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文本内容:
九年级上册语文教案九年级上册语文教案精选篇1教学目标知识与能力
1、了解诗歌内容,理解诗人的感情;
2、能够品味诗歌,感悟诗歌丰富的内涵;过程与方法
3、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿;
4、能够根据诗歌凝练的语言,展开丰富的联想和想象,进入诗歌的意境;情感与德育
5、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情教学重点目标
1、
2、4教学难点目标
2、4(课前播放《春天的故事》MTV)^导入从古至今,雨就是文人墨客笔下的常客,无论是“好雨知时节,当春乃发生”,还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱而在现代诗人郑愁予的笔下,雨更获得了一种生动活泼的灵气,幻化成了温柔亲切的爱的使者淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步今天,就让我们年生于山东济南1949年随父至台湾1956年参与创立现代派诗社他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称,意象多变,温柔华美,自成风格其成名作《错误》1954年在台湾首次发表时,因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误;我不是归人,是个过客,一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声
2、写作背景这首诗写于1979年,发表于1980年4月28日的台北《联合报》上当时正值我国结束灾难不久而开始新的历史时期,诗人极为关注祖国大陆,这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对祖国未来的祝福它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上,又展现出清新动人、欢快率性的一面,因此此诗一刊出,立刻受到人们的高度评价
三、初读课文教师明确强调“田襁褓、润如油膏、留滞、喑哑”
1、朗读课文,默写课后生字词等词的音、形、意
2、教师提供诗歌朗诵录音(电子白板展示),学生仔细听,标出重音和停顿
3、学生分组、分任务进行课文评点,注旁批,然后互读互评
4、学生读课文,看朗读是否流畅,节奏是否合理,停顿是否恰当,语气、语调是否符合文意教师明确要求自由朗读诗歌字音要读准,停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字放慢速度,一边读,一边体会每句话的完整意思
5、初读小结,电子白板展示这首诗歌分为四层意思来展示,首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意,要教会孩子们勇敢地笑;最后呼应开头,点明雨的祝福
四、文段分析
1、要求学生思考诗作用第几人称写作?是什么写法?是第一人称写作,运用了拟人的写法跟修辞方法不同,拟人的修辞运用在某一句话中,是用来描写某一事物的情态的,如“柳条儿见了我笑弯了腰啊”;而拟人的写法则是通篇使用,是用来塑造雨的形象的雨说在文中出现四处题目是“雨说”,是作者化身为雨,借雨的口吻来表达对生活在中国大地上的儿童的祝福,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情
2、细读第一到第三节,思考,“雨”是在什么样的情况下出现的?她来到大地的目的是什么?诗作开篇点题,直到四月(自然界的四月已经是“人间四月芳菲尽”了),可见,这个“冬天”持续的时间太久,雨在大地“太久的等待”中到来,而这个冬天使得大地枯旱,失去了生机田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,没有了欢快的歌声缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息是全诗展开的背景—十年,儿童们的生活环境太严酷,早就应该有美好的生活给孩子们了!诗人笔下的雨已成为春天的使者和爱的使者雨带着爱心,带着赤诚,来关爱孩子们,来跟孩子们亲近,也希孩子们跟自己亲近
3、细读诗歌的第四到第五节,感受诗中描写的雨到来之后大地的景象,说说它们的作用雨来临后大地复苏的景象田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌“雨”邀请孩子们一起去探访春天的大地,感受春天的美好,跟诗歌的第一节形成鲜明的对比
4、细读诗歌第六到第八节,思考“雨”是怎么来的?她给孩子们的希望是什么?雨在云端,在高山中幸福地长大,她的童年充满了欢笑,所以她给孩子们的希望是他们能够勇敢笑
5、第九节中“雨说,我来了,/我来了就不再回去”联系上下文考虑,“雨”为什么不再回去?它希望儿童们都能自由地欢笑,有着甜蜜幸福的童年,它要为此而进行不懈的奋斗
五、拓展延伸(电子白板展示)
1、这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?
2、最后一节中写道“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,你如何理解这句话,这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
3、最后一节写道“要记着,他们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,显然,“雨”带来的是一份甜蜜的祝福,你品出这种“甜”了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由
4、阅读副标题,然后说说这和文章的主旨有什么关系?
六、课堂总结本节课我们初步学习了郑愁予的诗歌《雨说》,读熟并试着在理解的基础上进行了朗诵,感受了“雨”的宽厚慈爱,感受了“雨”对中国大地上儿童的祝福和希望知道了拟人的写法与拟人的修辞方法的区别
七、布置作业
1、有感情的朗读全诗
2、课后练习第三题
3、选用课时作业课时作业
一、注音田圃()喑()哑()喧嚷()襁()褓()
二、仿写句子例句第一样事,我要教你们勇敢的笑啊君不见,柳条见了我笑弯了腰啊九年级上册语文教案精选篇4
一、通读全诗,借助注释和字典,读准每一个字音
1、读准字音
2、重点词语的解释
3、熟悉诗的内容借助春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌
二、反复朗读,对诗歌进行深入的理解
1、借助注释和字典,逐句理解,概括每一节的内容第一节,雨来探访四月的大地第二节,雨轻轻地来了,满怀着爱心第三节,雨希望孩子们不要拒绝它的到来第四节,雨告诉孩子们,它是来亲近他们的第五节,雨请孩子们跟着它去迎接春天第六节,雨告诉孩子们它是笑着长大的第
七、八节,雨教孩子们勇敢地笑第九节,雨交代它最终的归宿
2、教师解决疑难问题这首诗采用的拟人手法,是文学作品的一种艺术表现手法,而不是一种修辞手法区别前者用于整体艺术形象的塑造,后者仅仅用于语句的修饰
三、仔细品读,熟读成诵这首诗清新明朗,节奏欢快,融典雅的词句与活泼的口语于一体,特别适合于朗诵诗人海子说过诗是抒情,抒情是血朗诵能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏,从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美
1、品析语言,感受艺术美从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手,体悟意象的象征意义这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息如蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜”诗人还善于针对诗人的接受对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”,等,将无形的爱,形象化,有一种动人的,令人感到无比亲切的美
2、揣摩,体味意境美著名美学家朱光潜先生说“每首诗词的意境有‘情趣和意象两个要素”意象包括“惹”和“境”两个方面,相辅相成,虚实相生它既包含鲜明生动的形象,又包括了形象中蕴涵的发人深思的思想和令人激动的感情因此,意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界,是作家的思想和感情和生活本首诗的意象有:、牧场、鱼塘、小溪、山峰、图景和谐同意的结果云……可以让学生自由发挥,生发意境让学生考虑,你怎样将某种意象所在的诗节描绘成一幅画面体会这些意象寄托了诗人怎样的思想感情让学生从多角度感受诗人不同寻常的构思,体会诗人的浓浓的爱慧
四、总结本课的学习体会和收获
五、完成课后练习九年级上册语文教案精选篇5
一、导入“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心请同学们猜猜这是什么东西?——雨那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?
二、整体感知
1、教师朗读课文,学生注意
2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?明确雨说我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去
三、局部品味逐一的讨论以下几个问题
1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面注齐读第一节诗后,讨论板书如下:禁锢种子好雨知时节,当春乃发生鱼塘滞留游鱼随风潜入夜,润物细无声大地枯旱的景象小溪喑哑调子(暗示了社会生活的艰辛)
2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?重点探讨第
5、
7、8这三节诗踩——田圃——润如油膏看——牧场一一抽发新苗绕——池塘——说声好听——溪水——练习洗衣谣物——大地复苏的景象柳条——笑弯腰石狮子——笑出泪小燕子——笑斜翅膀教——爱的使者和美好生活情景旗子——笑得哗啦啦响人——儿童注⑴联系上面的内容,说清对比手法的运用⑵联系写作背景以及雨的作用,揭示中心提示1979年以后的社会背景;雨的作用见板书⑶认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?由学生说,教师评价⑷想象第七节诗所描绘的画面注采用读的形式来完成⑸第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?提示红旗——双关语意红旗是国家的象征春天一一双关语意春天是万物的开始,是青少年的象征6讨论以下的问题
33、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?提示⑴白云——自由的象征⑵A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;C、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬
4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义注A、见书中句子;B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后点明“苹果”的深刻含义具有双关语意一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样C、表明了“雨”的真正来意点明中心,照应标题
四、作业
1、说出描写春雨的诗句(至少两句)《初春小雨》(韩愈)“天街小雨润如酥,草色遥看近却五最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都J《春眠》(孟浩然)“春……处处……夜……花……”
2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文提示“我是……”和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,感受诗人的轻美诗风
二、教学过程
1、出示整体学习目标(请同学们齐读一遍,心中有了明确的认识即可)学习目标能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿;了解诗歌内容,理解诗人的感情;能够品味诗歌,感悟诗歌丰富的内涵;能够根据诗歌凝练的语言,展开丰富的联想和想象,进入诗歌的意境;通过学习诗作,热爱生活、热爱自然
2、整体感知出示第一教学阶段教学目标读一读请自由朗读诗歌,两分钟后,比谁读得正确、流利随机挑选学生读书(每人一小节),请其它同学注意听,发现问题
3、初步细读四月,是四季当中的春季,四月的雨就是春天的雨春天是一个万物复苏的季节性,那么春雨将给大地带来什么呢?(背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片)出示第二阶段教学目标读一读品一品选择自己有感悟的句子朗读,每句多读几遍,三分钟后,和我们分享一下,你在那节(句)诗中,读出了什么感悟,你准备怎样朗读来表现?并请为我们示范(学生练读的过程中,多媒体轻播《雨》)注此环节意在带领学生理解春雨给大地带来勃勃生机后、O学生可能会重点关注第
一、五两小节,能在对比中感受到春雨降临,万物复苏细读
①跟着我/去踩田圃的泥土/将/润如油膏“踩”可见对大地解冻的兴奋,“润如油膏”的比喻写出土地的松软、肥沃,蕴藏无限生机和力量
②去看牧场/就要抽发忍冬的新苗“就要”中展现出坚定的信心,“抽发”中体现旺盛的生机和强大的力量
③绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好“绕着”可见塘中到处都是跳跃的鱼儿,到处都是生意盎然而“雨”在“绕”的过程中,也体现出了欢快与兴奋
④去听听溪水/练习新编的洗衣谣“新编”可见雨水注入,溪水涨高,小溪面貌焕然一新现在的“练习、新编、洗衣谣”和从前的“喑哑的歌不成调子”相比,可见小溪生机勃勃,精力充沛,心情愉快
4、深入细读这首诗不但写在一年中的春天,更是写在我们这个时代的春天1979年,刚刚经历了寒冬的中国萧条滞固,百废待兴推出“改革开放”政策后,沉寂的中国,终于开始显露出生机诗人虽然身在海外,却始终殷切关注着大陆,关注着新生的中国这首诗的副题为为生活在中国大陆上的儿童而歌,就让我们看到了诗人那颗热切的心(背景播放歌曲《春天的故事》配后改革前的中国照片,最后定格为一张欢快的孩子们)出示第三阶段学习目标读又读品又品选择你感悟到的能表达此种背景下作者情意的句子朗读,每句多读几遍,五分钟后,和我们分享你的感悟(学生练读的过程中,多媒体轻播《春天的故事》)注此环节意在带领学生联系写作背景深入理解诗歌的意蕴细读
①雨说四月/已经在大地上等待久了……从“四月”和“等待久了”中读出关切、长久的期待和强烈的盼望
②雨说,我来了,我来探访/四月的大地读出殷切的爱和希望
③第二节从“轻”、“温声细语”中读出春雨的细腻、轻柔;从“爱心”、“丝缕”、“织”中读出雨的广博与深浓,想滋润万物;从“呼唤”、“每一个”“乳名”“甜”“准”中读出雨的亲切,似一个老朋友般熟悉、挂念着大地
④第三节用急切、祈求的语气读出雨的热切
⑤第四节从“亲近”“亲一亲”中读出亲切的关爱后两个反问句,在嗔怪中更显殷切与诚挚
⑥第六节讲自己的来历,突出“笑”字,为下文铺垫
⑦第七节中的“笑弯了腰”“笑出了泪”“笑斜了翅膀”既是写实,又是写出了自然万物对生活的热爱,焕发着勃勃生机和希望
⑧第八节中的“哗啦啦地响”写出了旗子在风中迎风招展的昂扬与朝气,预示着春天的生机和希望“只要你们笑,大地的希望就有了”告诉我们,孩子是祖国的未来,只要他们对生活满怀信心,乐观勇敢,祖国就有了新生的希望这也是为什么诗歌的副题为“为生活在中国大陆上的儿童而歌”的原因
⑨第九节中,从“不再回去”“自由地笑”“快乐地安息”“祝福的心意”中感受雨的热爱与奉献小结雨是一位给大地带来春天;充满爱心,鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使全诗以拟人化的艺术手法,以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福
5、整体升华出示第四阶段学习目标配乐美读带着感情大声朗读全诗,三分钟后准备配乐朗诵能背的同学尝试将自己喜欢的诗句背下来
6、拓展延伸“雨”是这般地热爱着祖国的大地,热爱着大陆的儿童今天,改革开放已经三十年了,我们的国家也已经发生了天翻地覆的变化,现在,当我们“吃着苹果品着甜”的时候,也对那“安息”的“雨”说点什么吧请以你喜欢的文学样式写作一段话板书雨说郑愁予满怀爱心探访四月的大地(带来生机,带来希望)雨爱的使者拟人手法教你们勇敢地笑(祝福儿童,祝福中国)九年级上册语文教案精选篇
21、知识和能力目标了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性充分朗读,展开丰富的联想和想象,进入诗歌的意境,感受诗中“雨”的形象,在此基础上尝试诗歌的创作
2、过程和方法目标反复诵读,在读中品味诗歌的语言,领悟诗歌的意境通过学生对话,师生对话以及师生与文本的对话,实现师生互动,引导学生感受诗意
3、情感态度和价值观目标通过对诗歌的学习,培养学生健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会诗歌明丽清新的风格
2、理解意象,把握主题,感受真情品析诗歌语言,理解诗意
1、指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境
2、运用联想想象法,指导学生把握诗歌意象
3、运用探究学习法,充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,让他们畅所欲言一课时朗读教学带
一、创设情境,导入新课请学生背诵出描写春雨的诗词佳句,由传统诗歌引入到现代诗歌,以激发学生的学习兴趣
二、充分朗读,初步感知
1、听配乐诗歌朗读,营造氛围
2、学生边听边读,熟悉诗歌内容
3、学生齐读,教师指导(节奏、重音、语调、情感等)
4、引导学生理清诗歌内容之间的联系,把握思路
5、运用想象,理解诗中“雨”的形象
6、教师简介写作背景,引导学生进一步理解诗意
三、合作探究,具体研习,品味诗意
1、请学生找出每节诗中的意象,通过联想和相象,把这些意象所在诗节描绘成一幅图画
2、联系诗句,说说诗歌中“雨”的形象
3、齐读
七、八两节,品味其中的“笑二问题探究这些动人的笑有什么含义吗试品析从两个“勇敢地笑”中,你获得了些什么启示呢?
4、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味
四、学生齐读全诗,师生共同总结诗歌艺术特点
五、迁移练习春雨对孩子们说了这么多,现在,你想对春雨说些什么呢几行诗几句话都行
六、课堂小结诵读全诗,诗人为我们描绘了一位温柔可亲,勇敢乐观的爱的使者形象从中我们也能感受到诗人对中国儿童的热爱与祝福希望同学们也如诗人一样,做生活的有心人,积极观察生活,以引发我们的艺术情感
七、作业设计
1、熟读全诗,感受诗意
2、请用几行诗或几句话对春雨作一番描绘雨说郑愁予探访四月的大地亲近孩子来自遥远的地方教孩子们勇敢的笑快乐的安息九年级上册语文教案精选篇
31、读准“”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字教学目标音,掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思
2、有感情地朗读全诗
3、揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法,提高理解、欣赏诗歌的基本能力教学重点理解诗中“雨”的形象,体会作者的思想感情课时安排一课时教学媒体电子白板教学过程
一、情境导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句,并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵让同学们走出古诗中“春雨”的意境,步入郑愁予的《雨说》,去感受现代诗歌中的“雨”的魅力
二、整体感知电子白板展示
1、走近作者郑愁予,现代诗人原名郑文韬祖籍河北宁河1933。