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第二章第四节《常见的动物》教学设计【教学目标】
1.能说出生物分类的方法,理解“分类必须依据一定特征进行”,并且理解“分类标准不一样,分类结果也不一样二
2.了解科学的生物分类方法,能说出生物分类等级【教学重点】动物分类方法【教学难点】科学而生物分类方法【教具准备】PPT课件【课堂教与学互动设计】
一、创设情景,导入新课
1.要求学生进行角色转换如果你经营着一家水果店,进了一批水果,你会怎么摆放这一堆水果?一一分类摆放
2.请学生列举还有哪些场所也十分讲究物品的分类摆放
3.教师引导自然界光动物就有约125万种,为了更好地认识和研究它们,我们也需要对它们进行分类
二、合作交流,探索新知识
1.活动一对10种动物
①鸽子、
②鲨鱼、
③狗、
④青蛙、
⑤鳄鱼、
⑥蝴蝶、
⑦蜘蛛进行分类
(1)学生思考分类前需做写什么准备?——观察,了解动物特征,确定分类依据
(2)学生活动按一定的特征,将下列动物分类,分两类
①鸽子、
②鲨鱼、
③狗、
④青蛙、
⑤鳄鱼、
⑥蝴蝶、
⑦蜘蛛
(3)学生叙述各自分类的方案,教师进行评价和指导
(4)教师引导进行活动总结观察是分类的前提,物体的特征是分类的依据,不同的分类依据,得到不同的分类结果
2.介绍林耐及一般的分类方法不同的分类依据,使得分类结果也大不相同,如果大家都安各自的分类依据对动物进行分类的话,就会造成一定的混乱,还是不能很好地帮助我们更好地去认识和研究各种动物,那怎么办呢?科学生物分类学的奠基人瑞典分类学家、博物学家林耐提出分类应该以生物鲜明的特征为依据学生思考一般,我们观察动物从哪几方面入手?——生物的形态结构、生活习性、生物之间的亲缘关系等
3.活动二综合考虑生物的形态结构、生活习性、生物之间的亲缘关系等特征,完成活动二
(1)学生活动将下列物体按要求分类
①鸽子、
②鲨鱼、
③狗、
④青蛙、
⑤鳄鱼、
⑥蝴蝶、
⑦蜘蛛先将以上物体分成两类;将涉及到物体多的一类再分成两类;将涉及到物体多的一类再分成两类2学生叙述分类结果,教师评价和指导3引导学生进行活动总结分类是根据生物之间的差异大小逐级进行的
4.对生物分类统一的规定以生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等为依据,并根据它们之间的差异大小,由大到小依次分为七个等级1以马、斑马、驴、犀牛、狗、蜂鸟、草履虫为例,介绍七个等级界、门、纲、目、科、属、种,获知“随着分类等级的由大到小,生物种类越来越少”、“随着分类等级的由大到小,生物的共同特征越来越多”、“随着分类等级的由大到小,亲缘关系越来越近”、“亲缘关系最近的是同一属中的生物”2介绍林耐的又一贡献双名制,使动、植物的名称得到统
一三、课堂小结
1.分类以观察为前提、以物体的特征为依据进行的,事物分类后,它们之间的关系变得更加清晰,不同的分类依据,得到不同的分类结果
2.为了更好地研究和识别各种动物,我们往往采用统一的科学分类方法以生物的形态结构、生活习性、生物之间的亲缘关系,并根据它们之间的差异大小,由大到小依次为“界、门、纲、目、科、属、种”七等级逐级分类。