古诗词诵读《无衣》-2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修上册）（原卷版）

古诗词诵读《无衣》01学习目标学习目标课程标准/素养目标重点难点

1.把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法；

1.理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱

2.理解作品的思想内容和艺术成体会主人公乐于为国效力的无私品的高昂士气和乐观精神就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌质和浓郁的家国情怀；

2.把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的发展产生的深远影响的写作手法

3.体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；-基础知识作家作品1《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗预习导学的数目整数叫《诗三百》，是我国现实主义诗歌创作的源头本来只是一本诗集，从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之中2内容风、雅、颂风160篇民间乐歌，十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒；雅105篇宫廷乐歌，分《大雅》、《小雅》，小雅》中也有部分民歌；颂40篇宗庙乐歌和舞歌，为宗庙祭祀之用3手法赋、比、兴赋，“敷陈其事而直言之”包括铺排陈述和一般陈述两种情况；比，“以彼物比此物也就是比喻；兴，“先言他

7.下列对本诗内容和手法的理解，不正确的一项是（）A.这首诗写了苦苦怀人的女子“既见君子”时的喜出望外之情

8.全诗从感觉和听觉方面来写风雨，写风雨之苦，也写了主人公渴盼之苦C.这首诗每章首二句，都以风雨、鸡鸣起兴，重笔描绘了一幅寒冷阴暗、鸡声四起的背景D.全诗三章叠咏，诗境单纯，有重复单调之感

9.诗歌在结构上有什么特点？这样写有什么作用？

（五）阅读下面诗歌，完成下面小题秦风,无衣《诗经》岂日无衣？与子同袍王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂日无衣？与子同泽王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂日无衣？与子同裳王于兴师，修我甲兵，与子偕行！王风•君子于役《诗经》君子于役，不知其期曷至哉？鸡栖于册

①，日之夕矣，羊牛下来君子于役，如之何勿思？君子于役，不日不月，曷其有恬

②？鸡栖于桀

③，日之夕矣，羊牛下括

④君子于役，苟无饥渴！【注】

①册（shi）在土墙上挖洞做成的鸡舍

②佰（huo）会，至L

③桀鸡栖木一说指用木头搭成的鸡窝

④括相会，会集10下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.《诗经》有“六义”，分别是“风、雅、颂、赋、比、兴”这两首诗都运用了“赋”的手法来叙事B.根据内容分析，《无衣》反映了战士们勇于从军征战、保家卫国的豪情；《君子于役》表达了妻子对戍守边疆的丈夫的思念之情C.《无衣》主旋律激昂奋发，反映了征战生涯中的艰难与困苦，但战士们在行动上高度自觉，对战争前途充满坚定乐观的信念D.《君子于役》是一首朴素的诗，女主人公以不加修饰的语言抒发情感，触动了人们心中最柔软的地方，有天然之妙

11.简要分析两首诗歌在艺术手法运用上的差异

（六）阅读下面这两首诗，完成下面小题从军北征李益天山雪后海风寒，横笛遍吹《行路难》颂里征人三十万，一时回首月中看无衣岂曰无衣？与子同袍王于兴师修我戈矛与子同仇岂曰无衣？与子同泽王于兴师,修我矛戟与子偕作岂曰无衣？与子同裳王于兴师,修我甲兵与子偕行诗经,秦风

12.下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（A.《从军北征》首句“天山雪后海风寒”，把地域、季节、气候交代清楚，有力地展现这次行军的环境特点B.《行路难》这一首哀怨之曲，不是声音微弱的独奏，而是“遍吹”，把读者带入笛声响彻夜空的悲壮境界C.“磺里征人三十万，一时同首月中看”反映了真实的大漠行军情景，荒凉悲怆，有“境界全出”的艺术效果D.《秦风•无衣》质朴诗句中蕴含真挚的情感，体现秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄和“欢爱之心”

13.这两首诗歌都以战争为题材，但抒发的情感和使用的艺术手法有所不同，请结合诗句具体分析物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫《诗经》“六义”风、雅、颂、赋、比、兴

（4）语言四言为主，重章叠唱《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓所谓重章叠唱，就是指诗的各章在结构和语言上几乎完全相同，中间只换几个字，有时甚至只换一两个字,通过每章的重复出解题现，反复咏唱从而起到强化音乐节拍，深化主题、强化抒情、增加感染力的审美艺术效果本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备生字注音矛戟（）偕作（）同裳（）♦・•（-）了解背景《秦风•无衣》《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌，也是秦地的军中战歌由于作品的创作年代久远，文字叙述简略，故而后代对于它的时代背景、写作旨意产生种种推测大致说来，主要有三种意见第一，认为《秦风•无衣》是讽刺秦君穷兵跋武、崇尚军力的作品，如《毛诗序》说“《无衣》，刺用兵也，秦人刺其君好攻战，亟用兵而不与民同欲焉”第二，认为《秦风•无衣》乃是秦哀公应楚臣申包胥之请，出兵救楚抗吴而作，是哀公征召秦民从军，士卒相约之歌；据《左传》记载，鲁定公四年（公元前506年），吴国军队攻陷楚国的首府郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口，七日，秦哀公为之赋《无衣》，九顿首而坐，秦师乃出”于是一举击退了吴兵可以想像，在秦王誓师的时候，此诗犹如一首誓词；对士兵们来说，则又似一首动员令第三，认为《秦风•无衣》是秦人攻逐犬戎时，兵士间团结友爱、同仇敌陶、偕作并行、准备抵御外侮的歌声公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内江，造成国弱兵残周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躅，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣031探究提升秦风•无衣岂曰无衣？与子同袍王于兴师，修我戈矛，与子同仇岂曰无衣？与子同泽王于兴师，修我矛戟，与子偕作岂曰无衣？与子同裳王于兴师，修我甲兵，与子偕行【注释】袍长袍，类似于斗篷，也就是现在所说的披风行军者日以当衣，夜以当被王于兴师王，此指秦君一说指周天子于，句中助词；兴师，起兵，意思是周王出兵打战修整治戈矛都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐同仇同伴仇，（匹偶一说共同对敌泽同“襟”，贴身穿的衣服，即内衣戟（jT几）具有月牙形锋刃的长兵器偕x沦斜）作一起准备，共同行动裳下衣，这里指战裙甲兵盔甲和兵器偕行一起出发【译文】怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场【探究】

1.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？【答案】修辞手法

①诗歌第一句运用了反问的修辞手法

②以否定反问的形式强烈阐述了“有衣”的情怀，鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情思想感情

①抒发了满腔热忱的爱国情怀

②“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表明出征给的士兵条件之艰苦，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情

2.诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？【答案】

①（内容）“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用

②（结构）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情

③（情感）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人

3.朗读《无衣》这首诗，思考三章的异同点，并回答其原因【答案】异同点所谓同为句式相同，内容相近所谓异为每章仅三字不同原因属重章复唱的手法，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容

4.请分析本诗重章复唱内容及其作用【答案】内容每章第

一、二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景；每章第

三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景；每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”,表现战士们的爱国感情和大无畏精神作用

①语言上，语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱

②结构上，结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美

③主题上，一唱三叹，渲染气氛，强化感情，深化主题内容更具体，战斗力更强当劳动人民在强敌压境、外族入侵时，大家同仇敌性，保卫家园，争取和平生活，爱国热情空前高涨5,诗中在与“子啡对上用了一个“我”字，每一章中又省去两处“我”字，诗中的“我”是怎样一个形象？【答案】

①“我”是主人公，也是主要人物形象，是一个象征“我”是出自内心的自觉者形象，保卫家园的爱国者形象

②每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神

③开头反问，后以“我”的行为（“同”和“修”）书写正义参军歌，体系构建爱国之情，英雄之举，跃然纸上第一章统一思想当时军情紧急，一时难以备全征求“无衣”，这是实写也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人第二章统一行动“与子同泽”“修我矛戟”大家一起行动起来，，，与子偕作，，，投身到征战中第三章一起上战场“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场05I强化训练题组基础过关练A

1.下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.第一章是全诗的总领为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”B.第

一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力C.第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望D.全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情

2.下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（）A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称B.《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞，汉代儒家将其奉为经典，列为“五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗C.《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺D.《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向《采薇》是《大雅》中的一篇

3.补写出下列句子中的空缺部分（）1《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是“，

（2）《无衣》中描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是“

（3）《无衣》中描写将士们修理矛载，准备一起行动的句子是“题组能力提升练

（4）《无衣》中描写君王要发兵了，要修理好戈矛准备战斗的句子是“（-）阅读下面这首古诗，完成下面小题莱葭

①《诗经•国风•秦风》莱葭苍苍，白露为霜所谓伊人

②，在水一方溯涧

③从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央兼葭萋萋，白露未晞

④所谓伊人，在水之湄

⑤溯河从之，道阻且跻

⑥溯游从之，宛在水中土氐，紫葭采采，白露未已所谓伊人，在水之浜久溯河从之，道阻且右

⑨溯游从之，宛在水中让⑩（注）

①兼葭芦苇

②伊人那人，指所爱的人

③溯涧逆流而上

④晞干

⑤湄岸边

⑥跻（路）高而陡

⑦垠水中的小洲或高地

⑧浅水边

⑨右向右迂曲⑩让水中的小块陆地

1.下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（）A.全诗分三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，营造沉郁悲凉的氛围，又暗寓时间的推移后六句写访求伊人未得的迷惘之情B.“在水一方”“宛在水中央”“宛在水中泄”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可即C.“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那在水一方的倩影D.这首诗描写了伊人生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找伊人的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗

2.这首诗每章开头都写兼葭茂盛、霜露茫茫，这运用了什么表现手法？有何作用？

3.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请结合本诗和《无衣》简要分析其表达效果

（二）阅读下面诗歌，完成下面小题无衣诗经•秦风岂曰无衣？与子同袍王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂曰无衣？与子同泽王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂曰无衣？与子同裳王于兴师，修我甲兵，与子偕行！

4.《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是什么？

5.请结合具体语句，分析本诗表达的情感

（三）阅读《采薇》选段，回答下面问题采薇昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀！（）1对这首诗中词句的分析不恰当的一项是A.“昔我往矣，杨柳依依点明出征时是春天“依依”形容柳丝轻柔，随风摇曳的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留B.“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠C.“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走D.“今我来思”一句中的“思二用在句末，没有实在意义

（2）下列对这首诗的分析，不恰当的一项是A.这首诗运用了起兴的手法B.前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲C.这首诗写的是戍边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们戍边时的苦况，对从军生活的厌倦，及对和平的家庭生活的向往和留恋D.“行道迟迟，载渴载饥”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点

（四）阅读下面这首唐诗，完成下面小题边庭落日骆宾王紫寒流沙北，黄图⑴浦水东一朝辞俎豆

②，万里逐沙蓬候月

③恒持满，寻源屡凿空野昏边气合，烽迥戍烟通膂力风尘倦，疆场岁月穷河流控积石

④，山路远峻崛壮志凌苍兜，精诚贯长虹

⑤君恩如可报，龙剑有雌雄（注释）

①黄图，帝都

②俎豆，古代祭祀、宴客用的器具诗人曾任太常寺奉礼郎

③候月，《史记・句奴列传》“举事而候星月，月盛壮则攻战，月亏则退兵”

④积石，山名指小积石，在今甘肃临夏西北，即古唐述山

⑤长虹，《史记•邹阳传》“昔者荆轲慕燕丹之义，白虹贯日，太子畏之”

7.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是A.“紫塞流沙”与“黄图淹水湘提并论，从时空落笔，意味深长

8.“候月”“寻源”“边气”“烽烟”展现了紧张丰富的边庭生活C.“精诚贯长虹”既是诗人即景抒怀，又照应试题“边庭落日工D.全诗一韵到底，气势磅礴，慷慨激昂，洋溢着边塞征战的豪情

8.全诗充分体现了边塞诗豪迈昂扬的格调，请结合全诗具体分析题组培优拔尖练C-阅读下面两首诗歌，完成问题无衣《诗经•秦风》岂曰无衣？与子同袍王于兴师，修我戈矛与子同仇！岂曰无衣？与子同泽王于兴师，修我矛戟与子偕作！岂曰无衣？与子同裳王于兴师，修我甲兵与子偕行！出关

①徐兰凭山俯海古边州，旃

②影风翻见戍楼马后桃花马前雪，出关争得不回头？【注】

①关，指居庸关

②旅pei,旌旗

1.下面对诗歌内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是A.《无衣》以“兴”为主，每章开头都采用问答式的句法，又用重章叠唱形成回环往复B.《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神C.《出关》

一、二句写边地州城背山面海，旌旗在戍防城楼上随风翻卷，一派雄壮气势D.《出关》

三、四句写临出关的刹那士卒回头这一动作，生动地表现出士卒的心理世界

2.两首诗都属于边塞征战题材•，但表达的思想感情却不同，请简要分析-阅读下面两首诗歌，完成下面小题诗经秦风•无衣岂曰无衣？与子同袍王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂日无衣？与子同泽王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂日无衣？与子同裳王于兴师，修我甲兵，与子偕行！从军行唐杨炯烽火照西京，心中自不平牙璋

①辞凤阙

②，铁骑绕龙城雪暗凋旗画，风多杂鼓声宁为百夫长，胜作一书生【注】

①古代发兵所用之兵符，分为两块，相合处呈牙状，朝廷和主帅各执其半此指代奉命出征的将帅

②宫阙名汉建章宫的圆阙上有金凤，故以凤阙指皇宫

3.下面对这两首诗歌的赏析，不正确的一项是A.《无衣》每章首句都提问“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”、洞泽”、“同裳回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意B.《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句铿锵有力读之如见其人，如闻其声C.杨炯《从军行》首联表现了一个书生在边火燃烧时的爱国热忱从景入手，即景生情，直抒“匈奴未灭,何以家为”的豪情壮志D.杨炯《从军行》诗中一个“辞”字，显出奉旨率师远征者的严肃庄重；一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，也表现了英雄的气概

4.面对外敌入侵，人们同仇敌性，誓死保家卫国，两首诗都表现了可贵的家国情怀，但在表现手法上却有明显不同，请请结合相关诗句作出分析

（三）阅读下面两首诗歌，完成下面小题无衣《诗经•秦风》岂日无衣？与子同袍王于兴师，修我戈矛与子同仇！岂日无衣？与子同泽王于兴师，修我矛戟与子偕作！岂日无衣？与子同裳王于兴师，修我甲兵与子偕行！岁暮【唐】杜甫岁暮远为客，边隅还用兵烟尘犯雪岭，鼓角动江城天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！

5.下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（）A.《无衣》全诗共三章，每章开头都采用问答式的句法，“重章叠唱”，回环往复B.《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神C.《岁暮》颔联的“烟尘”与后文“鼓角”相应，突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危D.边地战争不息，朝廷之臣无人请缨，江湖之士的杜甫一时报国无门，只得暂时保全自己

6.两首诗都表达爱国主义精神，但情感各异请简要分析

（四）阅读下面诗歌，回答下列各题风雨《诗经.郑风》风雨凄凄，鸡鸣喈喈

①，既见君子云胡不夷

②？风雨潇潇，鸡呜胶胶

③既见君子，云胡不修

④？风雨如晦

⑤，鸡鸣不已既见君子，云胡不喜？【注】

①喈喈（jie）鸡叫的声音

②云语气助词，无实义胡怎么夷平

③胶胶鸡叫的声音

④廖（chou）病好，病痊愈

⑤晦昏暗。