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文本内容:
数两宋风流——苏轼与辛弃疾《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计单元概述本单元主要学习通过知人论世和以意逆志,探寻作者经历与作品思想情感的关系,把握诗人的人生感悟和生命情怀学习中要巩固意象知识,在想象和联想中再现诗人笔下的生活、自然场景,用设计朗读、开朗诵会,比较阅读,设计诗人群英会”剧本,撰写诗人短评等方式深入理解诗人与时代选择与精神”的丰富内涵与价值单元目标.通过配乐朗诵、比较诵读整体感知诗歌的情感节奏
1.通过知人论世、对比阅读,把握诗人形象,理解作者经历与作品思想情感的关系
2.通过以意逆志,理解诗人的独特思想、人生抉择的意义价值,理解中国文人胸怀天下、修身怡3情的精神品格,培养学生的价值观念和辩证思维能力.围绕单元人文主题和学科素养要求,指导学生吟诵、演唱经典作品,撰写短剧与人物短评,提升审4美品质、交流和沟通能力学情分析学生对豪放、婉约的理解概念化,抽象化师生重视从艺术技巧角度理解诗歌,在引导激发学生亲近诗人、热爰诗歌、乐于阅读探究方面着力较小本课时教学构想从学生学习的问题出发,在大单元教学框架下才巴亲近诗人,体悟诗意情怀作为重点,通过设置情境任务,即区分苏轼与辛弃疾精神风格的不同,设计诗人小像或雕像,引导学生在体验探究活动中掌握诗歌鉴赏知识,提升诗歌鉴赏能力、思维能力、审美素养以及合作交流能力,并传承中华优秀传统文化教学过程
一、导入根据以下提示猜诗人(不必等所有提示完成,可抢答)提示《西江月》醉里且贪欢笑,要愁那得工夫〃《西江月》世事一场大梦,人生1几度新凉提示《鹦鸽天》若教眼底无离恨,不信人间有白头〃《鹏鸽天》殷勤昨夜三更雨,又得浮生一2日:凉提示《水调歌头》说剑论诗余事,醉舞狂歌欲倒,老子颇堪哀〃《水调歌头》一点浩然气,3千:里快哉风提示〃词中之龙〃〃〃词圣〃4:提示:爱国主义词人〃中国古代文人之集大成者提示《稼轩长短句》〃《东坡乐府》5小结6:苏轼和辛弃疾是豪放词派代表,二人的创作主题与风格很相似但学生对两人的理解二.设计〃诗人小像”或雕像,鉴赏两首词的不同i受苏辛两位词人的独特精神、有概念化、抽象化倾向创作风格.明确学习任务设计诗人小像,是从两首词的异同出发,围绕诗人的精神风格,勾勒身份、年龄、姿态、神1情,走近鲜活的诗人,以提升诗歌鉴赏能力、思维能力、审美素养以及合作交流能力,传承中华优秀传统文化.学习示范从写作背景及诗歌中发现诗人身份2《念奴娇赤壁怀古》苏轼调任黄州知州时,因新党攻讦被贬谪黄州时”多情应笑我,早生华发依据可以看出,苏轼多愁善感的是不能在仕途上有所作为此时,他是一个失意被贬的士大夫《永遇乐京口北固亭怀古》作于年,韩优胄主张北伐,年被起用,先后任绍兴知府、浙东安抚使、镇江知府,镇守北12伐04抗金前线从凭谁问,廉1颇20老3矣,尚能饭否可以看出,辛弃疾是一个北伐抗金的将领.合作讨论请同学们从英雄情结个性化意象起句与结句妙处”等角度比较两首词,勾勒苏3辛二人形象,为他们设计小像提偶像ZF追:求是榜样力量,是奋斗追求的方向苏轼和辛弃疾崇尚的偶像有何异同?请在《念奴娇》《永遇乐》中选择最能代表苏轼、辛弃疾精神、风格的意象,设计〃心情标签〃,并说明理由请比较两首词结句的不同,为诗人拟定精神主题词.小结:4王国维《人间词话》东坡之词旷,稼轩之词豪陈廷焯《白雨斋词话》魄力之大,苏不如辛;气体之高,辛不如苏苏轼是失意的土大夫,辛弃疾是武将;苏轼最喜欢水月,辛弃疾最喜欢金戈铁马;苏轼四十多岁起就活得像岁,辛弃疾多少岁都活得像岁;苏轼豁达,辛弃疾奋进苏轼是此心安处是吾乡,辛弃疾60是不信人间有白头20欣赏苏轼、辛弃疾肖像画、雕像作品
三、知识运用跨时空对话作为新时代的青年,你更想向同学们推荐苏轼还是辛弃疾?请引用二人诗句,有文采有感染力地表达
四、作业选做.设计数两宋风流——诗人小像1正面诗人——主题词+小像背面诗句+画面.写作《生命的诗意——我为诗人画像》2。