次写作令他们感到轻松愉悦，获得成就感，尝到了写作的甜头啊，真意想不到一次的马虎大意却换来了如此大的收获如何使学生把写作包袱卸下来，让写作变得轻松愉悦这次我得到了启发假如没有自己的亲身体验学生们怎会写出令我满足的习作呢？大话，空话，假话，怎不充斥学生的习作呢？所以，老师要想方设法，创设情景，学生主动参加活动实践，才有话可说，有事可写，有情可抒这次写作指导课打破了我预设的教学思路，但我丢失钥匙，无意中就让同学们不自觉地进入找钥匙的行动中去由于这是他们亲历的事情，所以很简单引发他们的写作热忱用不着老师费尽唇齿去作抽象的写作指导了从这以后，我就特殊留意引导学生开展写一些语文实践活动让他们写好身边的事情如一次辩论会、故事会、小制作、手抄报、编辑作文集等等我让学生即时写作他们有了现成材料，再不像以前那样搜肠刮肚的不知道写些什么才好老师，我再不为写作文头痛老师，我喜爱上习作课啦习作的爱好慢慢地在学生的心To里播下了种子对于小学生来说，与其大讲枯燥的写作常识，倒不如多创设情景让学生在参加实践活动中自我感悟，得到启发，提高写作水平四年级语文教学反思优秀（篇）5本学期教学主要以学生自主学习为主，课堂上尽量体现学生自己或小组合作的形式进行课文的探讨和归纳下面从二方面进行总结

一、学习生字方面主要以学生回家预习为主，在课上先进行沟通预习的内容,有读文并评价、生字的认读、课文主要内容老师只是将重点的进行提示,或测试学生能够比较主动的学习,整体效果还是不错

二、阅读教学方面:、写景文教学:1在教学时主要是交给学生写景文的写作方法归纳为四个点:一是作者的视察依次;二是景物的特点,作者从哪几个方面写出来,如-景物的形态、声音、颜色……;三是作者所要表达的情感是什么四是语言用词是否贴切,生动在本单元的作文写作中,也从这几方面入手,但是学生的文章出现许多问题,须要变更的许多在努力中、描写人物:2抓住人物的特征去学习,重点从人物的语言、外貌、心理活动、行为等方面细致学习,挖掘人物的品质、语言、传闻等教学:3学生对其有肯定的爱好,在课前要求学生广泛收集与课文相关的文字资料及图片,形成对其的感性相识,使学生更易于了解课文内容在教学中对理解课文内容、相识事物、增长见闻、品尝语言、领悟写法、陶冶情操等方面整合起来,引导学生仔细阅读课文,联想画面,了解文章的表达方法学生在作文时也能适当的运用这几种表达方法,写的还不错

三、作文方面:学生在这学期的作文上有些进步,除了写好本册的几篇作文之外,还让学生通过大量的积累,与随文小练笔不断提高学生的写作实力制”引入到了课堂，“谁情愿向大家展示一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望然后揭示新课下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书花香间流连---------------------花丛中穿梭-----------精确地把手伸向一朵月季花----------拢住了一只蝴蝶----------放飞蝴蝶接着请学生选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读，感悟，旁注，老师巡察并个别指引；然后然大家在小组内沟通后全班在进行沟通教学中老师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面这就是我的一节语文课，一个隐藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙的语文课学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事作者以别于常人的细腻的眼光捕获到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着［课堂回放］其次次教学这篇课文时，教学伊始，老师首先引导学生回顾旧知今日老师就同大家一道走进文字的心灵深处，跟随宁静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文，谁情愿向大家展示一下你的朗读水平？其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事古代教化家朱熹说“教人不见情趣，必不乐学”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁情愿向大家展示一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望然后揭示新课下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书花香间流连花丛中穿梭--------------------------------精确地把手伸向一朵月季花---------拢住了一只蝴蝶-----------放飞蝴蝶接着请学生选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读，感悟，旁注，老师巡察并个别指引；然后然大家在小组内沟通后全班在进行沟通教学中老师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面这就是我的一节语文课，一个隐藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙的语文课学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色调明丽、动静适宜的画面，创设了美丽的意境，表达了深挚的情感，千百年来喜闻乐见诗中的色调美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特别的审美功能我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和创建美的实力，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结1合起来进行教学古诗的语言极为精炼仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的所以我通过图画，详细而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体会古诗的意境之美引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰2富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶没有感情就没有诗没有诗人真挚浓烈的感情，就不行能产生动人心弦的诗歌在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创建出情景交融的艺术境界教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”一一诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术美丽的歌曲，能创建特定的情境，能把学生带进一种特别的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创建条件我自始至终轻轻地播放着一段乐曲该曲有着美丽抒情的曲调，轻快伸展的节奏，诗一般的音乐语言学生一听乐曲，仿佛置身之中，安静、愉悦、憧憬的心情便油然而生这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界学完全诗后，我再让学生一边倾听乐曲，一边绽开想象此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的优美的音响，浮想连翩……一幅悠然自由的农家生活图，忽然呈现在学生眼前帮助学生“由读引情”古诗的情感经常蕴含在富有3音乐美的语言之中要通过反复朗读、吟唱才能入境、察学生的心里并没有真正受到震撼与感动这样文章的品读就可想而知了通过这节课的教学我真正体会到了老师要将关注学生的须要成为自己的生命本能应当做到课堂上，老师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前老师要仔细研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；老师要不断丰富自己的文化底蕴提高自己的专业素养只有这样老师才会有极强的课堂监控实力和见机行事的实力止匕外，在备课时，要深化钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对有人说一位充溢教化才智的老师，在课堂上才能游刃有余而才智来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习四年级语文教学反思优秀（篇）3阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一如何让学生在阅读教学中发挥最大的主动性，最大程度地获得学问，干脆关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展对今日上的《猫》一课，我有以下思索

一、本节课我值得学习的地方、创设了美丽的情境1“情境教化”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终达到素养的全面提高与特性充分发展的统一我们教材的.每一篇课文，本身就是一个个情境学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的因此，语文课堂教学离不开情境课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了探讨的情境中，学生求知的欲望很强、注意在朗读教学中进行语言文字的训练2《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程夏老师注意利用通过朗读句子相识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的驾驭生字词语、以读为主，以读促思3朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的探讨中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教化、情感得到熏陶、老师的教态自然大方4老师在整堂课中始终用微笑和学生密切接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课而且感情丰富，激情饱满

二、值得商榷的地方、老师的评价语不够丰富

1、老师与学生的互动不够虽然老师激情饱满，但没有2走到学生中去四年级语文教学反思优秀（篇）4那一天，我打算上作文指导课我很仔细地备好课什么审题，写作目的，选择材料等等，一大堆写作理论，早已印在我的脑海里，还打算充分利用多媒体，调动学生的多种感官，目的就是让学生能写好这次习作，尽管如此，但我的心仍不够踏实自从接手这个差班后，我的心情总不那么安逸，不仅仅是因为学生的学问差而是学习看法实在是令我不敢恭维，特殊是作文，学生头痛，我更头痛每次交上来的作文，许多学生都三几行字应付了事问他们，总是说不会写，没什么可写最初，我大为恼火，要知道这已经是六年级的学生呀！上课时，我狠狠地点名指责了一顿，要学生重写可是交上来的作文照旧如初太不象话了！我的火气又冒出来了，气冲冲地找来了几位学生，一阵暴风骤雨之后，心里舒适了一些老师，我花了许多心思，已经尽力了老师，我。