第二章第4节常见的动物第二课时教案15

第节常见的动物（第二课时）4教学目标、知识与技能目标通过教学让学生能说出五大类脊椎动物的主要特征，描述其形态和生活习性；学会使用简单的动物检索表，并练习编制简单的检索表；通过本节课的学习让学生体会1生物的形态结构与它的功能、生活环境相适应，感悟动物的进化方向、过程与方法从学生熟悉的动物着手通过讨论归纳五大类脊椎动物的主要特征；通过猜游戏活动和检索表的学习，领悟逐级分类的思想，培养学生敢于提问、猜想、推理、交流和归纳2的能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯、情感、态度和价值观目标在活动中，一方面激发学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见,并能3根据事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识学情分析课标要求，教学必须从学生的实际出发，关注学生的原有知识、经验及心理、生理特点初一2的学生虽对动物世界感兴趣，喜欢表现自我；但好动，注意力易分散通过前面的学习虽对脊椎动物的主要特征有所了解，但要完全内化成自己的东西，还有一段距离考虑到学生基础可能不错，为了扩大学生的知识面，更为了体现生物形态结构与功能相统一的观点，在本节课中补充了变态发育，双重呼吸的教学重点难点理解区分五大类脊椎动物的主要分类特征能自制和利用简单的检索表3教学过程老师问:你在吃鱼的时候，有没有仔细观察过鱼的骨骼？4

（一）、出示书上页图片，请同学们仔细观察，图中四类动物的骨骼，有什么明显的相同处？---------------有一条脊柱58/脊椎动物:身体背部有一条脊柱，脊柱由许多块脊椎骨组成的动物，约万种,/动物界最高等的动物

4.7动物无脊椎动物:身体上没有脊椎骨的动物，约万种学生尽可能多地说出所知道的脊椎动物和无脊椎动物的名称120根据脊椎动物形态特征的不同，可分成鱼类，两栖类，爬行类,鸟类和哺乳类

（二）出示鱼类的幻灯片师请同学回答问题一鱼类有哪些形态结构特征是与它的水生生活相适应的？为什么这样认为？问题二你还知道哪些鱼？问题三请举出名字里没有鱼却属于鱼类的动物，名字中带有鱼而不是鱼类的动物至少每项三种，越多越好！其他各组同学补充出示两栖动物的幻灯片及青蛙的幻灯片师点拨及评价，请一组同学汇报青蛙的特征生另一组选一名同学说说蝌蚪和青蛙的差异，并归纳两栖类的特征（同学可补充）师为什么把它归为两栖类，你认为理由是什么？生幼体生活在水中，有尾无四肢，用鳏呼吸成体生活在陆地上或水中，无尾有四肢，主要用肺呼吸师除了青蛙你还知道哪些两栖动物出示爬行类动物的幻灯片生由一位同学说说爬行动物的特征并回答问题一爬行动物有哪些结构特征是与它的陆生生活相适应的？生具有防止水分散失的鳞片或甲，用肺呼吸，卵外有坚韧的卵壳等师问为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物的开始？生因为卵产在陆地，生殖过程能摆脱水的环境（生若不能，教师指出）2师问题二，爬行动物为什么多贴地爬行，体表覆盖有鳞片或甲？生因为爬行动物的四肢短小或没有，所以贴地爬行因为爬行动物用肺呼吸，不再皮肤辅助，所以用鳞片或甲进行皮肤的保护（师生共同讨论）师还有哪些爬行动物？引出蛇师生共同阅读并探讨问题一毒蛇与无毒蛇的区别？问题二被毒蛇咬伤后的应急处理,并让学生上台演示出示鸟类动物的幻灯片生一学生归纳鸟类的基本特征师鸟类的哪些结构和它的飞翔生活相适应？你为什么这样认为？生身体纺锤形，前肢特化为翼，体表有羽毛，胸肌发达，骨骼愈合、薄、中空，直肠短无膀胱，进行双重呼吸｛师与学生相互补充｝师很好！鸟类体形呈纺锤型，减少飞行时空气的阻力；骨骼愈合，薄，中空，减轻重量;肌肉发达，尤其是胸肌，利于飞行；呼吸系统有气囊，利于呼吸，也可减小内脏间的摩擦;鸟类消化系统发达，消化，吸收迅速，不存粪便，减轻体重；前翅翼化成可飞翔的翼，且羽毛硬，相互之间间隙小，利于空中滑翔；循环系统完善，运输营养物质和氧的能力强师那么鸟类都会飞吗？会飞的都是鸟吗？引出哺乳动物，再出示哺乳动物的图片生一同学归纳哺乳动物的特征师讨论为什么哺乳动物是动物界中分布最广的一类动物？生陆地上、空中、水中、树上、地洞中都有分布

（三）、猜动物特征游戏、游戏规则和方法（前后四人一组）1同学确定一种自己最喜爱的动物，交给同学然后让其它同学向你提出个问题，猜其形态特征，你只回答“是”或“不是”A:D,5同学、向同学提问并猜出最喜爱动物的大致种类，则你获胜同学组织、公证并评价（角色可互换）B C:A A师提不D提问的同学不能直接问类别名称，要从特征提问，如不能问是不是鸟类？只能问有无羽毛,是否体温恒定等特征目的在于使学生在游戏的过程中熟悉脊椎动物的主要特征回答的同学只需回答“有或无”，“是或不是二提问的同学从回答中又能知道什么？如问有无羽毛时，如得到否定回答，则可肯定此动物不是鸟类然后该提什么问题经过多次的失败与成功提问，逐步理清先问什么，后问什么,才能猜得快并在活动中感受逐级分类的思想，熟悉脊椎动物的主要特征为后面检索表的学习打下思想基础要求在个问题内猜出此动物的大致种类如猜出属于鸟类就行了，不需得出此动物的名称如猜出，则提问同学获胜5思考怎样提问才能更快更准地猜出动物的种类？引出框架式检索表意图通过这些活动能使学生不断熟悉五类脊椎动物的主要特征，同时培养学生反思、推理等思维能力学会自主、合作、探究的学习方法达到突出重点、突破难点的目的活动时教师深入到小组活动中了解情况，指导，鼓励和帮助学生，教给学生一些学习方法同时便于灵活调整下一环节的教学活动、小结先学生，后教师3（）请具有不同猜法的同学谈谈他们是怎样猜的？让学生自己来判断哪些方法有利于快速竞猜1（）教师点评学以致用我们在学习鱼类时曾说过有些名字里有鱼却不是鱼的动物，现在你们能告诉我它们2分别属于哪一类吗？

（四）、自制和利用简单的检索表、学习自制检索表检1索表的自制过程采用对照课本第页的图表内容，一步一步进行此部分需教师先引导转化，然后让学生动笔完成后半部分培养学生自制检索表的能力64脊椎动物检索表（略）选择课本这张图表要求学生掌握，是因为此表不仅体现逐级分类的思想，利用它制成的检索表能达到快速检索脊椎动物的目的，而且此表还隐含着生物进化历程的内容比其它顺序制成的检索表多一层重要的内涵、学习利用检索表2教师举例培养学生运用检索表的能力例如下列动物属于哪一类脊椎动物？如何利用检索表达到快速检索的目的练习你能利用检索表快速检索这些脊椎动物吗？娃娃鱼甲鱼金鱼鲸蝙蝠海豚蜥蜴猫头鹰然后请学生上来讲解，如何检索娃娃鱼最后出示一种不知名的动物请学生利用检索表检索,并说出检索的过程意在检查学生运用检索表的能力，鼓励学生检索表中隐含的逐级分类思想在实际学习生活中运用相当广泛

（四）、小结教师提问今天你学到了什么？（提问好、中、差三个不同层次的学生回答）意在了解本节课教学的时效性教师归纳、熟悉五类脊椎动物的主要分类特征、能利用和自制检索表12

（五）、课堂延伸对你的衣柜中的衣服进行分类放置，以达到快速检索的目的（培养学生应用知识解决实际问题的能力）

（六）、课后练习将课本第页的图表内容，转化成检索表，以便能利用它快速检索无脊椎动物的目的（此课作业的目的不仅使学生练习自制检索表，而且也达到预习下节课的内容）44。