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再议“教学与教研”的有机融合面对教育改革新常态,我们首先要在教师自身上下功夫,要求教师应加大教育科研的力度,不断提高自身的专业水平,满足教育教学发展的需求,满足学生发展的需求,做好“教学与教研”的有机融合
一、怎样做好教学工作时下,教师应如何做好教学工作呢?这是值得我们教师关注与思考的问题应从以下四个方面着手.解读教材1教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,它是根据课程标准编写的,体现了基本的教学要求,是教师教和学生学的主要依据,是最基本、最重要的课程资源因此,备课时应深入地钻研教材,理解和尊重教材编写的意图是读懂教材的前提只有在真正读懂教材编写的意图,对教学目标的把握非常明确的基础上,才谈得上“创造性”地处理与整合教材《新课标》强调教师不是“教教材”,而是“用教材教”这意味着教师有权按照自己的理解,根据学生学习情况与生活经验等,可以对教材进行适当的加工处理,让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西,转化为学生易于接受的信息为此,在教学设计时,应对下列问题作出回答
①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的,应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容?哪些数学知识的素材不够充分需要补充?
②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源?
③本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎样定位比较恰当?
④结合哪些内容进行数学思想的收获当然,在聊天式交流中,随时可以就某个问题单独聊在聊天中,充满智慧的发言,会及时得到大家的表扬,从而在聊天式的交流中,我们也能随时体验到成功的快乐聊天式的交流,还有一大好处,就是所有内容都会被随时贴在公共空间里,供大家再学习,再讨论和数学方法的教育?结合哪些内容培养学生的情感和态度?
⑤在练习设计时应处理好基本与提高的关系,注意设计弹性练习,满足不同学生的需要,促进不同的学生在原有基础上均得到发展因此,只有读懂教材,才会用好教材,促进课堂教学效率的提高.了解学生2苏霍姆林斯基认为教师的职业就是研究人他的教育思想建立在三种基本学生观上()学生是生活中人,教师“是和生活中最复杂、最1珍贵的无价之宝,也就是人在打交道”,“儿童对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码,而是一个活生生的人”;()学生是发展中人,2“儿童经常在变化,永远是新的,今天与昨天不一样”;()学生是个个性独特的人,每一个学生就是“一个有个性,一个独特3的人的世界”学生在成长过程中总会出现这样那样的缺点和错误,作为教师不能熟视无睹,更不能姑息迁就,而应该巧妙而正确地走进学生的心灵,为学生指出并要求他改正但现在学生的学习渠道拓宽了,学习的储备状态超出教师的想象,许多教材尚未涉及的知识,学生已经了解甚至知道得清清楚楚了,这就要求教师必须了解学生的学习现状,抓准教学的真实起点,顺着学生的实际情况进行教学为此,教师在备课中应思考以下三个问题
①学生是否已经具备学习新知所必然掌握的知识和技能,掌握的程度怎么样?
②哪些知识学生已经具备了生活经验,哪些离学生的生活经验比较远,需要创设哪些现实情境?
③哪些教学知识学生能够自己学会,哪些需要教师点拨引导?这样,既尊重了学生的已有知识经验,又重视了学生解决问题能力的培养研究学生,教师要有切实的行动学生和教师一样,都有喜怒哀乐,都懂得失败的痛苦和胜利的欢乐,都希望教师能尊重他的人格和肯定他的劳动一个成功的教师,能够善于运用夸奖的方法来激励他的学生成长它可以是一个肯定的手势、一句鼓励的话语、一次作业的展示……这种“夸奖”,可以强化学生的自信、自爱、自尊、自强的信念,也可以塑造学生良好的行为习惯,促进学生健康成长.预设教案3预设方案只是一种轮廓,具有一定的弹性与可操作性,让教师修改与填补,充实与完善一是预设教学情境创设情境要依据课本的情境图,尽量要应用好课本的情境图,若需要更换情境图时,应该简约一些、实用一些突出数学的元素,直奔主题二是预设教学流程教学流程是编排教学方案的关键环节每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置教学流程的设计重点应放在引导学生的学习层面上,如何组织学生开展活动,指导学生学习作为预设教案的重点教学流程一般是创设问题情境一引导自主探究一反馈学习情况一巩固应用与拓展要求教学预设做到两点,一是思路要清晰,清晰的教学思路能够体现课堂教学的环节;二是思路要简明,简单明晰的教学思路既便于操作三是预设课堂练习课堂练习是为学生巩固所学知识服务的学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力,所以课堂练习要精心设计做到练习的针对性一般以课本上的“做一做”与练习上习题为主,适当补充练习的综合性要设计一些选择题、判断题、填空题、游戏或竞赛等题目,巩固所学知识,培养学生学习兴趣练习的开放性设计要有开放性与拓展性的题目,拓展智力,培养能力一篇好的教案就是一个教研成果,因为它记载着教师的思考过程;它展示了教师认识问题的水平和处理问题的能力;它反映了教师的教学方法和新的教育理念因此,要预设一篇好教案是要花时间的,也是很不容易的,我们应该从平时练起,认真编写好每一节的教案.自我反思4所谓自我反思就是把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式,通过不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,来进一步充实自己,提高教学能力因此,自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”注重反思与总结,是中外教育大师走的一条可行之路苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始,成为著名教育家的美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律“经验+反思二成长”,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,我们教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,其发展将大受限制要实现教师专业化的发展,就必须大力倡导他们的反思实践,使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯,最终实现教师在自我反思中不断成长由于每一次教学设计、每一次课堂教学,都存在不完善的地方,之后需要我们不断的反思、实践、创新同时,教学反思还能够促进我们教师加强理论学习,并运用理论指导自己的平时教学,正确分析和认识各种各样的教学现象,解决教学中遇到的具体问题,缩短理论与实践之间的差距,跨越观念与行为之间的鸿沟,使理论与实践相互支撑通过反思,年轻教师不断超越经验,创造性的解决教学实际问题,促进自身业务能力的提高,促进自身不断成长
二、如何开展有效的教研谈到教研,教师谈得最多的往往是要听多少节课、写几篇教学反思、承担几节公开课、参加几次集体备课等但只靠这种方式未必能达到专业成长为此,我们变教研任务为老师的成长需求,把“开展自己的行动研究,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学”作为教研目的,从教研活动中感受快乐,实现发展.抓实理论的学习1朱永新教授认为一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平在一定意义上,读书意味着教育教师的读书不仅仅是学生读书的前提,更是整个教育的前提要搞好教育教学工作,必须勤于学习学习过程就是吸取的过程、积淀的过程一要认真学习先进的教育教学理论,二要学习其他教师的优秀的教育教学经验通过不断地学习,逐渐提高自己的认识,提高理论水平、业务水平,从而为教育教学工作打下坚实的理论基础学习先进的教育教学理论,要认真阅读有关先进教育教学理论的书籍、报刊杂志对于教育教学理论,既要阅读、学习,更要多加研究,从中汲取营养,丰富自己的教育教学思想在学习时,要求教师要做好笔记为了促进教师主动学习理论知识、提高个人理论素养,我校定期举行理论学习交流会,抽选部分教师将近期理论学习的心得与体会,与老师们进行交流与分享为此,有些教师一边学习,一边把学习心得进行及时整理,形成厚厚的读书笔记如今学习理论已经成为我校教师课余一种休闲方式,学习理论已经融入了教师的日常生活.呵护“小队式”备课2传统的教师备课方式基本上是以“单兵作战”式备课为主,虽然现在许多学校也非常重视并积极倡导教师集体备课,但是备课内容和方式的规定性往往比较强,备课的时效性和灵活性也比较差,不能满足不同教师的实际工作需要,更无法有效激发教师沟通交流的积极性小队式备课,就是将同年级同学科的几位教师组合在一起,他们共同构思教学计划,共同分析教学内容,共同预设课前教学方案小队式备课贯穿于教师日常教学中的每一节课,由各小队成员随时随地结合教学进程自主进行,改变了以往集体备课中“母鸡多了不下蛋”的现象,增强了备课的实用性和针对性,提高了教师合作的积极性小队式备课采用了共享式教案,因此,极大地减轻了教师的工作负担,使教师有更多的时间投入到教学预案的讨论与完善当中,为不断提高课堂教学效率提供了保障.开展“沙龙式”研讨3教师自发地进行教研活动,是一种自觉行为,教师在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或困惑针对问题,大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法,从而你一言我一语地进行互动式的探讨这种沙龙式教研往往针对性强、气氛浓、教师愿于参与、乐于探讨,学校要给予鼓励,精心呵护,保证小教研正常开展沙龙式教研是鼓励教师独立思考,张扬个性,敢于发表与众不同的观点随着新课程的进一步实施,更多的校本教研方式还将会被挖掘出来它是以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点,引导广大教师展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞,在各种观点的交锋中,通过个人的反思领悟,达成共识在这一过程中,教师主动地把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来,与大家分析讨论,共同研究,寻求解决问题与困惑的办法,有效地促进教师专业水平的提升.开展“跟进式”上课4跟进式上课是把“研”与“教”紧密结合起来,是教师群体带着新理念在新策略上进行攻关,是在“真实的常态中,验证预设方案”跟进式上课常见的有两种类型主流是好的、成效较大的课;主流是好的、问题较多的课问题的产生,有的是预设方案失误,考虑不周;有的是上课时经验不足,出现失误,或随机应变不强等说主流是好的,是因为通过议课,最大的收获是激起了教师的思维碰撞,总有一份属于自己的感悟与发现同时,议课的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为因此,议课之后,还要重新预设教学方案,进行“跟进式”上课,朝着目标与方向继续推进总的要求是对已取得的经验要进行重新审视和探索,从而获得更深入、更正确的认识,并转化为平时的教学行为具体做法是再次上课,主流是好的、问题较多的课,可重新选材,重新设计,吸取教训修正完善,提高预设的可行性与操作性再次跟进式上课,以求I,在认识上有个新的飞跃展示作课,主流是好的、成效较大的课,可做必要的修改,作为汇报课,向全校教师进行汇报一方面听取大家的评议,征求意见,以求完善另一方面推广互动教研课的成果,推动校本教研的深入展开.开展“问题式”研究5任何研究都始于“问题”,以及由问题而发生的“惊异”当教师意识到自己的教学中出现了某种“问题”,并想方设法在行动中去解决,且不断回头反思解决问题的效果时,这样就不知不觉地走上了一条由“发现问题一一探究问题一一解决问题”的探究之路为此,鼓励教师立足自己的平时教学,在自己身边找问题,作为自己研究的对象由于这样的研究的问题来自于教学实际,源自于教师自身,因而更能调动教师参与探究的积极性为进一步推动教师的积极参与教研工作,学校可在校园网上开辟了教学论坛,以学校的骨干教师、教研组成员为主要力量,围绕一个教师自己平时教学过程所发现困惑与问题进行探究与交流,广泛深入地开展讨论,在这样的交流互动中,教师解决问题,处理困惑,加深理解,促进提高教师业务能力.利用网络进行“在线论坛”6在线论坛,打破时空限制,让教师随时随地都可以进行交流利用网络学习已经成为教师终身学习的基础和时代发展的需要主要有以下几种形式建立教师个人博客把平时教学实践中遇到的问题、困惑,或1是自己在课堂教学中遇到的具有研讨价值的教学问题、案例和试题等发到博客上,与同行进行交流研讨,共同欣赏好的经验或共同想办法去解决问题与困惑,通过不断地交流互动,实现共同提高的目的通过博客平台相互交流、共享智慧,促进自身的专业成长,也提升自我生命的价值开通学校教研群在群中,上传优质课视频、教案、教2QQ QQ学随感等,大家或对某一节课视频或教案畅所欲言,或对某一个教学环节的设置进行研究和探讨,在群里,每个人都可以畅所欲言,发表自己QQ的观点还可以利用群进行网络集体备课,群集体备课打破了时间、QQ QQ空间的制约,教师既可以利用工作日,也可以利用业余时间,在学校或在家中上网,相互交流、指点,汇集了众人智慧,共享备课成果开展“聊天式”交流我们教师可以参入群或群或聊天3QQ UC室,在聊天室里,既有教学一线的教师,也有教学一线的名师,还有研究中小学教育的专家正如群里有些老师说的能加入到群里来,即使不说话,能“听”大家的发言,对于想成长的老师也是最好。