教科版（广州）Get the Rat绘本阅读课 教学设计

三年级绘本阅读课教学设计Get theRat

一、教学内容分析绘本故事一直是学生非常感兴趣的，本节课选择了外研社丽声经典故事屋第一级Get the rat这个故事，趣味性和故事性都比较强，能充分吸引学生的注意力三年级上学期学生已经学习了26个字母发音和5个元音字母的开闭音节发音，对第一级简单的绘本故事能自己完成拼读和朗读，因此选择了这个级别的经典故事绘本难度适中借助绘本故事帮助孩子进行自然拼读启蒙，通过观察图片、听、读故事，让孩子感受、体验英语字母在单词中的发音Get therat这故事文本的核心拼读字母有a,e,i,o,u的闭音节发音，可以结合phonics来完成拼读，帮助学生正确朗读故事教师采用拼读单词、熟练sightwords、观察图片、跟读故事等教学活动，让学生朗读故事，理解故事，感悟绘本所表达的情感

二、教学对象分析本班学生从低年段开始接触绘本，多以老师和学生一起进行分享阅读或通过持续默读的形式进行，他们喜欢阅读英语绘本故事并与同伴分享同学们本学期已经学习了26个字母和元音字母的开闭音节发音，具有初步拼读单音节词的能力虽然平时有进行简单的阅读指导，但专门的绘本阅读课还是第一次，因此课堂中会通过小组合作活动，讨论问题，共同阅读绘本故事

三、教学目标

1.语言能力目标1能用phonics知识,拼读新词get,rat,rug,sock,cup,his,hat,mess,bug等2能听懂、会读get therat,on therug,in the cup,on hishat等短语3能流利朗读并理解绘本中的句子

2.学习能力目标1能通过故事封面了解标题、作者、绘图者，通过封面猜测故事大意2能初步学习绘本阅读的方法，如猜测、浏览、图文结合等阅读技巧3能结合动作、表情、朗读表演绘本故事

3.思维品质目标1通过观察图片、朗读、讨论等活动阅读文本，理解文本2通过绘本故事，讨论图片、续编结尾培养学生开阔的思维3能积极与他人合作，共同完成绘本阅读的学习任务

4.文化品格目标1树立学生英语阅读的信心，享受绘本阅读的乐趣2通过对绘本故事人物特点的分析，对日常学习生活有所启发3培养学生发散性思维，提高学生核心素养

四、教学重点和难点

1.能通过图片及文本提示，读懂绘本，理解大意

2.能通过小组合作对故事里的角色和情节进行讨论并表达出来

五、教学理念及策略以“研学后教”理念为指导，采用小学英语no课堂教学模式设计教学强调在输入中理解，在操练中内化，在输出中应用遵循广州市教育研究院英语教研员赵淑红老师的psp绘本阅读教学模式，以phonics,sight words和picture book为主线开展教学活动通过阅读、理解绘本，培养学生的发散性思维以及复述故事的能力在老师的引导

六、教学准备下，学生通过小组交流讨论，自主学习探究，从而达成学习目标绘本故事音频、ppt课件、新词图片和实物、研学案

七、教学过程I.Preparation1Sing asong:Phonics song2Play agame:Sharp eyes【设计意图通过唱歌热身复习26个字母的发音，游戏中提取本节课用于拼读的元音和辅音字母再巩固复习，让学生自主拼读出故事题目并理解意思创设情境通过评价让学生一起抓老鼠，完成任务后可以获得一次抓老鼠的机会，既鼓励了学生,又紧贴绘本话题】II.Input andinternalization Round11Lets spell.2Lets readthe sightwords.3Puzzle game.4Lets readthe phrases.【设计意图运用已有的phonics知识拼读新词，让学生熟悉绘本中将会出现的sightwords,再结合新词和视觉词先读绘本里的短语既检测了学生对phonics知识的运用，又为后面的绘本阅读作铺垫】5Get informationfrom thecover.6Lets lookat thepictures ofthe story.QI:Who wantto get theratQ2:Do they get therat atlast7Lets listen.8Lets follow.【设计意图先通过阅读封面获取信息，传授阅读技巧，激起同学们读故事的兴趣然后以老师和同学们一起观察图片的形式先看图猜测故事大意，了解大意再听故事文本，进一步理解故事，在理解的基础上进行跟读】III.Input andinternalization Round21Read thestory ingroups.2Lets guess.What happenednext Dotheygetthe bug【设计意图小组内读故事，通过小组合作解决难读的词句，通过阅读内化理解，熟悉故事情节，为后面复述和表演故事作准备结合故事的开放性结尾提出拓展性问题培养学生的发散性思维和良好的阅读素养】IV.Output1Lets retell.2Lets act.【设计意图让学生结合图片和实物表演故事，加入动作、表情、肢体语言等领悟故事中人物的感情色彩讨论人物特点并对学生进行情感教育，续编或改编故事结尾的作业旨在提高学生的思维品质与主动学习的能力】V,Assessment板书绘本阅读课Get theRatget therat Whereis theratuon therug It is on/in/under theinthecupIt isnot.0on hishat Itis a.Itisa mess.—getthebug。