《烛之武退秦师》教案（7篇）

《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据，有着重要的地位那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标

1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法

2、在掌握字词句的基础上熟读成诵

3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位能力目标

1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神【教学重点】

1、重点理解贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10个词语

2、归纳若、说、辞、鄙、微、之〃等词语的意义和用法【教学难点】L借助语境推断文言词语的意义

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧【教学方法】武具备了担此重任的非凡才能（）2思考烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么？明确臣之壮也，犹不如人〃，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；今老矣，无能为也已〃，则流露出满腹的委屈和牢骚但是，即使是在“无能为也已〃的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用”是寡人之过自责，从谏如流,情意真切他的一番诚意感动了烛之武

3、教师总结，引发学生思考“文似看山不喜平〃，这篇课文充满了波澜，显得生动活泼如大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而辞曰〃，使郑国的希望又趋渺茫郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性

（三）学习课文第三段

1、在教师指导下由学生串讲课文实词缱，用绳子拴着人（或物）从上往下送敢，敬辞执事,对对方的敬称鄙以……为邑陪，增加东道主，东方道路上（招待过客）的主人行李，出使的人封，以……为边界肆，延伸济,渡过虚词以/来通假字阙，同缺，损害说，同“悦〃，喜悦一词多义夫

①发语词夫晋，何厌之有

②男人遂子孙荷担者三夫

③那微夫人之力不及此

2、理解分析

（1）思考烛之武为什么一见到秦伯就说郑既知亡矣〃？明确烛之武采用了先抑后扬的办法一上来，使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能2思考烛之武为什么能成功说服秦君？仅提出问题，引发思考，下节课具体讨论四学习课文第四段

1、在教师指导下，串讲课文实词敝，损害与，结交，亲附虚词以，用其，表商量语气，还是通假字知同智〃，明智一词多义微

①隐约地微闻有鼠作作索索

②假如没有微夫人之力不及此

③细小防微杜渐之

①到辍耕之垄上

②助词〃的是寡人之过也

③代词子犯请击之

2、分析理解思考子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公为什么不愿向秦军进攻？明确晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因

三、布置作业总结本课文言知识第三课时

一、复习巩固、导入新课

二、分组总结文言现象-通假字1今老矣，无能为也已已，通〃矣〃，了2行李之往来，共其乏困共，通”供〃，供给、供应读gong（））3夫晋，何厌之有（厌，通置，满足（））4秦伯说，与郑人盟（说，通〃悦”，高兴读yue0（））5失其所与，不知（知，通“智明智，聪明读zhi

（二）古今异义

①行李之往来（行李，古义出行的人；今义出门所带的包裹）

②若舍郑以为东道主（以为，古义把……作为；今义认为）（东道主，古义东方道路上招待过客的主人今义请客的主人）

③微夫人之力不及此（夫人，古义那人；今义一般人的妻子）

④亦去之（去，古义离开；今义往，到）

（三）一词多义封

（1）既东封郑（做疆界，动词）

（2）肆其西封（疆界，名词）之

（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（）（2子犯请击之代词，代秦军）（）3微夫人之力不及此（助词的）（）4臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其

（1）君知其难也（他的，代词）（）（2吾其还也表希望的语气副词）（）3以其无礼（郑国，代同）以

（1）敢以烦执事（拿，介词）（）2以乱易整（用，介词）（）3以其无礼（因，介词）

（四）词类活用

1、名词作状语既东封郑，又欲肆其西封东在东边夜缱而出夜在夜里朝济而夕设版焉朝、夕在早上，在傍晚

2、名词活用作动词晋军函陵，军驻军越国以鄙远，鄙作为边邑既东封郑，封疆界，这里作动词与郑人盟，盟订立盟约

3、动词活用作名词且君尝为晋君赐矣赐恩惠

4、动词的使动用法烛之武退秦师退使……退若亡郑而又益于君亡使……亡

5、形容词活用为名词共其乏困乏困缺少的东西

6、形容词活用为动词因人之力而敝之敝损害

（五）特殊句式

1、判断句

①是寡人之过也（……也表示判断）

②因人之力而敝之，不仁（否定判断）

2、省略句

①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于）

②（烛之武）辞日臣之壮也……（省略主语烛之武〃）

③若舍郑以（之）为东道主（省略介词”以“的宾主之）

3、倒装句:

①宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有〃的宾语何厌前置，之作为标志

②状语后置以其无礼于晋（介宾短语〃于晋〃作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼）且贰于楚也（于楚从属一同上）佚之狐言于郑伯（于郑伯言一同上）若亡郑而有益于君（于君有益一同上）

三、问题探究

1、学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？学生自由发言后，教师板书总结当前越国鄙远论一言地域政治亡郑陪邻论——言利益分配舍郑有益论——言两国邦交过去过河拆桥论一言历史纠葛未来晋国扩张论一言争霸现实（最关键）

2、晋军为何不愿向秦军进攻？明确微夫人之力不及此因人之力而弊之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武

3、烛之武形象分析学生讨论，教师明确深明大义，不卑不亢，能言善辩，有捍卫国家主权的使命感

四、总结本文的写作特色

1、伏笔与照应这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是以其无礼于晋，且贰于楚也〃，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突”晋军函陵，秦军？镂稀保？为下文烛之武〃夜缱而出〃，出使并说退秦军埋下了伏笔夜缱而出照应了开头的“秦、晋围郑〃，国危矣〃许君焦、瑕,朝济而夕设版和微夫人之力不及此，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件

2、波澜起伏这篇课文充满了波澜，显得生动活泼如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而〃辞日，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来晋公讲了一番〃仁〃知”武”的大道理，才平息了一场虚惊课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力

3、详略得当这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上对退秦师〃的前因后果，只作简略交代在烛之武夜缱而出〃的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣,作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然《烛之武退秦师》优秀教案篇3【学习目标】

1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学上的地位；

2、理解词语贰、军、鄙、陪、封、行李、共、济、肆、阙

3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文

4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神【教学重点】

1、诵读课文，理解词语贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说；归纳义项若、夫、微、之

2、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文【教学难点】

1、借助语境推断文言词语的意义

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧【教学方法】

1、朗读法

2、讲解法

3、讨论法【教具准备】多谋体【课时安排】2课时【预习要求】

1、根据课文注释疏通字词句，标志有关难以理解的词语或句子

2、查阅有关资料了解作品以及写作背景【教学流程】

一、导入课文古代有句话一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师这句话说明口才的重要性无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师〃一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案

二、整体把握课文内容，明确结构，理清思路

1、齐读课文，要求读准字音，读清句读，读出语气⑴第一遍学生齐读⑵第二遍听录音

2、听课文录音，纠正字音、句读晋/军函陵，秦/军镂今急而求子，是/寡人之过也微/夫人之力不及此

3、朗读第二段，结合语境准确把握人物身份，体会文言文的语气分角色朗读（学生自己谈应该如何读）

4、本文写了一件什么事？提示本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机

5、秦晋两国为什么要联合攻打郑国？课文中是如何表述的？提示”以其无礼于晋，且贰于楚也〃引出背景材料（学生回答预习情况，教师补充、点拨，并出示课件中有关的地图）秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）在这之前,郑国有两件事得罪了晋国一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国结果，城濮之战以楚国失败而告终郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好但是，最终也没能感化晋国晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了秦、晋围郑形势图

6、退秦师的结果怎样？用原文回答明确秦乃还〃，晋“亦去之

7、明确写作思路（结合板书明确思路，并过渡到下一个环节）o提示为什么退一怎样退一退的结果怎么退是课文的主体部分

三、重点探究第三段要求

1、同学之间互相讨论该段的字词句，质疑、解疑

2、思考烛之武是怎样说退秦军的？生探究学习中可能遇到的难解的字词以及问题举例

1、圭寸⑴既东封郑（封，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地本义封赐还可引申作名词，指疆土，疆界如《孟子》“域民不以封疆之界〃这里作意动词，”以……为疆界〃的意思）⑵又欲肆其西封（用做名词，即当疆界〃解）

2、鄙越国以鄙远（形声字，从邑，表示它是地域区划的名称，声按周制，都城的近郊叫乡，远处叫遂鄙是遂所属的一级居民单位，也泛指边远地区或农村如彭端淑《为学》“蜀之鄙有二僧’’作名词讲；这里属词类活用，是名词的意动用法，意思为把偏远的地方当做边邑〃）

3、之邻之厚，君之薄也（主谓之间取消句子的独立性）行李之往来（主谓之间取消句子的独立性）君之所知也（主谓之间取消句子的独立性）夫晋，何厌之有？（宾语前置的标志）将焉取之？（代词，代土地）戍之，乃还（代词，代郑国）

4、敢以烦执事冒昧地用这种方式麻烦你

5、君字出现9次，其中8次是对秦穆公说的，1次是说晋国的体现了烛之武替秦考虑，不为己谋的思想他在有意无意间离间秦晋关系，使秦伯不但去郑〃，而且派人戍之其中用语委婉而有气势

6、内容夜缱而出，进一步说明了郑国形势之严重秦、晋已完全包围了郑国，连城门也打不开了从侧面衬托烛之武这一形象，突出他的勇敢第一层（〃秦、晋围郑，郑既知亡矣〃），说明秦、晋围郑，郑国必亡欲扬先抑，提出问题烛之武好像置身于郑国之外，站在秦国的立场上说话的，这自然会引起秦伯的好感，愿意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能第二层（”若亡郑而有益于君〃至〃君之薄也），说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益烛之武指出，秦、郑相隔遥远，晋、郑却是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因邻之厚〃而显得君之薄鉴于秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实这既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心，秦国当然不会帮助晋国成就霸业而使自己的国力相对削弱（以退为攻）第三层（”若舍郑以为东道主〃至“君亦无所害〃），说明保存郑国，对秦只有好处如果说上一层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是以利益引诱秦伯了假如烛之武继续在秦、晋关系上做文章，很有可能引起对方的反感因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处当然，这些好处的前提，就是要秦国放弃进攻郑国这样一分析，攻郑与友郑的利弊轻重，自然就摆在了秦伯面前第四层（且君尝为晋君赐矣〃至唯君图之〃），烛之武察言观色，又不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系从历史说到现实，烛之武又进一步分析了晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国这样一发挥，秦国意识到自己的危险，不仅与郑国订立了盟约，还反过来帮助郑国通过学生讨论，小结烛之武说服秦伯的艺术（出示课件）秦晋围郑，郑既知亡矣（欲扬先抑，以退为进）；

1、朗读法自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵

2、问答法教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言

3、探究拓展法适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲

1、利用工具书，自行排除生字词

2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第1~2自然段［教学过程］

一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感敬慕那些为国争光的英雄英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，歹单精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之春秋时期郑国的烛之武就是其中之一今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》

二、关于《左传》左氏之传，史之极也文采若云月，高深若山海”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价这里的左氏〃，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记？十二诸侯年表》中亡郑导致邻之厚，君之薄也（阐明利害，动摇秦军）；舍郑，君亦无所害（替秦着想，以利相诱）；晋国贪得无厌，君之所知也（引史为例，挑拨秦晋）这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但□□声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方,显示出极强的说服力

四、结课著名的哲学家、科学家亚里土多德说过只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情”烛之武正是运用最恰当的劝说方式处处为秦着想，动之以情，晓之以理，挑拨秦晋关系，终于打动了秦穆公，使秦穆公乃还〃，从而保全了郑国这是烛之武智慧的体现,更是他辩论语言的魅力所在《烛之武退秦师》优秀教案篇4教学目的

1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点

2、掌握文言词若〃、说〃、辞〃、〃鄙〃、“微〃、之〃在本文中的用法教学重点

1、积累文言词语

2、读背课文教学时数二课时教学过程第一课时

一、导入课文，简介《左传》参见P56注释，补充《左传》是“十三经〃之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传〃《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当写人简而精，曲而达，婉而有致左氏之传，史之极也文采若云月，高深若山海——朱彝尊《经文考》卷一六九引

二、介绍背景秦、晋围郑发生在公元前630年此前，郑有两事得罪了晋国其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任圉正（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的弼马温〃吧被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子低偻，步履蹒跚——冯梦龙《东周列国演义》

三、学生自读课文阅读注意点读准音，读顺句

四、串讲第一段重点讲清以下文言词句

1、且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟

2、晋军函陵——军，名词动用，驻军、驻扎概括内容第1段，写秦、晋围郑原因晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔

五、自读并讨论第二段重点讲清以下词句

1、臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人之放在主谓之间，取消句子独立性

2、无能为也已——不能做什么了无能不能够已同矣

3、寡人之过也——这是我的过错是这概括内容第2段，写烛之武临危受命文中写了个能洞明事理的佚之狐

①对烛之武有足够的了解

②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性但写他是为写烛之武服务的，人未出场已引起了读者的强烈关注文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人，以诚动人烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路但是，他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义

六、熟读背诵第

1、2段第二课时

一、复习旧课

1、译句臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错）

二、串讲导读第三段重点讲清以下词句

1、敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧

2、焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

3、夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用”之〃来提宾的疑问句初中时学过的提宾的之有:

①何陋之有？

②莲之爱，陶后鲜有闻

③菊之爱，同予者何人？

④牡丹之爰，宜乎众矣

4、秦伯说，与郑人盟一秦伯高兴了,与郑国订立了盟约盟，名词动用，释为订立盟约概括内容第3段，写烛之武说退秦师烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分

①越国鄙远，不现实

②邻之厚，己之薄，得不偿失

③结交郑这个东道主，好处多

④秦国好过河拆桥，忘恩负义说秦的结果是

①秦郑订立盟约；

②秦国驻兵守郑

三、串讲导读第四段重点讲清以下词句

1、微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的参见文下注释微，假如没有初中时学过微斯人，与谁与归？〃这个句子，其中的微也是这个意思

2、吾其还也一我们还是回去吧其，语气词，表商量语气初中时学过这类例句不少

①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其,表反问语气）

②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧其,表推测语气）

③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气）

④安陵君其许寡人（安陵君可要答应我啊！其，表面其，表反问语气）看是商量，实际上是威胁语气）

⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢

3、亦去之——也离开了郑国去,离开（这个词的古今义刚好相反今义表示到……地方例如

①游人去而禽鸟乐也

②则有去国还乡，忧谗畏讥）概括内容第4段，写晋师撤离郑国晋文公是头脑清醒的他以不仁不知〃不武三条理由退兵，”不仁〃只是个冠冕堂皇的理由；不知是实质；不武〃则是因为胜败难以预料这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因

四、总结全文本文的主要特点是

①伏笔与照应得当

②情节波澜起伏大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵一晋公再晓之以理

③叙事详略得当

五、课堂练习1s练习二译句

2、练习三辨词

六、课后作业

1、背诵课文

2、预习《勾践灭吴》《烛之武退秦师》优秀教案篇5教学目标

1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力

2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质教学重点分析烛之武这一人物形象教学方法探究拓展法教具多媒体课时安排一课时教学步骤

一、导入曹操有句诗老骥伏杨，志在千里烈士暮年，壮心不已古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看《烛之武退秦师》这节课我们重点分析三个人物形象

二、第一个人物——郑伯

1、找学生读郑伯说的.话吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉然后让学生说对他的看法（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主）启发学生们是不是还能有别的理解他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处（二人都是事到临头才开始求贤）

2、让学生们品味他的话然郑亡，子亦有不利焉〃言外之意就是你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处话里含有威胁的意味再想一想秦晋攻打郑的原因一当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了

3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答明确一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才

三、第二个人物——佚之狐他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

1、找学生读佚之狐的那句话国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法多数学生会说这是个伯乐那么请学生思考如下问题他真的是慧眼识英雄的伯乐吗据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思考、回答明确人如其名，佚之狐身上的狐味太重只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐的美名所以说他是一条狡猾的狐狸！

2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？让学生分析他这是一种什么心理明确嫉妒、红眼病

四、第三个重点人物——烛之武

1、关于烛之武书上的记载正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了《史记》里有简单的几句”郑使人言穆公、乃使人私于秦〃、乃间令使谓秦穆公〃人使二字使烛之武成了无名英雄《东周列国志》里说他〃须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，左右莫不含笑〃佚之狐对他的评价是口悬河汉，舌摇山岳〃从其后来的表现看，此言不虚

2、请学生思考⑴这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的圉正（弼马温）？明确当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒⑵从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？启发刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备烛之武也是如此尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径你想，一个小小的弼马温，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然老骥伏杨，志在千里〃的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由

3、让学生展开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的可以想象烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼

4、烛之武的闪光处——苟利国家生死以，岂因福祸趋避之让学生用烛之武的言行来证实这句诗教师阐述这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了我们可以想象这样一个须发尽白的老者，夜缱而出时是怎样的一种情形当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爰又加固了他的沉稳与敏锐他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻机会只偏爱有准备的头脑〃不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得骈死于槽杨之间〃,湮灭于历史的只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险但如果风雨之中了

5、拓展烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？如烛之武为何不在臣之壮也〃的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地自赞〃于郑伯的驾前呢？在推销自己这点上，春秋之土〃远不如战国之“土〃放得开商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“土〃的标志之一的清高与孤傲土为知己者死”，如果碰不上一个敬贤礼土、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚他们人生最年富力强的岁月在磋石它中消磨逝去，我们可以为他们惋惜,但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！可以允许学生有不同的看法

五、总结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！《烛之武退秦师》优秀教案篇6教学重点因声求气，通过诵读把握文章的人物形象，抓住左传笔法的神韵教学难点诵读，推究人物心理状态和情感表达教学过程

一、导入秦晋之好春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晋献公的女儿；晋献公的儿子晋文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴,是秦穆公的女儿由于春秋时期秦、晋两国世为婚姻，后人称两家联姻，就叫互结秦晋〃，或称为〃秦晋之好〃说背景L春秋形势图

2、结合课文第一段，学生梳理背景时间九月甲午事件晋秦围赵原因以其无礼于晋，且贰于楚也部署晋军函陵，秦军氾南

三、文言学习诵读法介绍因声求气

1、古人论述朗读在学习中的重要性“书读百遍，其义自见〃”熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”读而未晓则思，思而未晓则读〃宋朱熹”大抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也〃清姚鼐《尺牍》〃如《四书》、《诗》、《书》、《易经》、《左传》、《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣〃清曾国藩《家训I》

2、气含义之一指作者发话的口气声气，遣词造句的特点；作品里一个个人物说话的口吻含义之二情绪和感情态度、思想、气质等

四、三步诵读法首正其音，次通其意，再求其气

1、齐读全文，正音、掌握节奏共g6ng通供〃说yu4通悦〃知zhi通”智〃缱zhui阙que逢pang孑小

2、通其意，诵读，用一个字概括各个人物之间的关系

五、求其气

1、用经典论述引出《左传》特色，点明本文学习重点通过个性化语言揣摩人物“《左传》叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手段,而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写通过人物在重大历史事件中的言行，人物性格得以展现，形象得以完成〃袁行需《中国文学史》

2、学生三人一组分别揣摩佚之狐、烛之武、郑文公语言中的语气、感情1国危矣！若使烛之武见秦君，师必退〃臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已！〃写到鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载总之，《左传》无论对后世史学和后世文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范

三、放录音（学生整体感知课文，巩固对生字词的掌握）出示投影下列加点字读音全对的一项是（）（）A、夜缱而出（z hui）秦军汜南si函陵（h2n）B、共其乏困（gng）逢孙（pang）朝济而夕设版焉（z h台）（）（）C、失其所与（y）不知z hi若不阙秦j（（）D、夫战，勇气也f U）微夫人之力不及此f口答案D此题重点考查多音字、通假字的读音A项秦军汜南的汜〃应读〃〃作f3n，汜南〃是地名，读s i〃时，应是汜水B项共其乏困〃（）的共〃通供，应读作gong,即读作通字的读音C项失其所与的与〃在此有结交、亲附之意，所与‘’是结交的亲附的〃，所以应读作y T（教师范读课文，学生齐读课文，整体感知）提问《烛之武退秦师》一文记叙了春秋时期的一件什么事？吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也然郑亡，子亦有不利焉2学生诵读，点评3三个句子里分别寄寓的感情于国事之忧心焦虑危〃，对烛之武的信任必；才不能用，牢骚满腹也〃犹、矣〃、”也已〃；真切自责,指明利害是，过、〃不利焉〃

3、诵读、研讨烛之武说退秦穆公的一段话如此辞令，真无一字不妙，无着不老靠圆密春秋时祖此者甚1投影古人总体评价烛之武言辞的评论多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也拜服，拜服！【明】魏禧《左传经世钞》卷四退秦词令，势透机圆【清】浦起龙《古文眉诠》卷三烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其段中也【清】林云铭《古文析义》卷一2依据“无限层折’说，学生诵读本段，讨论本段究竟有几层意思在赏析中解决重要字词明确第一层内容上讲郑国必亡，语气上则体现以退为进的沉着真挚；第二层内容上讲亡郑利晋，语气上则显出平稳、严正；第三层内容上讲存郑利秦，语气上则体现高亢、诚恳；第四层内容上挑拨离间秦晋关系，语气上则显得慷慨激烈3引前人具体分析烛之武言辞的评论印证本段的绝妙篇中前段写亡郑乃以陪晋，后段写亡郑即以亡秦，中间引晋背秦一证，思之毛骨俱竦宜乎秦伯之不但去郑，而且戍郑也【清】吴楚材、吴调侯《古文观止》卷一得势全在秦、晋围郑，郑既知亡二语，先令人气平了一半；以后纤徐曲折，言言刺入秦伯心窝里去词令之妙，一至于此！其悦而且戍也，固宜【清】过琪《古文评注全集》卷一皆从利害上立言，反反复复，似深为秦筹者，委婉入情，令人自为心折，极辞令妙品【清】余诚《古文释义新编》卷二

4、诵读、赏析晋文公的一段话

（1）不可！微夫人之力不及此因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武吾其还也〃（）2借助〃仁、〃知、武三字赏析晋文公形象明确在秦军改而帮助郑国时，晋文公表现出了清醒的认识和理智的判断，（知恩能报求仁义、维持盟国展智慧、战未必胜见谋略），因而语气上应当读出晋文公英明睿智的沉稳自如

六、拓展迁移（运用对对联的方式总结人物形象）

1、古人言三寸之舌，强于百万之师；一言之辩，重于九鼎之宝〃，烛之武所言所行是也诵读课文，结合文中各个人物的性格、行事，仿照例句自己拟一副对联如郑文公诚心悔前过佚之狐慧眼荐英才秦穆公度势盟郑烛之武大义缱虎穴烛之武巧言退秦师晋文侯审时班师

2、上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城〃不战而屈人之兵，善之善者也〃《孙子兵法谋攻》捐躯赴国难，视死忽如归〃曹植《白马篇》小结哲人说读史使人明智那么学完《烛之武退秦师》，我们又懂得了什么智慧呢？我想，一是告诉我们外交言辞的重要性，也就是如何说服别人，如孙子所说不战而屈人之兵，善之善者也〃；二是明白在国家大义面前，我们应该有捐躯赴国难，视死忽如归的正气磅礴《烛之武退秦师》优秀教案篇7教学目标

（一）知识目标

1、学习本文精彩的人物语言一说理透辟，善于辞令,以及起伏跌宕，生动活泼的情节

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法二能力目标

1、训练学生古文句读能力和概括能力

2、通假字的准确识别运用三情感目标

1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能重点、难点、疑点及解决办法重点烛之武人物形象的把握波澜起伏，生动活泼的情节难点通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解解决办法

1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍，

2、引导学生通过本课的学习对《左传》的语言特点有所了解课时安排3课时学生活动

1、课前预习Q借助工具书，通读原文2参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解3初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握4画出自己不理解的问题及难点

2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法明确秦军围郑，郑国危在旦夕烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸

四、简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史事实多媒体显示秦晋围郑形势图这是秦国，都城为雍这是晋国，都城为绛这是郑国，都城新郑晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言越国以鄙远〃当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远大军压境，郑国危如累卵《烛之武退秦师》中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与此文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要多媒体显示秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献公卒，晋国陷入混乱晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子并派人迎接公子重耳，重耳不就后又派人迎接献公次子夷吾夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公这就是文中所言且君尝为晋君赐矣君〃即秦穆公，晋君即晋惠公，赐则指秦立晋君〃之事惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言这就是文中许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君指秦穆公，许君焦、瑕〃则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国经曹、宋路过郑国郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼这就是文中“以其无礼于晋一事郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言且贰于楚也《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年与城濮之战只相隔两年因此，秦、晋围郑实属城濮之战的余波

五、教师作朗读常规指导”读书百遍，其义自见〃意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读那么，如何才能读好文言文呢？文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等关于停顿朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿标点符号的停顿长短为〃〃////〃.〃〃・〃〃〃〃7H〃I〃v〃〃这个长短的确定也不是绝对的，应根据语言环境和表达的需要适当掌握和处理段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要稍长些朗读骈体文或诗歌，要注意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与、〃停顿稍有区别另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿（这些将在具体的语段中提示）关于语速议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的需要来安排如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些关于重音朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读例如晋军函陵，秦军汜南〃中重读的词语为”军〃；表示性状和程度的状语常常也要重读如〃能面刺寡人之过者，受上赏〃“太后盛气而揖之中重读的词语应为面盛气；表示性状强调的定语要重读，如据亿丈之城，临不测之渊中重读的词语应为亿丈〃不测〃；表示结果或程度的补语要重读，如“却匈奴七百余里〃“非抗于九国之师〃，其中“七百余里九国之师〃应重读；疑问代词、指示代词常常需要重读，如当此之时……〃”此四君者〃中此〃要重读除以上五种外，句子中某些需要突出或强调的词语常常也需重读，这是因不同的语境而定的，故放在具体篇目中指导关于语气、语调古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气，应读出句子的特有语气需要特别指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调（这些内容同样适用于其他篇目的朗读指导，故后面将不再螯述）（再次放录音，提醒学生要认真听听完录音，学生齐读，教师指导速度较现代文要慢，句读要清）

六、指导学生诵读，学习课文第一自然段诵读指导晋侯、秦伯围郑〃要用中速读，要读出大兵压境的那种压抑感以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要缓慢、语调要稳重，尤其是且处应稍作停顿，也〃字要拖长声音此句读完，稍作停顿，再起后句晋/军函陵，秦/军汜南〃晋秦〃之后要略作停顿，因为晋〃秦〃两个词在句中充当主语两句中的〃军要重读，因为军〃在此名词活用为动词，当“驻扎”讲（教师领读，学生齐读，读后，请一个学生翻译此段）提问”以其无礼于晋，且贰于楚也〃则道出了什么？请结合所提供的相关史实回答明确以其无礼于晋，且贰于楚也应译为因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟以其无礼于晋则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事”且贰于楚也〃指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚,怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事道出了晋国攻郑的原因，是本段的关键之处提问本段很短，仅25个字，却道出了很多内容，除了以其无礼于晋，且贰于楚也〃这一原因外，还有什么？明确晋军函陵，秦军汜南〃，秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危在旦夕郑国的危急形势，为烛之武退秦师〃埋下了伏笔板书郑危在旦夕秦晋围郑（学生再次齐读第一自然段，尝试背诵）

七、布置作业

1、阅读《语文读本》中《晋公子重耳之亡》一文及郑，郑文公亦不礼焉……况天之所启乎？弗听〃一段，进一步了解相关史实

2、反复诵读课文《烛之武退秦师》优秀教案篇2【教学目标】

1、知识与能力了解《左传》等文学常识；掌握文中出现的文言现象

2、过程与方法在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧

3、情感态度与价值观学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神【教学重点】积累文言词语；体会《左传》的语言特点和叙述技巧；分析烛之武这一人物形象【教学难点】领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧【教学方法】诵读法、归纳法、合作探究法【课时安排】三课时【教学过程】第一课时

一、导入

二、解题秦晋围郑发生在公元前630年在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国结果是楚国大败郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好但仍未感化晋国晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了

三、整体感知、理清思路

1、教师范读并正音

2、学生自由朗读

四、布置作业第二课时

一、复习巩固、导入新课

二、研习课文，疏通字词句-学习课文第一段L在教师指导下由学生串讲课文实词礼，礼遇，以礼相待贰，从属二主，不忠诚军，名词做动词用，驻军虚词以，因为句式”以其无礼于晋，且贰于楚也〃是介词结构后置句，以其于晋无礼，且于楚贰也〃

2、分析理解思考第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么？明确一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻大军压境，国都被围，气氛十分紧张“以其无礼于晋，且贰于楚也〃，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔；晋军函陵，秦军汜南’，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能〃函陵〃汜南〃均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比,又为下文烛之武退秦师〃埋下了伏笔二学习课文第二段

1、在教师指导下由学生串讲课文实词辞，推辞虚词若，假如犹，尚且，还已，同“实而，却句式臣之壮也，犹不如人中之〃是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出来一词多义若

①如，像岂若吾乡邻之旦旦有是哉〃；

②如果”若使烛之武见秦君；

③人称代词你若毒之手

2、分析理解1思考佚之狐的话表明了什么？明确佚之狐向郑伯推荐烛之武“国危矣”承上而来，再次强调郑国所处的危险境地”若使烛之武见秦师，师必退〃，说明烛之。