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附表3观摩活动教学反思表学校课名《在牛肚子里旅行》教师学科语文年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能,效果如何1导入环节利用图片工具,从班级的相册中随机抽取照片,被抽取同学分享旅游感受给予每个学生表达的机会,充分调动学生学习积极性,初步感知课题中“旅行”二字的含义,激发学生的阅读兴趣2识字写字环节
①识字教学通过电子白板的聚光灯、批注功能,提高了学生的注意力,激发识字兴趣随机出示多音字的字义,引导学生结合字义辨别多音字的读音利用课堂活动功能设计练习题,巩固本课会认字中“答、应、几、骨”四个多音字,及时反馈学生对多音字的掌握情况
②写字教学将学生的听写内容拍照,利用白板的投屏功能直接上传,呈现,及时讲评,随机指导难写易错字“旅笔画回放功能,为学生播放笔顺,学生观察笔顺,同时也能清楚地观察到字的问架结构和每一笔的占格,指导学生正确书写难写字“旅”这些功能的有效运用,夯实的识字、写字教学3重点认知,突破难点
①本课教学重点是默读课文,能找出体现红头和青头是“非常要好的朋友”的词句,能体会青头和红头之间真挚的感情在全班交流重点语句时,在页面漫游界面下随机用不同的笔触进行圈画句子和关键词让学生成为学习的主人,直观呈现圈画、批注,从而掌握有效的读书方法
②本课教学难点是画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事因为学生并不了解牛的反刍过程,画出红头旅行路线图更是难上加难,所以我利用白板的微课工具,直观的讲解了牛的反刍过程此时,变抽象为直观,学生自然就理解红头是怎样逃生的,从而体会青头的智慧在此基础上,再让学生根据课文内容,运用白板的拖动、图层功能,尝试把抽象的文字转化成具体形象的操作“红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到第二个胃,又从第二个胃回到牛嘴里,然后通过播放屏幕录制的动画,同桌两人一边看动画一边练习说一说红头的旅行过程,最后去掉文字让学生边操作边讲故事学生动手操作,动嘴练习,动脑思考,充分发挥白板的直观、便捷、交互等优势,由浅入深,解决了学生在理解上的困难,突破难点,完成学习任务4布置作业,拓展延伸
①把这个故事声情并茂地讲给家长听
②利用白板的微课工具制作微课,学生通过观看微课了解更多的反刍动物
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件起止时间如520一-1040,时间3-8分钟左右,每节课2-3段,引起了哪些反思如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动,生成性的问题解决等1正确认读多音字,能够根据字义选择正确读音,达成教学目标9,16〃一一1600〃本节课的教学目标1是
1.正确认读“咱、偷、卷、齿、嚼、吞、悲、胃、咽、泪、眯”11个生字,读准“答、应、骨、几“四个多音字,会写“咱、旅、拼、命、扫”5个生字其中读准“答、应、骨、几”四个多音字,是本节课识字教学的难点,在引导学生结合字义来科学辨别多音字的基础上,利用课堂活动功能设计练习题,巩固本课会认字中“答、应、几、骨”四个多音字,及时反馈学生对多音字的掌握情况2体会重点语句,解决教学重点26,50〃——31T9〃在交流找出体现红头和青头是“非常要好的朋友”的词句,体会青头和红头之间真挚的感情在页面漫游界面下随机用不同的笔触进行圈画句子和关键词让学生成为学习的主人,直观呈现圈画、批注,从而掌握有效的读书方法再通过有感情朗读课文,体会青头和红头之间的深厚友谊,初步领悟文章的表达方法优化教学策略3教学难点的突破39,48〃——4352〃学生并不了解牛的反刍过程,所以要画出红头旅行路线图更是难上加难,于是我利用白板的微课工具,直观的讲解了牛的反刍过程将抽象的反刍过程,直观地演示给学生看,学生自然就了解了红头的逃生路线,从而体会青头的智慧在此基础上,再让学生根据课文内容,运用白板的拖动、图层功能,尝试把抽象的文字转化成具体形象的操作“红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到第二个胃,又从第二个胃回到牛嘴里,然后通过播放屏幕录制的动画,同桌两人一边看动画一边练习说一说红头的旅行过程,最后去掉文字让学生边操作边讲故事学生动手操作,动嘴练习,动脑思考,充分发挥白板的直观、便捷、交互等优势,由浅入深,解决了学生在理解上的困难,突破难点,完成学习任务
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考教学组织创新、教学设计创新等交互式电子白板拥有其它媒体所不具有的功能如聚光灯、放大镜、批注、图片的任意旋转放大老师在白板上可以随意组合各种资源来进行课堂教学,能实现教学效果的最大化有利于教师和学生之间,学生和学生之间的互动学习,教师教学理念和教学实践的根本性转变;有利用教师提高信息技术,实现教学资源的有机整合1灵活运用,效果颇佳电子白板可随意对对象进行放大缩小、拖动、粘贴、批注等多种功能,学生的注意力始终集中于白板上应用白板教学,可以帮助学生更好地理解本课的重点语句,进而更好体会人物精神电子白板让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观优美2人性化设计,操作便捷电子白板教学中,音频视频的调用可以即插即用,用不到预先的设置教学素材灵活多样,可随课堂教学情况进行取舍使用电子白板也可实现文字的书写和画图功能,这是单纯用PPT等制作成的媒体所无法达到的传统多媒体课件更多的是演示功能老师事先把一课时的知识要点设计好,课件内容无法修改,只能按教师设计好的顺序来显现,仅仅起到放映机的作用课件在演示过程中学生无法参与,一定程序上限制了学生的思维发展而电子白板教学可以克服上述不足,课堂上学生能自己按照自己的想法去做,这让学生成为学习的主人3突出学生的主体地位电子白板以生动逼真的画面来丰富教学情景,使抽象的知识内容形象化、具体化,知识由静态的灌输变为文图音像的动态传播从而使以学定教,顺学而导,让学生真正成为课堂的主人,提高课堂教学的效率,使学生兴趣盎然地参与学习活动,思维始终保持最佳学习状态,体验学习的快乐
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见交互式电子白板应用广泛,搭建了师生互动,生生互动,人机互动的平台,激发了学生的学习兴趣,启迪了学生思维,让学生真正成为课堂的主人如果能够加入更多个性化功能,例如学生可以有感情朗读课文,录制个性的朗读作品,白板进行及时打分,提建议,那将会最大限度的调动学生的朗读兴趣,将课堂延伸到课下,班级的孩子可以相互欣赏彼此的作品,达到悦读悦分享的境界,那将语文课堂教学的又一变革。