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小学音乐的教学反思9篇小学音乐的教学反思音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对1于音乐的各种听觉感受能力,是审美能力的基础因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌,通常情况下,针对有一定识谱能力的学生,使用这种教学方式,可起到良好的效果但是我却发现,其实不少同学对简谱并没有了解,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习,非但学生没有对该曲目起到兴趣,也把课堂前分钟的珍贵时间也白白浪费掉15对此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听率先并让学生和着音乐做简单的律动,使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲作好铺垫然后让学生欣赏歌曲、感受音乐,从而激发起学生学习音乐的兴趣再通过让学生唱歌,在不知不觉中解决了歌谱中的难点,使学生在识谱时降低难度,让学生感觉识谱并不太难,从而增强其自信心,加深时音乐的热爱小学音乐的教学反思音乐是艺术,而音乐教学更是艺术教学中的艺术音乐反思性教学则是指运用教2育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思量,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件因为吸取教训,能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化,才干使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课堂教学的效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力识谱是打开音乐大门的钥匙但在我教学过程中便有着这样的深刻的体味音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思
一、注重音乐与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本教学内容不仅具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际课堂教学内容惟独充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学力水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,才干有效地激发学生的审美情感与审美愉悦,让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学
二、坚持以学生为主体,进行课堂目标的反思由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的,音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观,就必须以学生为主体,遵循学生的显示发展水平联系学生的客观实际,根据教师对课程和教材的把握,灵便设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标,提高教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证
三、把握学生认知心理,进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性从小学生的身心特点出发,平等的融入学生,站在孩子的角度去考虑教学在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等,合理安排课堂教学策略,尽可能的使学生积极主动的,全身心的感知并参预音乐实践活动
四、环绕主体,紧扣主题,集体协作是反思教学必要补充几年来的教学实践证明小学音乐的反思性教学,要坚持以学生为主体,从学生生活实际和认知心理出发,通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思从成功的课例中我们应该反思“为什么成功?”“成功的理论依据是什么?”“教学的设计与过程有什么特色?”“如何锦上添花富有创意?”等等,从中总结规律,提炼经验、指导实践从失败的课例中我们应该反思“失败的主要原因是什么?
一、学会〃听〃音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听率先做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力,一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体味音乐中美和丰富的情感重〃听〃的教学,强化〃听〃的功能当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这种欣赏教师是故意指导,为下一步学好歌曲作好辅垫,这时学生却在无意中学会倾听在真正要学习这首歌曲前,我又安排了一次故意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启示学生〃刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?〃……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉
二、音乐教学的多元化为了培养学生树立正确的审美观,又不让学生厌倦音乐课首先就是投学生所好,从他们的兴趣出发所以音乐教学不能再是传统的学习观,提倡学科综合,音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手上音乐课时,我就从学生爱慕的一部动画片的主题曲或者影视着手,让学生自主的去感受参预鉴赏学生主动的参预进来从而老师学能从中,引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域如自己很喜欢这首歌曲就,把你对这首歌的喜欢之情,容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱,还要表达人内心的情感音乐教学要多元化,所以再也不是教师教,学生唱让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元充分利用艺术之间的这种相融通关系,充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段,整合成综合合性的音乐教学方式,如用形体动作配合音乐节奏,用表演及情节表现音乐情绪,情感,用色采或者线条表现音乐明暗、相同与不同等等所以培养学生有正确的审美观与审情趣,先让学生喜欢你的音乐课堂音乐教学向来在不断都是为了学生、学校、社会等充分肯定音乐的美育功能、社会功能和文化功能,作为音乐教师应不断反思,努力提高音乐教学质量小学音乐的教学反思作为一位音乐教师,3虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极其重要的因此,音乐教师也应该学会反思、善于反思那末,音乐教学反思该从哪些方面着手,又如何在反思中提高自己的教学呢?
一、在备课过程中设计反思音乐课的备课不同于语文、数学,不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上在设计教学方案时,就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思例如“学生对本课的民歌熟悉程度如何”,“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”,“在学唱民歌的教学环节中会浮现哪几种问题,如何对症处理”等等这样,在教学的过程中,教师就会觉得有的放矢,备课也不会流于形式因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣,所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主如果在实施教学的过程中发现学生特殊有兴致,或者无动于中,就该问问自己是什么原因,积累经验教训,并在平行班尝试不同的教学方式方法,以求得最佳效果
二、在上课的过程中验证反思课堂不是车间的流水线,一成不变,同样的教学方式方法,五十名学生可能有五十种不同的反应因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课时设计的反思,对症下药课堂教学是一门遗憾的艺术,再好的教学也总有它不足的地方,有待于进一步改进,进一步优化因此,在课堂上发生的种种“意外”,就可以成为很好的反思材料,提供教师在不断的实践过程中进行探索
三、在课后进行各种形式的反思反思的方式有许多种,可以通过语言也可以通过文字,可以自我反思也可以通过交流进行集体反思反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思所谓案例反思,就是通过具体的典型的教学个案,来研究和揭示其内在规律的一种写作方式虽然案例有其个别性、特殊性,但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教学能力,也可以提供给同行借鉴反思除了自我反思,也可以通过观摩分析他人的范例来进行所谓“他山之石,可以攻玉”自我反思,自我案例分析,都是建造在自身的基础上,而许多事情还是旁观者清所以,教师应该多观摩分析其他教师的课,学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等反思假如我上同样内容的课,会有什么不同,什么相同,我从中得到了哪些启示,等等最好也能在听完课后写成文字音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长,比如器乐,比如声乐,要善于利用自己的特长,别人的特长可以作为自己的借鉴,看看别人是如何来利用的,思量自己可以如何利用因此,无论是主课也好,副课也罢,教学反思都有着不可估计的积极作用作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型、反思型的新型教育工作者小学音乐的教学反思面对世纪的国际教育挑战,421音乐教育教学的全新方式,是每一个音乐教师认真探索的问题前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“音乐不是培养音乐家,首先是培养人”;卡巴列夫斯基认为“音乐课索然无味是最无法容忍的,因此,引起孩子们对音乐的兴趣,使所有的孩子们都爱慕音乐,并在音乐中成长,是学校音乐教育的首要任务”;达尔克罗兹的教学宗旨是“体验音乐,体验情感不能把教师自己的经验强加于学生”;奥尔夫的“元素性”不是单独的音乐,他是和动作、舞蹈、文学密切结合在一起的参预的音乐,人不作为听众而必须参预其中;我国音乐教育新大纲要求,培养学生学习兴趣、态度和自信心,培养创造性利实践能力具体到教学过程中,则从一点入手,以谈话方式和游戏方式导入,螺旋上升拓宽知识面,以学生参预体验为主,尽可能的使音乐属于每一个学生如何激发学生对音乐学习的兴趣,鼓励在音乐课上的创造性,愉快和求知的情绪学习音乐,如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯,这是每一个中学音乐教师认真探索的问题我想这应该从以下几方面去引导和注意、紧紧环绕教学大纲与教材内容,挖掘创作因素如教学起始学生的器乐创作,1教学中进行的节奏创作、变奏、回旋演奏、结合创作多声部合奏,动静结合,使学生始终保持学习兴趣和注意力、通过欣赏表演活动又一次激起学生的创作欲望2在教学中想通过这种形式激发学生学习兴趣,引导学生保持学习热情及好奇心,努力提高学生的音乐感知、想象、表现、创造、理解能力,力争突出音乐的特点、3让每一个学生都得到教师的爱护、鼓励、关心、尊重,让每一个学生都懂得爱去爱大自然、爱生活、爱学习、爱劳动、爱一切夸姣的事物小学音乐的教学反思5音乐是艺术,而音乐教学更是艺术教学中的艺术音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思量,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件因为吸取教训,能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化,才干使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课堂教学的效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力所以每学期对自己的一次教学反思是很有必要的那么,音乐教学应该从那些方面进行反思,反思后又该如何提高自己的教学能力呢?小学音乐的教学反思音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一音乐6教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引,所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵,陶冶情操,启迪智慧音乐是人类最古老,最具有普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式识谱是打开音乐大门的钥匙但在我教小学音乐这短短的半年时间,便有着这样的深刻的体味音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思一学会“听”音乐音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听率先做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力,一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体味音乐中美和丰富的情感重“听”的教学,强化“听”的功能当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这种欣赏教师是故意指导,为下一步学好歌曲作好辅垫,这时学生却在无意中学会倾听在真正要学习这首歌曲前,我又安排了一次故意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启示学生“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.
二、音乐教学的多元化为了培养学生树立正确的审美观,又不让学生厌倦音乐课首先就是投学生所好,从他们的兴趣出发所以音乐教学不能再是传统的学习观,提倡学科综合,音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手上音乐课时,我就从学生爱慕的一部动画片的主题曲或者影视着手,让学生自主的去感受参预鉴赏学生主动的参预进来从而老师学能从中,引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域如自己很喜欢这首歌曲就,把你对这首歌的喜欢之情、容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱,还要表达人内心的情感音乐教学要多元化,所以再也不是教师教,学生唱让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元充分利用艺术之间的这种相融通关系,充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段,整合成综合合性的音乐教学方式,如用形体动作配合音乐节奏,用表演及情节表现音乐情绪,情感,用色采或者线条表现音乐明暗、相同与不同等等所以培养学生有正确的审美观与审情趣,先让学生喜欢你的音乐课堂
三、培养学生的能动性学生随着年龄特点及乡镇环境的等因素,造就当地大多的学生行为都非常被动,连提问都是极少数学生举手这样的情况,越到高年级就越严重老师上课就像是一个人在自演独脚戏,别说是音乐课里律动和创编这些环节能让学生主动参预看到这样的情况我首先从学生喜欢的流行音乐着手,让学生兴趣主动的参预进教学之中来从这些音乐教学上让学生知道音乐文化价值的所在一起探讨流行音乐的发展路程,让学生也以正确的心态去对待世界多元文化从而把学生的审美观、价值观延伸到音乐教学内容之中来再让学生用自己所理解的情感来演唱自己最喜欢的歌曲,从而也进一步培养学生的主观能动性音乐教学向来在不断都是为了学生、学校、社会等充分肯定音乐的美育功能、社会功能和文化功能,作为音乐教师应不断反思,努力提高音乐教学质量小学音乐的教学反思为了提高教学水平,我们会往往写“教学后记”7或者“课后随笔”,但普通只是记载音乐课堂的真实情况,缺乏对教学的深层次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目标达到了没有?”“为什么?”“如何改进?”等一系列问题往往使课后的随笔流于形式,没有真正起到教学一一反思一一调整一一改进教学的积极作用的“反思性教学”是一种用来提高教师自己的专业素质,改进教育实践的学习方式笔者在音乐课堂教学实践中,利用平行班教学的有利条件,运用现代教育的有关理论,对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行审视、评价,从而调整和改进后面的教学以下通过对本人教学实践中具有普遍意义的典型案例的反思性研究,具体地分析探索教学目标、教学策略、教学内容、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法注重音乐与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本教学内容不仅应具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际课堂教学内容惟独充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学力水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,才干有效地激发学生的审美情感与审美愉悦,让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学案例一《花虾蟆》中的识谱与创编教学(教学实录)学唱歌曲后,大家兴高采烈地表演起了室内“情景剧”“哎呀!糟糕老师忘了请你们学歌谱了!”一双双眼睛滴溜溜地望着我,好象在说“啊呀!怎么办?”“帮帮老师!你们能自己学唱歌谱吗?”“能!”不到三分钟,大家就顺利的唱会了对他们来说稍有点难度的歌谱“你们能按照这样的节奏(歌曲前两小节)用口琴自己来编好听的音乐吗?”“好的!”“我会!”“没问题!”……一只只小手举了起来,教师随机板书,并把其中的四句组合起来唱,“嗯!还蛮像民歌的!”一个小男孩情不自禁的“评语”引来了全班的开怀大笑反思“识读歌谱”是音乐知识与技能教学的一项重要内容向来以来,识谱的效率一直是教师感到困惑的问题,不少学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性“识谱是一种辅助性的,为表现音乐服务的教学内容”(《新课程》),本例识谱内容的安排在激活学生学习兴趣的基础上进行,使识读乐谱发挥了重要的辅助作用,让学生能准确的表现歌曲情境在充满情趣的音乐实践活动中引起即兴创编旋律,培养学生的音乐想象能力和音乐创造能力,在成功尝试中增强学生表现音乐的自信心小学音乐的反思性教学,要坚持以学生为主体,从学生生活实际和认知心理出发,通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思从成功的课例中我们应该反思“为什么成功?”“成功的理论依据是什么?“教学的设计与过程有什么特色?”“如何锦上添花富有创意?”等等,从中总结规律,提炼经验、指导实践从失败的课例中我们应该反思“失败的主要原因是什么?例如是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”,从中吸取教训,从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成教学策略的合理、优化,才干使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课堂教学的效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力音乐是艺术,而音乐教学更是艺术中的艺术反思性教学是“在教育教学中,通过教育教学,为了教育教学”的研究开展音乐的反思性教学,建立教学反思回路,可以使教师更好地掌握教与学的规律,将音乐课堂教学得失从理论与实践的结合上剖析,从而追求更高层次的教学主体合理性丽莲•凯兹指出“教师专业化的起点,在于愿意去思考问题,并尝试提出自己的改进方案新世纪呼叫“思量问题与改进教学”的反思型音乐教师!小学音乐的教学反思本学期,我主要是从事中、高年级的教学8必须把握好课堂的前分钟,提高课堂的效率为此我对自己的教学安排做了相15关的调整,我通常把师生问候,练声及复习前一首曲目的时间把握在前分钟通5过简短的导入然后直奔主题,这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识而导入的方式也必须引起学生的兴趣,因此说,把握好学生的心理特征,课堂的效率己经可以提高一半小学音乐的教学反思有些孩子很喜欢音乐,在做某些动作9时,嘴里会自发地哼些调子,其中有些调子是学来的,有些调子纯粹是即兴地创作固然,对这种小年龄的孩子不可能期盼他们创作出多么完美的儿歌,很可能他们所编歌曲中有几个音似乎与某首熟悉的歌相似,某些节奏又和大家听过的歌相同但不管怎样,这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的,是他们用来表达自己感情的一种方式,这一活动不能不说是创造性活动的表现之一对这样一件在教育上极有价值的活动,我们千万不能对孩子叫嚷“烦死了,闭嘴而应对他们的创作表示欣赏应为学生创造条件,并及时将他们创作的歌曲录下来,记下来,在适当的时候放给或者让他们唱给大家听,用这种方法非但可以起到交流作用,还可进一步调动、提高学生对唱歌和自编歌曲的积极性、主动性,使他们愿意更多地开展这项对促进创造力发展具有特殊作用的活动。