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文本内容:
《角的认识》
一、教学内容人教版数学(二年级上册)第3839页例1至例2〜
二、教材简析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形,是由整体图形细化出来的初步的基本图形,也是《课程标准(空间与图形)》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础教学目标
1.结合生活情景认识角和操作活动,使学生初步认识角,,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角
2.培养学生的观察能力和动手操作能力,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识
3.使学生知道生活中处处有角,培养学生数学的兴趣教学重点认识角、正确画角教学难点初步认识角,建立角的空间观念教具学具准备多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸主要教学理念及选用的教学方法:操作与思维是互不可分的,操作是前提,思维是关键在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流在活动时教师大胆放手,采用小组合作、自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦,自信心和成就感也随之增强了教学过程[设计意图]
1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望在教学开始,用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课,把问题隐藏在情境中,1使学生感到生动有趣,产生探究的欲望通过情境的创设,使学生在愉悦的氛围中学习了知识,营造了良好的课堂气氛,使整个课堂也充满了活力
2、注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究的过程在本节课中,我注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程首先,注重为学生创设自主探索的空间,学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各种感官协调合作下初步认识角其次,注重倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既保护了学生的求异思维,又在交流中深化了对角的认识教学过程:、创设情境,引入新课新的一天开始了,校园里早早热闹起来,操场上更是生机勃勃(播儿歌)“太阳当空照,花儿对我笑小朋友起得早,正在校园做早操”(课件出示“校园的早晨”图片)同桌互相说一说,你都看到些什么?做操的小朋友伸开两臂,会形成这样的图形(电脑出示红色的闪动的角)足球场的一角也有这样的图形(电脑出示红色闪动的角)你们认识它吗?这节课我们就一起来认识角(板书课题角的初步认识)【意图通过情境创设和音乐的营造,利用学生已有的生活经验,逐步引导学生从实物中抽象出角,自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究,也可以初步了解学生对角的认识情况】
二、探究引导,掌握新知
(一)角的认识
1.联系实际,寻找生活中的角师不仅图中有角,在我们的生活中,在我们的教室里许多物体上都存在着角,请同学们仔细看一看,想一想,找一找,把你看到的角说给同学听【意图这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表面上找角,既巩固了对角的认识,又体现了“人人学有价值的数学”的教育理念,使学生感受到生活中处处有数学,充分体验数学与自然及人类社2会的密切联系,增进对数学的理解和学好数学的信心,增强学生的数学应用意识】抽象图形,形成表象(课件演示学生说的四种实物剪刀、三角板、课桌的角、黑板上的角)我们给它脱掉华丽的外套,课件演示从四种实物中抽象出角的过程
3.认识角的各部分名称
(1)仔细观察,能说说角是什么样的吗?一个角有几个顶点,有几条边?
(2)谁愿意把你做的角来展示一下?有谁做的角和这个角不一样?还有不同的吗?(教师找多人展示,充分展示学生做的各种各样的角,但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角)问他们做的角一样大吗?哪个大?哪个小?思考怎样才能摆出一个大一点的角?怎样又能摆出一个小一点的角?(让学生转动手中的角,摆出大小不同的角)小结看来角有大有小,两条边叉开的越大,角就越大那角的大小和边的长短有关系吗?
(3)老师也做了两个角一个红角和一个蓝角,(出示两个大小相等,边的长度不同的角),你们觉得老师做得怎么样?猜一猜哪个角大?(课件播放动画红角和蓝角)小结看来角的大小和边的长短无关【意图通过学生动手做活动角,使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角,同时引出对角的大小的比较的认识,通过让学生动手操作变化活动角,动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系,为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点,教师通过一小节动画片,吸引学生的注意力,既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系,又增添了学习数学的趣味性】
5.学习用尺子画角
(1)把角的样子画在纸上,自己先试一试小结从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角
(2)再画一次
(3)画一个和刚才大小不一样的角【意图这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角,锻炼了学生的自学能力,学生初步掌握了画角的步骤和方法,通过画两个大小不一样的角的方式,这种学习方式既强化了角的画法,也通过实际操作掌握了角的画法,学生感觉很轻松民主,注意力强】板书设计角的认识一个角有()个顶点,()条边。