还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
第九章简单机械第一节杠杆
一、教案背景活动准备首先由父子俩玩跷跷板的情境图引入,然后提示了课堂探究所必备的典型的实验材料本课的探究活动,分两个环节进行第一个环节,初步认识杠杆的作用,展示杠杆的三点示意图第二个环节是设计实验,研究杠杆的作用自由活动中给出了杠杆在生活中应用的多幅图片,让学生关注科学技术与生活的密切联系拓展活动中展示图片,激励学生将杠杆与艺术设计有机结合;接着让学生找一找人体中的杠杆,侧重科技与人文实际上课过程中,为了引发学生继续探究的欲望
二、教材分析本节的引入面向学生的生活,学生在生活中使用过或看到过很多机械,由此引入对简单机械的研究,体现了从生活走向物理的课程理念接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力,从而提出为什么能省力为学生创设了一个问题情境,激发了学生强烈的求知欲望
三、教学目标
1、知识与技能1学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆,提取其共同特征2学生能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂3学生学会画力臂4让学生能理解杠杆的平衡条件
2、过程与方法1学生通过观察和实验,了解杠杆的结构2学生通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡进行猜想与假设,并设计出实验方案,对获得的信息进行处理,得出杠杆平衡的条件
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识
四、教学重难点重点
1、杠杆的五要素
2、杠杆的平衡条件难点力臂的画法
五、教学方法自主学习合作学习实验探究讨论质疑精讲点拨
六、教学过程学生自主进行活动
(一)让学生在小组内展示预习结果教师引导学生进行活动
(二)认识杠杆,了解杠杆的概念
1、教师用多媒体展示图片,引入新课
2、教师参与小组讨论在小组内展示或描绘杠杆的使用过程,总结其共同的特点
3、教师提问在现实生活中,你还能举出哪些杠杆的实例呢教师引导学生阅读课本图
13.4-3,学生思考人类利用杠杆的目的是什么?教师引导学生进行小组活动
(三)了解杠杆的五要素为了进一步掌握杠杆的五要素,教师让学生进行一下跟踪练习
①力臂是一定在杠杆上吗?1画出下列各力的力臂
②若一力作用在杠杆上,作用点不变,但作用方向改变,力臂是否改变
(3)让学生对力臂的画法进行总结教师对学生的总结进行展示教师让学生利用课桌上的器材进行小组实验活动
(四)实验探究杠杆的平衡条件教师提问,学生思考我们在使用杆秤的时候,什么时候读数?那么杠杆平衡具备什么样的条件呢?让学生进行猜想,教师板书学生的猜想2通过画力臂,教师启发学生思考:教师让学生在小组讨论一下问题
1、
(1)杠杆的平衡状态,我们选择哪一种?如果静止,那么让杠杆在哪一位置静止?为什么?2如何让杠杆在水平位置静止?
2、实验步骤实验步骤参考链接地址
3、学生进行实验探究,教师巡回参与指导,点拨实验动力动力臂Fi XLN.阻力阻力臂F XLN.22次数FKN Licm cmF2牛L cmcm
21234、师生共同总结实验结论,教师用多媒体展示结论教师引导学生进行课堂小结本节课你有哪些收获?教师对学生本节课的学习进行达标检测
1.两个小孩坐在跷跷板上,恰好处于平衡,此时[]A.两个小孩重力一定相等B.两个小孩到支点的距离一定相等C.两个小孩质量一定相等D.两边的力臂与小孩重力的乘积相等
2、画出下列两力的力臂
3.如果作用在杠杆上的动力是80N,动力臂是40cm,阻力臂是10cm,杠杆平衡时,阻力是教师精心设计练习题,让学生巩固提高训练
1.如图1所示要使杠杆平衡,作用在A点上的力分别为n、尸
2、后,其中最小的力是[]A.沿竖直方向的力Fi最小B.沿垂直杠杆方向的力正2最小AC沿水平方向的力后最小D.无论什么方向用力一样大图
13.有一根
1.5m长的杠杆,左端挂300N的物体,右端挂500N的物体,若不计杠杆重力,要使杠杆平衡,支点应在什么位置?如果两端各加100N的重物,支点应向哪端移动?移动多少?
4、取一根粗细均匀的铁丝,在中点用细线悬挂起来,铁丝刚好平衡;若把它右半段对折起来,那么它是否还能保持原来的平衡状态?
2.如图2所示,用一个小小的弹簧秤,竟然称出了大象的重,他用了一根10m长的槽钢,当槽钢呈水平平衡时,弹簧秤和大象到悬挂点的距离分别是
9.54m和.6m,若弹簧秤指示着2kg的重量,则大象和铁笼共重约to大象
七、教学反思上完这节课,我有一个深刻的体悟教学的过程是教与学的交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程在这个过程中,教师既要放手让学生自主探究,又要适时点拨、引导、讲授,为学生顺利自主探究提供有力的帮助我在对于杠杆五要素的教学过程中,改变了过去直接讲授的方式,而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中,通过师生交流合作,引出杠杆的五要素特别是力臂概念的引出,我考虑了很长时间,如果直接引出,可以节省时间,但不利于学生对力臂的理解和记忆,最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中,引出力臂的概念,这样符合了学生的认知规律对“杠杆平衡条件”采用探究式教学通过漫画情景的创设,让学生在愉快的氛围中产生疑问,提出了要探究的问题,然后,通过等式观念的讲解,使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中,对杠杆平衡条件进行了猜想,既提高了学生学习的积极性,又使学生学会了处理问题的方法关于“杠杆应用”的教学,采用了学生自主获取知识的方法,既培养了学生自学的能力,又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识这一环节既充分体现了“物理来源于生活,又走向生活”的新课程理念,又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识,从而达到了共同发展和提高的目的王家井镇中郭立平。