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第三章《生命活动的调节》反思本章教材首先是以人为中心而开展的,无论是植物的感应性、动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例,或者从我们身边的事例选材的因此,在实际的教学中,要注意教学的内容贴近学生要从自身出发,从而了解生物这符合新课程的以“人”为中心的教学理念其次,本章的教材共安排了非常多的幅教学彩图,以及一些表、实验等它们的安排主要要求我们在指导学生学习抽象的概念时,使之具体化如胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等因此读图和识图能力在本章可以很好的发展我在复习中也是这样做的,同时在图与图中,通过查找相同与不同点,达到学习知识和把握知识的目的第三,本章教材仍然以科学探究为主要的学习方法之一,特别强调调查,要求学生通过调查,对调查的方法和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础第四,本章教材强调了生物体的“结构与功能相统
一、控制的过程”,体现了生物的系统论和控制论本人在这章的复习中,通过同学间合作学习、识图,从图中了解结构与功能在开始时采用问题引入,如同学们听到上课铃声安静得等待教师的上课,这是什么调节的?然后采用合作式学习、读图、讨论、小组竞赛、讲解等多种方法,多次评价来完成知识的落实力争激发学生的浓厚学习兴趣,创设民主、和谐的学习氛围,优化学生的学习方法通过创设情景引入,如一幅幅教师的即兴图画,激发了学生的学习兴趣,同时采用小组合作学习、亲身实验、小组竞赛(在激素分泌异常所引发的疾病中,选项很多,容易混淆,我采用一组提问,另一组回答的方式进行,很有趣味,记忆深刻)等学习方式进行教学,使原抽象的知识具体化、感性化注重学生在本节课中的学习主体地位不论是提问,还是讨论,还有思考,都可以由学生自己完成本章的难点我认为还是在反射与反射弧处,难在它的知识本身是抽象的,学习起来很空因此在其教学中,我采用了画图、比喻等教学方法这样,可以让学生自主、合作学习,化抽象为具体一点,降低难度以上是本人在这一章教学复习中的一点体会和做法,肯定还有许多不足之处,敬请各位同行批评指正。