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文本内容:
燃烧与灭火一.学情分析学生在日常生活中已经接触到了燃烧现象,也听到了火灾的一些相关情况学生对燃烧也有了模糊的印象,很多生活经验也能帮助学生了解燃烧是有条件的,只不过没有形成系统规范的概念和方法而已前面的学习中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法,为本课的实验探究打下了基础二.教材分析本课题位于九年级化学上册最后一个单元,内容与生活紧密联系,对于学生认识化学的重要性,体会化学与人类生活的关系,增强化学观念具有重要的作用教材首先从燃烧利用的历史追溯引入,通过常见的燃烧现象,介绍燃烧的条件和灭火的原理以及一些安全知识,说明燃烧与人类社会的密切关系三.教学思路整堂课的结构分为两个板块第一板块通过教师实验探究燃烧的条件,第二板块通过学生实验得出灭火的原理,每个板块的侧重点不同,第一板块主要注重理性思维,教会学生科学的探究方法;第二板块重在学生自主活动,从活动中激发学习的热情和聪明才智在教学中,利用课件中的视频、图片将大量的生活信息形象、真切的展示给学生,利用实物投影仪,展示学生不同的实验设计方案,便于进行比较、交流,达成共识通过教师演示和学生实验探究燃烧的条件、灭火的原理和方法,从中发现问题、分析问题,提高学生解决问题的能力;使学生体验到活动探究的乐趣和实验成功的喜悦;使学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作意识四.教学目标
1、知识与技能1认识燃烧的条件和灭火的原理
2、过程与方法1认识科学探究的意义和基本过程,进行初步的探究活动2通过对实验的观察和分析,学习对事实进行分析得出结论的科学方法
3、情感态度与价值观1通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动,体验科学探究的过程和乐趣,激起对化学的学习欲望2学会用辩证的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物,体会“科学是把双刃剑”,只有掌握其规律,才能趋利避害教学重点燃烧的条件和灭火的原理教学难点通过实验探究得出燃烧的条件教学方法情境创设、引导实验探究、对比分析、归纳总结教学准备实验探究所需的仪器、药品和材料多媒体教学课件五.教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课展示几幅有关燃烧的画观察画面,思考火激发学生兴趣,引入面,启发引导学生思考火对人类有利的一面本节课题对人类的意义和有害的一面【设疑1】日常生活中燃让学生根据自己的烧现象屡见不鲜,那么学生结合日常生活生活经验与已有的物质燃烧到底要满足什中的经验回答知识体系对燃烧进么样的条件呢?展示一行从感性到理性的些物质图片哪些能燃再认识烧?设疑提问进一步提问那么是不是可燃物在任何条件下都激发学生的探究热能燃烧呢?情通过实验探究,思考【观察】实验现象并悟出燃烧的条件演示实验7-1讨论
1.为什么放目的在于培养学生在冷水试管中的白严谨的思维方式,磷不能燃烧,放在养成热爱观察的习热水试管中的白磷惯,了解对比实验实验探究能燃烧?
2.为什么在科学探究中的重放在热水试管中的要性红磷不能燃烧,放怎么让水中的白磷燃烧在热水试管中的白呢?磷能燃烧?
3.为什么热水中的白磷不能燃烧?讨论回答【展示】火三角图片,引【讨论交流】培养学生交流与表讨论归纳导学生对燃烧的条件进通过对对实验现象达的能力以及通过行讨论和交流的分析,讨论、归实验得出正确结论交流【板书】纳出燃烧的条件的能力
一、燃烧的条件
1、可燃物【理解记忆】
2、氧气温度达到着火点教学环节教师活动学生活动设计意图知识过渡提问如果燃烧的【思考、交流】灭由燃烧的条件和条件被破坏其一坏火的方法灭火的原生活经验,推想出适怎么样?理当的灭火方法,培养推理能力实验探究【演示实验】点燃设计并实验并与教在教师的指导下由蜡烛,请同学们用师互动交流学生亲手设计并实灭火大比拼不同的方法熄灭,验,获取第一手材并说出火熄灭的原料,再对其进行分因析,突出课题重点;联系生活中的实例,师生共同讨论,用理论指导实践,从而使难点得以突破展示灭火的原理充分利用学生已1清除可燃物有的生活经验与感2隔绝氧气或互动交流、理解性认识,总结灭火的总结交流空气记忆,掌握结论一般原理与基本方2使温度降到着法,锻炼学生的归纳火点以下能力三者任满足其展示题目「文学巩固和检测学生成语”“化学小魔对燃烧的条件和灭知识应用回答问题术”火原理的掌握,突破重难点【提问】通过既是知识的小本节课的学习,你学生交流感受课堂小结结,也是方法的小对“火”有什么新和收获结的认识?课题1燃烧和灭火
一、燃烧的条件
二、灭火原理
1.可燃物
1.清除或隔离可燃物
2.与氧气(或空气)接触
2.隔绝氧气(或空气)板书设计
3.温度达到着火点
3.降低温度至着火点以下(三者同时满足)(三者取其一)。