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文本内容:
《短歌行》教学设计【教学目标】(-)知识与能力
1、了解曹操其人其文;
2、体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建功立业的矛盾复杂情感
(二)过程和方法通过诵读和分析讨论,体会诗人的思想情感
(三)情感与价值树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度【教学重点】体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建立功业的矛盾复杂情感PPT【教具运用】课件、视频、黑板【教学方法】课前预习、诵读法、小组合作探究法【教前反思】我所教授班级学生的语文素养还不错,而且学生已经背诵了这首诗,所以这一节课我是从整体感知着手,目的是培养学生的感知能力,培养学生的诗歌鉴赏能力这节课主要通过诵读与讨论探究,引导学生体会诗人复杂的情感,并树立积极昂扬的人生态度本诗的思想感情还是比较明显的,但如何深入理解,却是个难点;在体会诗人复杂情感的环节中,学生对诗人忧”的概括可能不全面或理解不到位,这里教师应根据诗文及相关资料进行引导,并明确诗人的忧”是积极的最后联系实际,畅所欲言,不要限制学生的思路,但应作适时引导,可从待遇、环境、平台等方面作引导xrrn-L【教学过程】、,
一、课刖活动
1、课前播放《三国演义》主题曲(滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……)(设计意图营造一种磅礴激昂的氛围,带领学生走进诗歌情境)2(、导入设计意图带领学生初识曹操)在历史的大浪淘沙中,有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物在《三国演义》中,罗贯中将曹操刻画为治世之能臣,乱世之奸雄〃;京剧脸谱也将曹操勾画成白脸,印象中他也是阴险、奸诈、残暴的而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相、杰出英雄那么,你心中的曹操到底是奸雄还是英雄呢?公正评价历史上的曹操曹操生性狡诈多疑、残忍自私,然而功过持平,历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家
二、文题理解(设计意图文学常识积累)行,是古代诗歌的一种体裁,《短歌行》是一首乐府诗,是汉乐府的一个曲调的名称乐府诗有长歌短歌之分一般是根据歌词音节的长短而言一般来说,长歌比较热烈奔放,而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷
三、播放视频,奠定情感基调(设计意图通过视频,体悟诗人情感的表达,走进诗人的内心)在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操横槊赋诗”的场面,唱的就是这首《短歌行》(播放视频)提问这首诗的情感基调是怎样的?明确感情基调——慷慨激昂
四、进入新课(-)初读诗歌,把握诗歌节奏及情感(设计意图通过朗读,体会诗人情感,把握诗眼)
1、自由朗读诗歌,把握节奏和情感提示节奏——二二节拍对酒/当歌,人生/几何?
2、学生个读,注意节奏和情感,把握诗眼明确诗眼——忧”(慨当以慷,忧思难忘何以解忧?唯有杜康忧从中来,不可断绝)情感——心绪忧伤,慷慨激昂
(二)再读诗歌,品鉴诗歌内容及情感(设计意图与文本对话,体会诗人的复杂情感)
1、教师范读,学生思考思考诗人为何而忧你从哪些诗句中可以看出这种情感?(小组讨论)2,、知人论世为何而忧明确一忧人生短暂;二忧贤才难得;三忧功业未就
3、品味鉴赏,何以写忧(小组合作探究,派代表展示讨论结果)(设计意图学生通过合作讨论,深入理解文本内容)1()对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多慨当以慷,忧思难忘何以解忧?唯有杜康提问朝露的含义是什么?杜康能解愁吗明确
①运用朝露为喻,表达年华易失的感慨
②以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想【知识链接】不直接说某人或某事物的名称,借同它密切相关的名称去代替,这种辞格叫借代2青青子衿,悠悠我心呦呦鹿鸣,食野之苹我有嘉宾,鼓瑟吹笙提问子衿、鹿鸣的含义是什么?明确运用典故,同时又以子衿鹿鸣起兴,表达作者求贤若渴的心情,说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他【知识链接】所谓用典,是指在诗词中通过各种手法,或引用,或化用,或改用前人的成句、故事3?明明如月,何时可掇忧从中来,不可断绝越陌度阡,枉用相存提问明月寓意是什么?明确运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,恰如其分地表达渴望贤才来归的心意而在这还没有实现的情况下,才忧从中来,不可断绝这四句诗仍是写忧,从情感上照应第一节越陌度阡”四句句意呼应第二节,仍是想象贤才归已时的欢快场面4月明星稀,乌鹊南飞绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深周公吐哺,天下归心提示用典表达了诗人的什么志向?明确
①以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤土四处奔走,流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑
②山不厌高,海不厌深化用名句,以山高水深比喻招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才,唯才是举,多多益善
③周公吐哺,天下归心用典,以周公自比,表明胸怀大志,一统天下的愿望
(三)理解诗人之忧(设计意图树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度)提问诗人忧人生短暂,忧贤才难得,忧功业未就,而且有借酒消愁之意但全诗的基调却不是消极、低沉的,而是慷慨激昂的,那你如何看待诗人的忧?【明确】从表面看,曹操的人生态度是消极的其实不然,作者的这种忧思,正是源于内心的焦急和渴求——正因人生短暂,才更渴望招纳贤才、为己所用;才更迫切地希望实现一统天下的宏伟壮志因此,这是远大理想还没实现时产生的“忧是一种积极的情感教师寄语(齐读)人生不满百,常怀千岁忧当站在历史的关口,每个人都会产生危机感和忧患意识,为自己的前途感到彷徨和苦闷,但我们不能因此沉溺其中,而要因忧虑迸发出巨大的生命能量,在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹
五、课堂小结《短歌行》这首诗的着眼点是忧,诗人忧人生短暂、忧贤才难得、忧功业未就,但他的情感却是慷慨激昂的,正所谓“诗言志,此诗的落脚点就是志——一统天下
六、课外拓展(设计意图通过问题引领,探究文本的现实意义)假如你有机会成为一个团队的领导,你希望得到什么样的人才?你将如何对待人才?温馨提示待遇、环境、平台等方面
七、作业布置
1、背诵、默写《短歌行》;
2200、请你结合《短歌行》中诗人的形象,以曹公,我想对你说为题写一篇字左右的练笔
八、板书设计一忧人生短暂忧二忧贤才难得志——一统天下三忧功业未就【教后反思】本节课基本实现了教学目标,实现了听-说-读-写-练”的语文教学要求,课堂气氛活跃,但教师在引导学生理解曹操的忧”是积极性质的忧时,过于生硬,最后联系实际时由于时间关系,学生所谈及的内容流于表面,缺乏深度以后教学时应多注意让学生从多个角度去解读和鉴赏诗歌,提升鉴赏能力。