高中英语教师教学反思13篇

高中英语教师教学反思〔通用13篇〕高中英语教师教学反思〔通用13篇〕高中英语教师教学反思篇1爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的教师”托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴趣”学生只有对学习产生浓重的兴趣才会专心听讲积极考虑下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思

一、促进教师与学生的情感交流我们常说“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中，体会到成功的快乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣

二、英语教学要尊重个体差异性不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式这也是课改革的重最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不肯多读对这、对语法专题教学的反思首先,高中英语语法复习,一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的进步方法不等于语法研究学语法，只是为更好地进展听、说、读、写交际效劳的其次，应当重视语法的实用性研究每年高考语法题都是在特定的语境中进展考核，所以研究各个语法工程在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点所以教师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应当把光阴精力浪费在偏题、怪题上最终，教师应注意讲、读、练、评的关系教师讲解再认真，假设学生读不够或练习不够，教学效果未必很好复习课上的讲应当注意知识的比较与归纳，而不是知识的机械重复评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章构造和篇章大意上，然后让学生自我感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的本质应当是一种“点拔”作用总之，讲和评都不能代替学生的练与读否那么，我们上课时都觉得很累其实，备课感觉是很累，上课很简便

五、有关复习课作业的看法首先，有关作业量问题针对光阴紧，资料多，节奏快的复习现状，年级对各科应当有统一的作业限量，否那么，不利于打团体战，不利于学生总分的进步作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化光阴，甚至让学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹光阴、学科平衡其次，有关作业修改问题教师不能不修改作业，但也不能疲于修改作业英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要修改这类作业，要花很多的光阴，甚至到达几乎帮学生重做作业程度，并且作业发下去，学生不必须会去认真对教教师的付出，这样收效甚微我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次一那么能更有效地落实作业，二那么能有针对性地对学生进展补缺补漏，三那么可以经过谈话增强学生学业信心英语作文修改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量进步的打破点高中英语教师教学反思篇4经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语根底薄弱，即使是实验班的学生，动笔本领也差，根本的句子构造，简单的语法都未掌握，并且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比方说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断进步的嗓音和学生埋头苦干的身影一开始我觉得自我负责，学生学得也认真，成绩肯定能进步然而，考试成绩的比较，让我发现并不是如此这样的授课形式，我讲得累，一课都没停过嘴学生学得好累，一课都没停过手并且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了当然，这还是好学生，有些根底较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了事实上，我花费了很多光阴准备教学，学惹事实上也在认真听课可是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦从对学生长期开展来说是没有积极意义的所以，这样的课堂是低效的所以，当我考虑何为高效课堂时，我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅仅教师能实现想到达的教学效果，并且学生能完成必须目的下的学习任务仅有实现了教师和学生的双主体，才能更好地实现高效下头我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解

一、课前要准备、教师的充分准备1备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为根底，提升到备学生、备教法等环节首先，教师在课前必须弄清本节课资料的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动其次，在设计一堂课时，教师必需要研究到学生的层次差异，做到因材施教比方对于不一样层次的学生，所布置的预习作业要表达层次化假设只研究学习成绩优异的学生，高效是很容易到达的然而，即使在实验班，学生的英语素质也是参差不齐本学期我任教的艺术班，音乐生和美术生的英语程度差异宏大往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，更谈不上运用所以，我认为教学目的的重心要放在大部分中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的积极性，从而带动课堂气氛，才更容易到达高效、学生的自主性学习2高中英语不管从教材难度还是从课容量来说都有很大的不一样所以，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性七中的大部分学生认为反正课上教师会做详细讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按教师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯教师预设的预习资料应当非常详细，包括目的、重难点

二、课中要互动和总结、教师的主导作用1[1）活泼的课堂一个活泼的课堂气氛能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随教师遨游知识的海洋所以教师应尽可能利用灵敏多变的教学方法营造活泼的课堂气氛，从而到达课堂教学的最正确效果如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生考虑的兴趣议论纷纷，讨论热烈，学生在简便活泼的课堂气氛中学到了知识还有竞赛法，每个学生都有着较强的积极心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到教师和同学的肯定我平时鼓励学生自愿上台答题，尤其配合班主任工作，对活泼积极的学生进展奖励，此外，适当地点学生答题，也让其他同学参与其中允许学生在课堂上讨论如何完成练习，激发他们的思维⑵精讲精练正如我一开始所提的教学经历，教师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精教师要言简意赅地把课本中的重点知识进展系统的梳理精练也不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实3精当有效的课堂小结经过反思，我发现我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结其实，一个好的课堂小结不仅仅能帮助学生总结重点、理清脉络，并且能激发学生课后去独立考虑及时进展有效的复习和练习，从而进步对知识的掌握、学生的主体作用2发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键[1课堂发言对学生的开展有着不可低估的作用，它不仅仅能进步学生的思维本领、表达本领，更能反映一个学生的求知欲望然而高中生，即使是实验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般很多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了所以，教师要积极地引导学生大胆发言，鼓励学生发言〔2〕我很欢迎学生大胆提问，进展思维的碰撞学生做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应当学会在学习过程中擅长发现问题、提出问题，做一个擅长考虑问题的学生经过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”仅有学生会学了，课堂才真正地到达了高效当然，教师应注意提问的技巧要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值确定等方面的冲突，促使学生积极主动地考虑在课堂提问时，教师应考虑以下问题第一，所提问题是否合理，是否适宜学生思维的开展程度，是否贴近学生的“最近开展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了详细的学生，根据学生思维开展程度上下选择难以程度不一样的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题答复之后是否有必要的反响教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于答复和答复正确的学生给予表扬，对答复错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生[3）合作学习可以激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识这不仅仅培养了学生的团队精神，并且为一部分不敢在课上发言的学生供给了时机，使其更积极地参与到活动中去

三、课后要考虑和稳固、教师的反思习惯1课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节每节课后记录下教学中的成功之处，比方巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的打破等；还要记录下本节课失误之处，比方教学光阴的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时经过反思去捕捉，供以后教学时使用、学生的稳固习惯2学生假设可以养成课后及时稳固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶课后稳固的第一步是复习课上教师所讲的资料并整理笔记，这是消化学习资料的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次考虑的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用本领的必要环节完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而构成一个良好的循环此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提在平时的课堂教学中，尤其是本身担任班主任工作的班级中，我习惯以严肃和端庄的形象出此刻课堂，为的是更好地控制课堂我期望学生对自我敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱然而，对于七中的学生，他们对英语学习抱着恐惧感，教师的严肃，往往更多地让他们惧怕犯错，从而不积极主动学习所以，一个发自内心的微笑，一个充满好心的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效教师应当用自我的魅力吸引学生而不是控制学生良好的师生关系有助于营造和谐的教学气氛，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感仅有在宽松、民主、和谐的教学气氛中，学生才会对自我、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能坚持英语学习的动力并获得成绩总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、理论意识和竞争意识用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语教育效果自然提升教师教得简便，学生学得愉快，从而到达教与学的最正确组合，构成教与学互动的最正确境界高效课堂形式建立是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的根底上，努力进展理论探究，不断完善其理论框架、丰富其研究成果高中英语教师教学反思篇5

一、循序渐进温故知新任何一门知识，包括英语，都是有系统的学习新知识就能融会贯穿旧知识，组成新的知识构造，这不仅仅能激发学生对英语的学习兴趣，并且使学生可以由易而难顺利地完成一个个学习目的温故而知新也是以遗忘规律为根据根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅坚持40%左右第一天，坚持仅13,到第六天逐渐下降到14左右曲线最初是急剧下降，过一段光阴后下降减慢，曲线趋于平稳所以对信息进展及时和经常合理地复习，才能到达结实记忆的目的详细方法就是学习一复习一再复习外表看来似乎很繁琐，其实每次复习光阴不需太多，只要合理地安排光阴，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍教师要鼓励学生结合自我的实际情景，制定实在可行的复习方案

二、学生记笔记记笔记可以深化学习资料，理清思路，增进记忆尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类引导学生在右半部分记下自我的心得、新看法或是课后提出的疑问这样有利于培养学生的独立考虑和创造思维的本领同时指导学生在记笔记时采用一套自我惯用的符号规划笔记资料，使笔记更加条理明晰、一目了然，从而也进步了听课效率例如，教学生采用符号表示当堂的重点和难点，用“、”表示需要理解的东西课下，学生还应对照课本认真整理笔记资料，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应当贯彻交际性原那么，实现教学过程交际化点和难点实行分层评价，促进学生的开展同样，分层评价有利有弊首先，分层评价为学生提供一个“最近开展区”使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些才能强的学生享有进入更高级教育的时机但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口

三、定期开展英语活动通过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转点石成金,自主学习变众所周知，点石成金的智者与农夫故事聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”也就是学习策略学习策略是进步学生学习效率、开展学生自主学习才能的保证它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是浸透于整个教学过程的古人云授人以鱼，不如授人以渔因此，我们的英语教师不应该是不厌在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口例如可以课文为议题、资料、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文资料进展评论，用新词语编故事，故事续讲，主角复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程教师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地理解、熟悉、进而掌握英语，使他们分开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”同时，在课外指导学生利用今日兴隆的信息和网络优势为自我的英语学习效劳，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志让学生在学中练，练中学，既进步了学习兴趣，又进一步进步了英语的运用本领高中英语教师教学反思篇6爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的教师”托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴趣”学生仅有对学习产生浓重的兴趣才会专心听讲积极考虑下头是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思

一、促进教师与学生的情感交流我们常说“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中，体会到成功的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣

二、英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式这也是课改革的重点和难点实行分层评价，促进学生的开展同样，分层评价有利有弊首先，分层评价为学生供给一个“最近开展区”使他们经过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些本领强的学生享有进入更高级教育的时机可是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口

三、定期开展英语活动经过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来其实，学生上学，不仅仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”也就是学习策略学习策略是进步学生学习效率、开展学生自主学习本领的保证它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是浸透于整个教学过程的古人云授人以鱼，不如授人以渔所以，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下根底此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资供给者、鼓励者和观众，把课堂还给学生因为“外语是学生学会的，而不是教师的”

④仅有让学生在有限的课堂教学光阴内多进展听说读书的训练，才有可能学会英语高中英语教师教学反思篇7

一、积极参与课堂活动我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规那么课堂上要求学生要听从教师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放下每一次用英语交流的时机英语是一门理论性很强的学科，仅有大胆理论，才能进步交流本领我们要在听、说、读、写四项技能上全面开展，听说领先主要以训练听与说的本领为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练

二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正进步英语程度要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规那么，又有语法资料，还有词的详细用法学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟朗读也是进步口语的方法学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感经过很多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美

三、英语学习要重视复习英语知识点多，需要很多记忆很多同学抱怨，说自我的记性差，记了又忘了最好的方法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要很多进展声音的输入与输出其次要经常复习，要合理地安排复习光阴首先要及时复习遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习其次在复习中要多尝试回忆，背诵尝试着回忆与识记交替进展，印象会更深化一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主要让学生养成自觉学习的习惯语言学习不是教师讲会的，而是自我练会的我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主有些同学听力不好，仅有一个方法坚持听，每一天5-10分钟，并且长期听，必须会有效果的；阅读本领要靠很多的阅读来进步，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的总之，要把握时机，进步听说本领；要扩大词汇量，进步阅读本领；要学好语法，进步读写本领；要勤练习，进步写作本领高中英语教师教学反思篇8从教23年来还没有很认真的写过反思，以前都是完成任务式的凑合一篇上交，听了杜振龙教师的一段话有所感悟，看了杜教师的博客，触动了心灵说实在的，自己一直浑浑耗耗的度日，缺乏科研之心细细想来课堂确实需要认真对待，要想上好一节课，没有认真的准备是不可能到达自己想要的结果，对于高效课堂我认为需要做好以下四步第

一、明确教学目的只有明确了教学目的才有可能围绕着目的去丰富教学材料，制定教学步骤，合理安排教学时间，一堂高效英语课必须有明晰的教学目的，学完本节课，学生应该学到了什么，在语言知识方面，语言技能方面应该到达什么程度，要有详细的衡量指标，有测试内容教师设计了明确的教学目的，还要提早告诉学生，上课前就应该呈现给学生，让学生知道一节课到底学的是什么，知道了学习内容，听课才有针对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和交流，课下作业能主动地联想本节教学内容第

二、丰富目的材料有了明确的教学目的，还有要丰富的语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目的更加富有吸引力，进步学生的学习兴趣，增加课堂的兴趣性，教师讲课才可以游刃有余，潇洒自如的控制课堂，我想这样的英语课没有学生不喜欢丰富课堂既要保证课堂教学的饱满，也要注意不可挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，掌握当堂目的，绝不是为了教师个人课堂秀，有的教师一节课自己蛮投入的，感觉自我良好，学生们也很喜欢，但就是学不到东西，这样的英语课不是高效课堂，是表现自己的舞台第

三、科学安排活动目前的高中英语课，部分教师很不重视课堂活动，要么上去就讲，一直讲到学生发困，硬着头皮应付，要么让学生做题，搞得学生兴趣全无，疲于应对，题海战术和一言堂教学都不能很好地进步成绩，我曾经也是这样的，不让学生做题不踏实〔我还是比较重视让学生背单词的），学生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课课堂活动是师生互动的重要载体好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱，好的课堂活动能进步学生学习英语的效率，好的课堂活动能促进师生交流，良好的师生关系当然能较快的进步教学成绩所以要高度重视课堂活动的设计，即使是提问也要问的有技巧第四科学设计练习练习是稳固课堂所学的重要手段，也是课堂目的达成的重要保障练习的设计要让学生喜欢，还要能到达复习稳固的目的如练习中的英语句子可以选择鲜活一点的，练习的短文可以是社会热点，明星八卦等等，我们的课后练必须突出新颖性和时代性，既学习了英语表达又拓展了学生的人文知识第五及时做好复习本节课与下节课之间必须有10分钟的父子时间，我把它称之为黄金过度，我还是很重视复习的不及时进展复习，直接开讲下一节新课，学生也乐于去学，但是对于知识的环环相扣就失去了连接性，也丢掉了好习惯，因此要想让学生学到知识，真正的掌握了一节课所学，下一课留10分钟的复习时间还是很有必要的以上是我个人的一点简单看法，希望鄙人潜识能起到抛砖引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜教师您能给予锦囊妙计期待您的关注！高中英语教师教学反思篇9本学期我担任高一〔3〕班和高一〔4）班的英语教学工作由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，所以在学习上需要有逐步适应的过程与初中不一样的是，高中的知识密度大，根底性强，构造性强，系统性强，连接性强，顺序性强所以自开学之初，我把单词作为重点作为根底，每一天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进展其他的活动同时，根据学生的学习本领和理解本领，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，施行课外辅导根据循序渐进的原那么，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲光阴来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后稳固学习的根据经过学生的努力，部分学生确实获得了可喜的进步可是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每一天背3个单词，并理解我的检查经过一段光阴的观察，我发现其实有的、时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，所以鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法回忆过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，可是考试成绩并不梦想，学习方法有待改善，我应当及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应当再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际程度出发，制定合理有效的工作方法，例如以单词为根底，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和职责心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，期望促进师生的共同努力和进步高中英语教师教学反思篇10高三这一年，对教师和学生来说都是一次磨砺此刻间隔高考仅有3个月左右的光阴了，我觉得自我非常有必要梳理一下自我的教学，及时发现自我和学生的问题

一、存在的问题〔一）三

（一）班学生对英语学习主要存在以下问题

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动学习，发言不积极或根本不愿意发言；

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外不花光阴在英语上；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；学生没有习惯性地进展课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯，英语学习缺乏主动性

3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显〔二）我存在的问题、没有太注重与其他教师的交流和讨论；

12、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强；

3、没有用更多的光阴去学习、研究新题型和高考真题;其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下根底此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资提供者、鼓励者和观众，把课堂还给学生因为“外语是学生学会的，而不是教师的“

④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进展听说读书的训练，才有可能学会英语高中英语教师教学反思篇2“学会做人，学会学习”是外语学习者成功之首要因素从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制认为自己“民主、开放、平静、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和考虑”的人，一般来说，其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制外语学习区别于婴儿学习母语过程的一个重要的方面是“情感”一般来说，婴儿学习母语是一个自然的社会过程，语言学习是学习一种表达情感的方法，而外语学习那么涉及到角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及到个人尊严、伦理道德等方面的问题、只注重部分学生并未面向全体，值得注意！4

二、下学期的方案我应当根据学生的详细情景，制定出实在可行的复习方案，把复习分为三个阶段、夯实根底，开展本领1近年来高考英语逐渐侧重于语言本领的考察，对语言知识的直接考察相对地减少了所以，在复习过程中，首先组织学生稳固各项根底知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧在此根底上，再经过科学系统的训练，开展本领、降低难度，回归根底，强化专题训练2进入后半学期，根据学生的详细情景把握中档、低档题，这对学生获得高分是非常有利的学生普遍都有这样的感觉很多题目“一看就会，一做就错”造成这种现象的根本原因在于对根底知识的掌握不结实这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进展强化记忆和训练、整理根底知识，适当多做一些高考题3要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本领感觉就必须回归根底，整理稳固根底知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心同时，利用这段光阴试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法

三、信心教育尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱，可是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓励学生，树立信心，更好的应对这一学科的复习和最终的高考高中英语教师教学反思篇11进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新颖感，但在接触了一段光阴后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的根底，也就渐渐的失去对英语学习的兴趣针对这种状况，我会及时的检查他们的学习效果，比方今日讲了知识点，明天上课必须会提问，这就要求学生当天必需要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升并且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反响的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违犯纪律的行为，也有守纪律的愿望高中英语课程强调:在进一步开展学生综合语言运用本领的根底上，着重进步学生用英语获取信息、处理信息、分析、问题和解决问题的本领，异常注重进步学生用英语进展思维和表达的本领；构成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际本领；进一步拓宽国际视野，增强爱国精神和民族使命感所以教师要注意教学过程中的主角转换和观念更新

一、更新观念更新观念，就是要求英语教师构成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面开展的同时，以培养学生创新精神和理论本领为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目的要求，不断更新知识构造，充分利用各种先进的技术手段为教学效劳

二、转变主角转变主角，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的主角定位，可以根据不一样环境灵敏的进展主角转换在教学活动的不一样阶段，教师从单一的“知识传授者”主角，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监视员等多种主角转换，并且随着信息技术的运用，可以不断发现和担当起新的主角在课堂教学上还要注意以下技术性问题〔一）、如何杜绝对话课变成答复以下问题课在我的英语课堂上，每次带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能简便地完成教师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂教师的课堂用语，上课时教师不得不经过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学资料，把对话化为答复，外表是师生的对话，是互动，而本质上学生仍然是“听从”新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，所以如何进步学生英语的口头表达本领是当前我面临的一大难题〔二〕、如何杜绝合作学习有形式而无本质在课堂教学中，我要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人课后，我也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员那么商定每次这样的作业由小组成员轮流完成这样合作学习还是没能真正地实现〔三〕、如何合理安排每个单元按照“新课标”，每个单元大约花十个课时，可在实际操作过程中，我们常常发现光阴不够首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了其次，每个单元都有一些稳固练习要做，要讲评，所以，讲评课也要花掉几课时所以我们仍在探究如何合理地安排每个单元存在困惑是正常的，我们会不断探究，不断学习，不断完善教学方法，争取到达“新课标”的要求总之，在教学过程中既有成功的喜悦又有失败的困扰今后我仍然会一如既往的潜心于教学研究，从失败中汲取经历，不断的充实进步自我，争做一名优秀的教师高中英语教师教学反思篇12今日给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读教学资料大多以学生整体感知课文为主以前教授时我针对课文资料作如下的安排、学生听录音，感知课文

1、听音

2、听音，重复课文

3、分主角朗读课文上完课我发现学生非常的听话，总是4被我牵着走教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的针对这种情景，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和教师一齐寻找问题或者自我命题我们要开展评比活动，看谁的问题问得好任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的他们的积极性就高了当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮他们拍着手，兴致勃勃的去讨论这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的教师应根据课程的总体目的并结合教学资料，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与这样学生可以经过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如活动不应当仅限于课堂教学，而应当延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性高中英语教师教学反思篇13紧张的高三教学已过大半，回忆反思过去的工作如下

一、合理制订并完善教学复习方案要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深化领会其中的精神，把握测试要求，分析人P好高考知识点的考察资料和测试角度，明确高考开展的变化趋向，制订实在有效的复习方案，并在教学的过程中不断改善和完善我从以下两个方面入手帮学生备考

二、立足课本，精选练习，稳固强化根底知识复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累重点对语法知识进展系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵敏解题，以不变应万变

三、加强高考题型的专项训练，进步学生应试本领单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且注意及时讲评，进展归纳总结，并引导学生加强讨论，设立错题集尤其对解题方法进展重点讲解我精选近几年各地的高考选择题给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型完形填空侧重完形填空方法指导及训练我从以下几个角度来引导学生从惯用法和固定搭配的角度来分析-p;从上下文的角度来分析八P;从文章的中心句、关键句、【【关键词】力]:来分析、作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析Ip;从逻辑推理、常识等角度来分析/O书面表达让学生明确高考书面表达的五档评分标准尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不一样的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求1〕句型繁简适度2〕有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造3〕开门见山，层次清楚，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、标准同时让学生背诵范文，做好语言积累阅读理解根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每一天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐进步、施行分层次教学，注重辅差导优针对学生的现状，施行分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上结合教学实情，科学辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后成功开展工作供给借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

五、适时模拟，查漏补缺我认真分析力历年来的高考试卷，在此根底上精心选编几套高质量的适应性试卷进展模拟测试，并在每次模拟考试后进展认真讲评，并做好最终的归纳工作我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析、归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析力指导错误根，进步学生识别错误的本领和语言领悟本领并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集，减少错误再现率

六、强化信心，树立自信英语教学质量能否获得打破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路明晰，在心理、思维、体力等方面坚持稳定，沉着应对各种题目，最终获得优异成绩，享受成功的喜悦所以，从一进入高三复习就应注意学生心里安康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个简便的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心

七、培养学生的自学本领，激发学生学习英语的兴趣仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学本领，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥详细包括培养学生的预习本领，各种方法掌握英语根本知识的本领，学生自我整理所学知识的本领另外，自学本领的进步还得益于很多的独立阅读，在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果，才能防止在以后的学习中产生两极分化详细做法是把语言教学与日常生活联络起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等

八、略感遗憾与缺乏的方面

1、对学生的学法指导方面仍有缺乏，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的理论，让学生实在掌握学习及解题方法，使他们的学习效率到达事半功倍的效果，而不是相反

2、在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真到达“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况为了进步高三英语的教学质量，在教学过程中我本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原那么，进步学习的自觉性，高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，根底性与选择性；建立灵敏的课程目的体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立标准的英语教材体系以及丰富的课程资体系，以保障英语课程的顺利施行因此，根据高中生认知才能开展的特点与学业开展的需求，高中英语课程应该强调在进一步开展学生综合语言才能运用的根底上，着重进步学生用英语获取信息，处理信息，分析力问题与解决问题的才能，特别注重进步学生用英语进展思维与表达的才能；形成跨文化交际的意识与根本的跨文化交际才能；进一步拓宽国际视野，增强爱国精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为将来开展与终身学习奠定良好的根底要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识构造，开展专业才能与知识才能，以适应现代社会开展对英语课程的要求树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我开展的终身化意识，主要表如今首先，教师要不断进展教学反思广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断进步、对自我不断开展，以促进教师开展朝终身化方向开展反思将强化教师的创造性、鼓励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培积极性和主动性；帮学生树立信心同时我们认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇，强调应用，注重交际”这一主旋律进展教学和复习，进步实战本领虽然积累了一些经历，“前车之鉴，后事之师”期望以后会更好养课堂技能，养成教师的专业气质以高标准进展反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化这就要求教师要抑制一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和进步的时机那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级自我开展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身开展的意识英语教师要力图把每一堂课都当作进步自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的时机因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要其次，分析八P自己的教学经历，写教后感，有规律地反思成功或失败的经历还要经常分析Cp教学理论与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目的结合起来一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，开展自己，从而把专业的成长与开展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知开展要明确地认识到英语教学是一个开展的领域，所以英语教师要经常研究教学理论，精通专业人文知识，同时还要理解英语教学的前沿问题，跟上学科的开展通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯再次，英语教师要不断分析力、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我开展还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进展有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续开展自己同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经历的教师从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生开展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目的与定位长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考可以出好成绩因此，我们的英语教学工作带有明显的功利色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进展素质教育方面的重要作用《高中英语课程标准》明确指出“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的开展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存开展的需要，同时还要满足国家的经济建立与科技开展对人才培养的要求因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”从这里可以看出，新课程要以培养学生的理论精神与创新精神为目的，共同为学生的终身开展打下良好的根底因此，教师要树立新的学生观我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转教师是知识的传授者，学生只是被动的承受者而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与开展的愿望因此我们在新课标施行过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的典范向学生展示自己的语言才能，让他们效仿或超越自己；并终身致力与进步自己的英语语言的技能“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断进步和深化的过程教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中开展和创新，使我们的教育教学才能不断进步，名副其实的担当起宣传新课标的重任高中英语教师教学反思篇3提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题复习，这是常人的心理反映然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼高三的学生各个都怀着完美的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了

一、我们常对学生这样说高三了，你应当好好学习，不应再玩了毫无疑问，这是正确的，因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最终的目的再怎样也得冲刺一下可是我们是否可以理解这个观点高一高二就是高三，高三就是高一高二这是什么意思呢？学习是个持久的过程，永久的话题，贵在坚持，假设将高一高二的大好光阴浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从沉着容尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的

二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代应赋予新的意义首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战，我们必须不断更新自我的教育观念，丰富自我的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要教师去做而不是学生其二，教师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以教师在教学手段中不只是点一下就了事

三、对客观存在的群体差异性的反思谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不一样群体的学生的需求的不理解，最终还是导致了一刀切的教学形式于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾尖子生具有较强的理解理解本领和必须的自学本领他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们期望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的时机，多给一些自主学习的光阴，也就是所谓的精讲多练中等生具有必须的学业根底，但他们缺少对知识的比较归纳和总结，即知识迁移本拥有待进步他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并期望教师多讲语法，详细讲评练习学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题在做完形填空题时，他们多研究选项资料，而无视对语境和篇章大意的理解，其实，教师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果后进生根底薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，并且学习态度不端正，只喜欢听教师讲，却不愿意自我多读，多背其实，他们。