观察日记幼儿园教学案例07

琪琪，男，岁个月，本学期才来的插班生，能说会道，软硬不吃，且时有攻击性53行为他认识大量的汉字，会独立地看书讲故事，在家能用拼音和汉字夹杂着写日记他的父母各自拥有一个属于自己的私立幼儿园，由于工作的原因，家庭成员聚少离多父母对孩子的教养方式不同妈妈严格要求，希望他有一个良好的学习习惯；爸爸对孩子放任自流，希望他无拘无束、别具一格地成长观察时间上午2009/6/11745—1200观察地点教室、户外观察对象李文琪观察目的寻找教育李文琪小朋友的良好途径和方法观察实录时间活动实录他按时来到幼儿园，主动地向老师问好做操的时候他拼命把第一排745-815小朋友往旁边挤，想站在第一排我说“请你站在自己的位置上”，他“喔”的一声走了，走之前还不忘给别人一拳早操后小朋友们都回到教室，洗手、漱口、挂毛巾，只有他满教室地820-840奔跑，一边跑，一边从活动区里拿一个打击乐器去敲打其他小朋友的脑袋我轻轻地走到他身边，提醒他去洗手，可是他却像没有听到一般，继续和别人疯闹我不由得提高音量，把他请进盥洗室，督促他去盥洗进餐时，他吃饭的速度很快保育员老师提醒他要保持桌面干净，他马上就拿一块抹布把自己的桌面擦干净了活动区活动他用各种雪花片拼成各种各样的飞机刚开始游戏的时840-900候，他很专注，能够和其他小朋友共同分享玩具，可到最后随着他玩具的需求量变大，他开始霸道了，将所有的玩具揽在自己的面前其他的小朋友不愿意了，喊了起来“老师，白文恺抢我们的玩具！他听到小朋友的叫喊，抢得更带劲了，我走了过去，他看着我，继续把他抢的玩具揽得紧紧的，我说请你和小朋友一起玩，好吗？他把玩具向外一推，弄得满地都是，临走时还将别人做好的成品捶个乱七八糟我弹起拍手的音乐，小朋友们都坐到座位上准备上课，只有他一个人900-930还逗留在棋类区摆弄着棋子我提醒他:现在上课了，请你收好玩具快出来！他不理我，继续摆弄我很生气，提高音量，给他两个选择，第一，坐过来上课第二，继续玩活动区他说我上课了！练声的时候，他四处张望，把脚勾在前面小女孩的板凳上，小女孩不愿意，想用手扒开他的脚，结果他勾得更带劲了，还不时去拉小女孩的头发小女孩很烦他，直接拿着小板凳坐在后排去了，白文恺一看她走了，赶紧移动他的板凳，坐在小女孩原来的位置，紧贴着一个小男孩，并用手指弹别人的脸小朋友们开始告状了……第二节活动是语言，在活动前我与他定下一些关于上课的规则，他940-1010说“我要坐好，不惹别人”但是与大家坐在一起的时候，他又开始左右打逗别人，于是我对他说“老师知道你喜欢听故事，为了让你听得更清楚，请你坐在我的身边，待会儿可以把故事讲给小朋友听，他答应了，拿着板凳坐在我的身边，很专注的听着故事，在过程中积极主动地发言，大胆地表述自己的想法喝牛奶1010-1020的时间到了，他没有和其他小朋友一起等待，而是把牛奶一饮而尽，然后“喷”地一下把杯子搁到桌面上——“我还要喝”我提醒他要做一个有礼貌的孩子“如果你说——老师，我还想喝，谢谢！老师就会更喜欢你！”他听后，马上有礼貌地说了一次我及时表扬了他今天的户外活动是跳绳，这是他的弱项，因为没有练过显得积极性1030-1110不是很高我请一个跳得好的小朋友为他示范，他不屑一顾地说“我的姐姐跳得比他还好一些！”餐前活动了，我知道他认识很多字，很会讲故事，我请他为小朋友1110-1120们讲故事，他很乐意的答应大胆地给大家讲着故事，一个接着一个我表扬了他“真棒”！吃饭之前，我提醒他不要把饭撒在桌面上，他答应了，并且也不挑1120-1150食，吃得又快又干净散步了，他就在我旁边，和我讲着他原来小时候的故事1150-1200分析与措施

一、孩子行为的潜台词是内心对这个世界的认识

（一）较多攻击性行为李文琪是个攻击性很强的孩子，性格外向、好强冲动、精力充沛，凡是不合“他”意的，他会不爽，还经常动手打人，小朋友们总是远离他或拒绝他在日常谈话中，他知道要与小朋友合作、分享，不能打人、抢别人玩具，对于其他小朋友不对的行为也能进行分析和判断，这说明他在与别人相处的时候知道判断行为的对错，但在集体生活中依然我行我素我觉得他攻击性行为产生的原因主要在于家庭，父母的教育方式的不同造成他认知与行为的脱节白文恺爸爸的脾气非常暴燥，遇到事情无法调整自己的情绪,特别是当着孩子的面对老人破口大骂，或是在孩子不听话时给其一顿暴打那么孩子在幼小的心灵中形成了这样一种观念用武力可以保护自己，用自己强大的力量去欺负弱小，获得这种“成功”感

（二）渴望表扬和关注孩子在集体活动渴望关注，渴望老师对自己与众不同，我深深知道表扬对一个孩子的激励作用在案例中我们可以看到，教师适当的表扬对他的激励作用，我们也经常请他做老师的小助手，让他自己也能够看到自己的优点及长处而这一切正验证了这样一句话不是好孩子被表扬，而是表扬使孩子变得越来越好！

（三）以自我为中心，不喜欢分享由于以前在父母开的幼儿园里就读，他有较强的优越感，无论是老师还是小朋友都会让着他，因此，他以自我为中心尤为严重，更不愿意与他人的分享老师应当积极利用幼儿园的集体活动来帮助他学会“与人分享、使其充分感受到与人交往的乐趣当他与同伴发生矛盾时，可以请他站在别人的位置上思考“如果别人这样对待他，你会怎么想？”让他形成一定的换位意识，逐步消退以自我为中心的心态，养成与人合作，共享的品质

二、父母给孩子爱的同时要让孩子有安全感

（一）家庭和睦对孩子有积极的作用和睦的家庭能使孩子情绪稳定，学会关心、体贴别人如果相反的话，会在孩子的心灵上打下烙印有一次李文琪打女孩子，我非常生气，严厉的批评他后，反问一句“难道你爸爸也打妈妈吗”？他很自然地说“是呀，原来他的父母经常为小事争吵，甚至升级到动手打架、互相不理睬的程度，孩子不听话理所当然就爆打一顿我分别与父母进行了交谈，建议他们为了孩子要克制自己，并努力注意自己的言行子女的心灵之花，只有得到父母心血的滋润才能开放，如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互争吵的感情，那他就容易将社会同家庭一样看待，处处感到冷漠暗淡，因而会对人缺乏信任和关爱

（二）要正确表达自己对孩子的爱从与李文琪的聊天中，得知他的爸爸一周或是两周回来一次，在爸爸没有回的时候，他通常用写日记来表达自己的情感在这一点上，我也与家长交流过，孩子只有一个，童年只有一次！他爸爸每每在我面前拿出他的新车钥匙说“看，这是为了接送他买的车，孩子不需要车，他只需要你在他身边！孩子需要的是一个爸爸！一个每天能拿出二三十分钟的时间来关注和参与孩子的活动，哪怕是给孩子讲个故事，或者帮孩子洗个澡，甚至因故不能按时回家时，打个电话给家里，和孩子说上几句话的一个爸爸！父爱是孩子的心理需要！

三、规则不仅要知道，还得做到家长有时候觉得我们把孩子管得太死在组织集体活动时，要孩子按照一定的要求约束自己的不良行为，这并不是限制孩子的自由自由不是随心所欲，自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，也不意味着支持孩子毫无目的、放任地、无规则的活动要让自由有约束力，就要有规则，没有规则就没有绝对的自由！自由不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，得让孩子从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲通过引导孩子在家庭和幼儿园逐步建立和完善规则，并认真执行，最后才能“习惯成自然工。