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第二单元单元分析单元导教本单元是继三年级上册“预测”之后出现的第二个阅读策略单元,核心内容是“提问”单元语文要素一个指向阅读一一阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题;另一个指向习作一一写一个人,注意把印象最深的地方写出来从编排上看,提问策略单元体例和阅读单元基本相似,不同之处在于,本单元完全以“阅读策略”为主线进行编排,三篇精读和一篇略读课文虽文体不同,但内在之间的目标训练具有层级递进性”针对全文与局部提问”“从不同角度(内容、写法、启示等)提问”“借助问题理解课文”“能对问题分类,并筛选出有助于理解和引发思考的问题”之所以编排“提问”策略,旨在唤醒学生与生俱来的问题意识,激发敢于提问的勇气,改变被动的阅读状态,借助“提出问题”理解文章,从而提升阅读能力,最终成为积极的阅读者本单元教学,要注意以下几点
一、整体把握、梯度落实;
二、尊重学生,重视合作;
三、梳理总结,用好支架(导读提示、课后练习、学习伙伴、对话泡泡);
四、思维纵深,实践体验阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题教学关注点板块语文要素分解教学策略设计课外拓展链接从学习范例到仿照范例,安徒生的其他童话,如《拇指精读一个豆整理全班共同的问题,再通过姑娘》《夜莺》《坚定的锡兵》积极思考,针对荚里的对比分析,初步分辨出针对部儿童优秀读物中题目能够引发文章的部分和整体提五粒豆分和全文两个角度提出的问思考的单篇故事,例如《阿里出问题题巴巴和四十大盗》等引导学生在对比中发现提类文推荐精读问的三个角度,即“写法”《青蛙和电子蛙眼》夜间飞从不同角度(内“内容”和“启示”,从而促《苍耳和尼龙搭扣》行的秘容、写法、启示)提使学生更全面深入地理解文密科教纪录片出问题章,提高从多角度进行阅读思《人与自然》考的能力以课后问题清单为例,帮精读科普纪录片呼风唤助学生从“理解”的角度出给问题分类,筛《走进科学》科学实验节目雨的世发,筛选出最能帮助理解文本选出对理解课文有帮《加油!向未来》纪的问题,引导学生关注提问的助的问题综合实践活动质量“我身边的高科技”略读综合运用前三篇文本积累延伸阅读科普读物蝴蝶的提出问题,筛选的学习体验,放手让学生阅读《森林里的秘密》《故宫里的家出值得思考的问题,思考,讨论解决博物学》等并尝试解决
1.能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点习作
2.能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣
1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略
2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字语文
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果园地
4.能体会自问自答的表达效果
5.朗读、背诵有关“提问”的名句单元教学目标
1.认识47个生字,读准2个多音字的字音,会写44个字,正确读写47个词语
2.能运用形声字的规律主动识字字词句
3.能体会两个句子在表达上的不同效果
4.能体会自问自答的表达效果
1.阅读时能从不向角度提出问题,能筛选出对理解课文有帮助的问题阅读
2.能自主运用提问策略进行阅读,尝试解决提出的问题,养成积极思考的习惯
3.朗读、背诵有关“提问”的名句
1.能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点书面
2.能主动与同学和家人分享习作,体验表达的乐趣表达
3.能修改不通顺的语句【特别说明】策略单元设计中的“预设”仅为编者所在班级的学情,教师在借鉴使用的过程中,务必要基于自己学生真实的问题、真实的课堂,随机灵动地应对调整。