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文本内容:
《屈原列传》教学方案教学目的
1.了解屈原的生平事迹和他的政治主张,认识屈原热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争的精神
2.学习本文夹叙夹议的写法
3.掌握本课涉及到的一词多义、通假字、古今异义词等语言知识教学重点屈原的不幸遭遇和历史事实,突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)教学难点记叙、议论、抒情密切结合的特点课时安排三课时教学过程第二课时教学内容研读第二部分(4-10)
一、研读4—8节,疏通字词,翻译难句
1.“惠王患之,乃令张仪佯去秦,厚市委质事楚……”明确“佯”,假装;“去”,离开,“厚市委质”,课文注释没说清楚,“厚市”,是指丰厚的礼物,“市”,礼物“委质”,前人研究是指另再呈献信物,古代别国重臣投靠新主,“必先书名于策(竹简),委死之质于君,然后为臣,示必死节也”“委”,呈献;“质”通“贽”,当作信物解这种信物,不是礼物所能代替的
2.张仪闻,乃日“以一仪而当汉中地,臣请往如楚”明确“以”,介词,用、凭的意思;“当”,抵得上;“往如楚”,“往”,去;“如楚”,到楚国去句意凭我一个张仪就可抵换汉中地,请让我离开秦国,到楚国去
3.“如楚,又因厚市用事者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”明确要注意“因”是介词,凭借;“用事者”“臣”,均为“靳尚”的同位语;“于……郑袖”是状语后置,即向怀王宠姬郑袖说假话设“诡辩”的主语是靳尚据(史记》中《张仪列传》的记载,张仪一到楚国,怀王就把他囚禁起来,靳尚对郑袖的诡辩是“子亦知子之贱于王乎?”“秦王甚爱张仪,而必欲出之今将以上庸之地赔楚,以美人聘楚,以宫中善歌讴者为媵楚王重地尊秦,秦女必贵,而夫人斥矣”
二、重点研读就怀王客死于秦抒感两段做法先疏通文意和难句,并分析两段的行文思路;最后介绍点司马迁的政治遭遇,讲明议论中寄托着司马迁本人的政治幽愤
(1)关于文意、难句的疏通“屈原既嫉之,虽放流,眷顾楚国,系心怀王,不忘欲反,冀幸君之一语,俗之一改也”明确“虽放流”,意为“即使流放在外不忘欲反,指屈原不忘要返回朝廷,“反”,通“返”“冀幸”,“冀”是希望,“幸”也有希望意,指存有万一的希望“其存君兴国而欲反复之,一篇之中三致志焉”明确“存君”的“存”,意为关怀;“反复”连用,意为挽转过来,“反复之即挽转楚国的局面下面的“然终不可反”的“反”,仍通“返”,指屈原终于不能返回朝廷“一篇之中三致志焉”说明这段所论屈原的心迹,仍同评介《离骚》一样,是从屈原作品中概括出来的“而圣君治国累世而不见者,其所谓忠者不忠,而所谓贤者不贤也”明确“圣君治国”,应看作联合短语,即圣明的君主,治平的国家“累世”,犹言“多少世代以来”“而不见者”的“者”,表提顿的助词,引出下两句的解说
(2)关于这两段的行文思路明确这两段议论,从全文的脉络来看,它是紧承怀王三次受秦骗,客死于秦的记叙,远接评介《离骚》中“信而见疑,忠而被谤”二语,并把议论推进一层,指明圣君治国累世而不见”的原因,就在“其所谓忠者不忠,贤者不贤”这个见解非常深刻,它融合了作者个人的体验在内,寄托着作者个人特有的政治幽愤,特别值得注意从这两段本身的脉络来看,它是从两个角度来写的先从为臣(屈原)的角度写,方法是寓议于叙,突.出屈原的“忠”与“贤”,阐明他与国家命运息息相关;后从为君(怀王)的角度写,方法是纯用议论,突出其结果是“兵挫地削,身客死于秦”,阐明太君“不知人之祸”两相结合,在文笔上就显出往复回环的特点
三、第二部分内容、思路探讨
1.提问这一大段写了哪几方面的内容?屈原本人的事迹写得很少,主要是穿插一大篇怀王受骗,以致最终客死于秦的史实,为什么?点拨写了三方面的内容怀王受骗,至死不悟;屈原被放,仍关心朝政,心系怀王;顷襄王接受谗言,怒“迁”屈原穿插这么一大段史实,而这些史实,都是在屈原“既黜”以后发生的,这就说明屈原的去留,关系着楚国的命运另一方面也意在揭示楚王父子均昏馈腐朽,当朝重臣多贪婪鄙陋,像屈原这样端方正直的人,必然不见穿于朝廷,所以最后终于自沉汨罗
2.第二部分行文线索屈原被细,张仪行骗一一,怀王被惑,纵仪归秦一一诸侯击楚,楚兵大败一一,怀王赴秦,客死异乡一一屈原被放,心系怀王一一子兰使奸,屈原被迁
四、作业
1.熟读课文,试背课文第3段
2.结合注释,巩固重点词句。