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文本内容:
14诗词三首【教学目标】
1.诵读课文，了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点
2.了解三首诗词的创作背景，体会作者的情感基调，熟读成诵
3.分析作品的意蕴和艺术特点4,感受作者充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战【教学重难点】教学重点理解诗句含义，体会作者表达的思想感情，背诵并默写这首诗教学难点感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力【课前准备】多媒体课件，诗词作者李白、刘禹锡、苏轼的相关资料，诗词的写作背景资料【课时安排】3课时第一课时行路难（其一）【课时目标】
1.反复诵读《行路难》（其一），读懂诗歌的内容
2.品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗人心境
3.体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精神追求【教学过程】
一、引用名言，导入新课教师引导教师朗读“诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情今天就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！”（出示课件1）今天，让我们一起这三首千古名篇一一《诗词三首》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值板书课题14诗词三首（出示课件2）教师说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和诗与酒联系在一起诗人杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样写道“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”今天我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》（其一）（出示课件3）板书课题行路难（其一）（出示课件4）
二、知识备查，扫清障碍（―）文本知识
1.作者简介教师同学们，通过以前的诗歌学习，你们应该知道唐代的那位著名的浪漫主义诗人是谁了吧？预设李白（出示课件6）李白（701—762）,字太白，号青莲居士唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称他与杜甫并称为“李杜”他善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰代表作《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等有《李太白全集》
2.背景资料教师了解本诗的背景资料，有助于我们学习这首诗下面就让我们一起来了解本诗的背景学生1:上天而说“归去”，因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己精神的家园学生2上片末两句“起舞弄清影，何似在人间”是两片之间的过渡句教师补充飞天探月之念、出尘之思，终于让位于对人间生活的热爱
五、课堂小结L教师同学们，下面我们把本词的主题归纳一下（出示课件75）（学生讨论，教师引导归纳）预设这首词写作者因为政治处境的失意以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧烦，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟
2.教师同学们，学习完本词，你门有什么样的人生感悟？（出示课件76）（学生讨论，教师引导归纳）预设一个人，无论面临怎样的逆境和挫折，都要以一颗乐观向上的心来对待生活，垂头丧气、一蹶不振并不能解决问题要明白逆境过后是顺境，冬天过后是春天；冬天来了，春天还会远吗？
3.要求学生快速浏览课文，归纳本词的写作特色教师提示情景交融，寓哲理于议论之中（出示课件77）学生L全篇将写景、议论、抒情融为一体，作者由皎皎明月而怀念亲人，由阴晴圆缺感悟人生并非无憾事，使全词意境优美，又富于哲思、情蕴教师提示想象丰富，境界旷达（出示课件78）学生2作者由举杯问月，想象天上宫阙胜景，叙述身世之感与思想矛盾；由思念亲人扩展到人类普遍的情感、体验，抒发人生无常，并非无憾事的感喟想象丰富，富于浪漫色彩
六、课堂检测，当堂反馈（出示课件
80、81）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固
七、知识迁移，拓展延伸阅读2020年江苏徐州的古诗阅读，回答问题（出示课件
82、
83、84）
八、课后巩固，布置作业（出示课件85）1,背诵本课的三首诗词2•这三首诗词，都体现了作者不如意时的豁达胸怀，你认为我们在面对挫折时应该怎么做？请你说说你的看法附录板书设计（出示课件79）【教学反思】诗短意深，诗短情长首先，为了体味诗歌中的“深意”和“长情”，教学中我细化了“读”的形式，如粗略朗读、深情诵读、比较品读、延展阅读等，在读中感悟诗（词）情,在读中感悟诗（词）风，使学生养成诵读诗歌的习惯和能力，并生成学习诗歌的基本思路方法，从而学会自主鉴赏课外诗歌其次，我紧扣“诗（词）眼”，由一字一词发散开去，切入点睛，使情理讲透，学生的学习思路清晰，学会发散思维，让学生习得通过一字一词鉴赏诗歌的方法课堂时间有限，诗词句品析不够细致，甚至部分诗词句品析以教师讲解代替了学生思考;没有把握好本课的契机，联系生活实际进一步延伸，对学生进行价值观教育【课后预习】
1.要求预习《写作议论要言之有据》，为下一课学习做准备
2.要求学习课本64页“写作实践”，写出简单写作提纲吧预设（出示课件7）公元742年李白奉诏入京，担任翰林供奉李白本是个积极入仕的人，才高志大，很想干一番大事业可是入京后，他不仅没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰辛，满怀愤慨地写下了组诗《行路难》课本中选取的是其中的第一首
3.文体知识教师:我们已经了解了本诗的作者及写作背景，这首诗也是一首浪漫主义风格的诗歌,那么，我们在这里对该文体知识再了解一下吧预设（出示课件8）浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求,常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象教师补充这种风格，即强调情感因素，个性色彩鲜明
4.方法指导（出示课件9）是离不开赏析的如何赏析诗歌，我们一起来看看教师阅读诗歌,赏析方法吧诗歌赏析三部曲:一读:结合注释,读懂内容二悟:联系背景,把握情感三品抓住关键,赏析写法
（二）预习检查教师示范，要求学生读准下列红色的字词读音（出示课件10）教师提示注意“樽”“歧”的读音
三、初读诗歌，整体感知教师同学们，参照注释，先听读课件示范朗读，然后自己朗读诗歌，看看诗歌中到底写了哪些内容？（朗读时注意节奏和断句）L有感情地朗读课文，读准字音，注意节奏（出示课件11）行路难（其一）李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海
2.结合注释，用自己的话说说诗句的意思（出示课件
12、
13、14）教师提示同学们,注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思教师同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字（出示课件
12、
13、）14
四、细读诗歌，精读细研教师反复朗读诗歌，逐句分析体会诗人的情感变化L教师出示（出示课件15）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱教师追问“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”写出了什么？这两句话描绘了什么场景？预设1:“金樽”“玉盘”写出了器皿贵重预设2“斗十千”“直万钱”写酒馔（酒席）佳美，极言宴饮的丰富、奢华师生分析诗歌前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故可见“巧铸灵运”之妙（出示课件16）教师总结这两句诗写出宴会的欢乐场景，以乐景写哀情（出示课件16）
2.教师出示（出示课件17）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然教师提问这两句诗表达诗人内心怎样的感受？（出示课件17）（学生齐读这两句诗歌，然后谈谈感受）学生停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾,内心是无限的寂寥、怅惘一一“举杯消愁愁更愁”啊！教师总结这两句诗写出了诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤
3.教师出示（出示课件18）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山教师提问这两句诗反映了诗人怎样的处境？（出示课件18）（学生自读这两句诗歌，然后谈谈感受）学生诗人回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象教师补充开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”“大道如青天，我独不得出”教师总结这两句诗表达了事与愿违的痛苦、失望
4.教师出示（出示课件19）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边教师提问这两句诗运用了什么典故？（出示课件19）（引导学生看注释，再分析回答）预设1相传，商朝末年的姜尚，遇到周文王前，曾在渭水之滨垂钓；伊尹受商汤任用之前，曾梦见乘船经过太阳旁边预设2姜尚和伊尹都是诗人的自况诗人梦寐以求的就是像两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业教师分析用两则典故借着历史人物忽受重用的事实，暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷仍抱有希望
5.教师出示（出示课件20）行路难，行路难，多歧路，今安在？教师这个句式有什么特点？预设运用反复的修辞手法，重复句式教师追问表达了诗人怎样的思想感情？（师生讨论，教师分析，最后指正）预设“久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹诗人大声疾呼“多歧路”一一那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野教师总结表达了诗人内心的忧虑、焦灼不安和迷惘
6.教师出示（出示课件21）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海教师请同学们分析一下这两句诗的含义？（学生读后讨论分析，然后抢答）学生结句又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……教师补充南朝宋名将宗惠（que）的典故，《宋书》记载宗意少时，叔父炳问其志意曰:“愿乘长风破万里浪J与《行路难》同时之作有《梁园吟》，其末句“东山高卧时起来，欲济苍生未应晚”与此诗末句思想感情如同一辙，反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉教师总结写出了诗人乐观、自信、倔强、对理想的执着追求教师同学们仔细朗读诗歌，分析诗歌中情感的起伏变化（出示课件22）预设
五、深读诗歌，合作探究再读诗歌，赏析这首诗中运用的写作方法
1.教师出示（出示课件23）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然教师提问同学们，找出诗句中的动词，说说表现了诗人怎样的内心世界？学生1停、投、拔、顾学生2诗句运用了细节描写，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情
2.教师出示（出示课件24）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山教师提问“欲渡黄河”“将登太行”比喻什么？“冰塞川”“雪满山”象征什么？写出了诗人怎样处境？（学生朗读诗句，分析、思考后回答）学生1“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人对理想的追求学生2“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，仕途的艰难写出了诗人的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现
3.教师出示（出示课件25）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边（学生朗读诗句，分析、思考并回答）教师提问这两句诗运用什么手法来表达了诗人怎样的思想感情？预设1姜尚，在础溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命于商汤之前，梦见自己乘舟绕日而过这两个都是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为的人物预设2“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”借用典故，借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念
六、课堂小结L教师同学们，下面我们把本诗的主题归纳一下（出示课件26）（学生讨论，教师引导归纳）预设诗人以行路难来描写人生道路上的坎坷，抒写了怀才不遇的愤懑，同时表达了诗人乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求2•要求学生快速浏览诗歌，归纳本首诗的写作特色教师提示用典精当（出示课件27）学生诗中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句诗连用两个典故，诗人自比姜尚、伊尹，表达自己渴望得到明君赏识从而施展才能和抱负的愿望“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人自比宗意，可见其志向远大教师提示虚实结合，想象雄奇（出示课件28）学生诗人展开了想象的翅膀，一会儿飞到“冰塞川”的黄河，一会儿飞到“雪满山”的太行，一会儿想到碧溪垂钓、乘舟日边，一会儿又回到“多歧路”的现实，一会儿又要乘风破浪，高挂云帆远渡沧海从上古写到未来，从现实写到幻境，虚实结合，想象雄奇
七、课堂检测，当堂反馈（出示课件30・32）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固
八、知识迁移，拓展延伸陶渊明的《饮酒》（其五）和李白的《行路难》（其一），一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有什么不同（出示课件
33、
34、35）附录板书设计（出示课件29）第二课时酬乐天扬州初逢席上见赠【课时目标】
1.理解诗句含义，体会诗人表达的思想感情，背诵并默写这首诗2,感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力3,感悟诗人旷达的胸襟，做一个乐观、积极向上的人【教学过程】
一、知识备查，扫清障碍（―）文本知识
2.作者简介教师同学们，我们今天来认识一位唐代文学家，哲学家，世称刘宾客预设刘禹锡（出示课件38）刘禹锡（772—842）,字梦得，洛阳（今河南）人唐代文学家，哲学家曾任太子宾客，世称刘宾客刘禹锡的咏史诗十分为人称道这些诗以精练的文字和意象，表现他阅尽沧桑后的沉思代表作有《竹枝词》《杨柳枝词》等有《刘梦得文集》
3.背景资料教师了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗下面就让我们一起来了解本诗背景预设（出示课件
39、40）唐顺宗永贞元年（805年），刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡被罢免和州刺史，返回洛阳，途经扬州时与白居易相会白居易在酒席上写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡屡遭贬谪、怀才不遇的命运寄予深切的同情，刘禹锡写作此诗答谢白居易醉赠刘二十八使君白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌诗称国手徒为尔，命压人头不奈何举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉昵亦知合被才名折，二十三年折太多
（二）预习检查教师示范，要求学生读准下列红色的字词读音（出示课件41）
二、初读诗歌，整体感知
1.有感情地朗读课文，读准字音，注意节奏（出示课件42）（学生先听读本诗范读，然后学生朗读诗歌）酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神
2.反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思教师同学们，结合课本注释，试着明确重点词句的意思，在课本上勾画，然后回答诗句展示（出示课件43）预设1［巴山楚水］诗人曾被贬夔州、朗州等地，夔州古属巴郡，朗州属楚地，故称“巴山楚水”预设2［二十三年］从唐顺宗永贞元年（805年）刘禹锡被贬为连州刺史，到写此诗时，共二十二个年头，因第二年才能回到长安，所以说“二十三年二预设3［弃置身］指遭受贬谪的诗人自己（学生尝试翻译诗句）诗句展示（出示课件44）（学生尝试翻译诗句）预设1［闻笛赋］指西晋向秀所作的《思旧赋》向秀跟嵇康是好朋友，嵇康被司马氏集团杀害，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作了《思旧赋》预设2［烂柯人］指晋人王质南朝梁任昉《述异记》载，王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看等棋局终了，斧子柄已经朽烂回到村里，才发现已经过了上百年，与他同时代的人都去世了柯，斧柄诗句展示（出示课件45）（学生朗读诗句，尝试翻译诗句）预设1［侧畔］旁边预设2［病树］枯树预设3［春］争春，逢春预设4［歌一曲］指白居易的《醉赠刘二十八使君》预设5［暂凭］暂且凭借预设6［长］增长，振作
三、细读诗歌，精读细研L首联交代了诗人怎样的处境？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？（出示课件46）教师同学们，阅读本诗，思考、分析并回答学生1首联交代了诗人被贬谪的境遇，“凄凉地”“二十三年”点明被贬的地方之凄凉，被贬时间之漫长学生2表露出诗人无限辛酸和愤懑不平以及痛苦而又孤寂的心情
2.颔联在表现手法上有什么特点？运用这种手法有什么作用？（出示课件47）（学生自主阅读本联，然后讨论回答）学生1用典（闻笛赋、烂柯人）学生2“闻笛赋”表达了诗人对亡友的悼念之情，“烂柯人”抒发了诗人对岁月流逝、世事变迁的慨叹
3.颈联用了什么修辞手法？写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？（出示课件48）（学生朗读诗歌，分组讨论归纳）学生1颈联运用了对偶和比喻的修辞手法对偶使诗句工整，结构严谨，读来节奏感强,朗朗上口，富有表现力“沉舟”“病树”比喻诗人自己，是抒发诗人的身世之感学生2这两句诗既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，意指虽然“我”一人被贬远迁，但后继者仍大有人在，说明新事物必将取代旧事物学生3表现了诗人心胸豁达，乐观的境界
4.结合标题，谈谈尾联的用意教师点拨照应，指文章和作品结构的基本环节,指文章中某些内容和意思在不同部位上互相关照与呼应预设（出示课件49）照应题目，直抒胸臆，点明酬赠的题意是“长精神工既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉“长精神”表现了诗人坚定的意志和乐观的精神
四、深读诗歌，合作探究“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来是被人们称道的名句请谈谈你对这两句诗的理解和认识（出示课件
50、51）（师生朗读讨论，思考、分析并回答）预设1这两句诗用“沉舟”和“病树”比喻久遭贬谪的诗人自己，用“千帆”和“万木”比喻在诗人贬谪之后那些仕途得意的新贵们，这是诗人感叹自己身世的愤激之语预设2诗人借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着“事物新陈代谢”的哲理.，使诗句有了普遍意义预设3后人用此诗句，并不与诗的原意契合，而是另有新意新生事物无比美好，新事物必将代替旧事物，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好
五、课堂小结
1.教师同学们，下面我们把本诗的主题归纳一下（出示课件52）（学生讨论，教师引导归纳）预设这首诗抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水间的坎坷遭遇和无限感慨，流露出对已故友人的怀念，表现出旷达的胸怀和积极进取的精神
2.要求学生快速浏览课文，归纳本诗的写作特色教师提示层层递进，结构严谨（出示课件53）学生首联写诗人长期被贬的遭遇，为全文定下了愤激的基调，颔联通过写向秀悼念嵇康的典故及王质回乡竟恍如隔世的情景，使愤激之情进一步深化颈联宕开一笔，借自然景物暗示社会发展，由沉郁伤感的心境为慷慨激昂的气概尾联笔锋陡转，答谢友人并与其共勉,表现坚定意志和乐观精神全诗层层深入，言简意深教师提示用典恰当，寓理深刻（出示课件54）学生颔联引用历史典故自然贴切，借向秀、王质的典故表达了诗人被贬谪的悲痛心情和对岁月蹉足它的感慨，含义十分丰富“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，将人生哲理寓于自然景物中，表明诗人对未来仍然充满信心
六、课堂检测，当堂反馈（出示课件
56、57）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固附录板书设计（出示课件55）第三课时水调歌头【课时目标】1,了解作者生平，理解关键句的表面意思和深刻意蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣
2.反复诵读，感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态3,把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考【教学过程】
一、知识备查，扫清障碍（―）文本知识
1.作者简介教师同学们，通过历史学习，你们应该知道北宋一位在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高，是“唐宋八大家”之一的传奇人物，他是谁呢？预设苏轼（出示课件60）苏轼（1037—1101）,字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人北宋文学家、书画家与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列他是在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高其词引领豪放一派，豪壮雄浑，其诗清新雄健诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》
2.背景资料教师了解本词的背景资料，有助于我们学习这首词下面就让我们一起来了解本词背景吧预设（出示课件61）《水调歌头•明月几时有》是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋，苏轼在密州时所作当时，苏轼密州做官时，与弟弟苏辙分别已有七年之久中秋佳节，皓月当空，银辉遍地，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这篇名作
3.文体知识教师我们本节课要学习的是词，下面就一起来了解词的特点吧预设（出示课件62）词，宋代占文学主流的一种文学体裁唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与兴盛在宋代词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱每首词都有一个调名，称“词牌”因曲调节拍的不同，可分为令、弓I、近、慢等词还有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓词一般都分两部分（叫作上下片或上下阕）宋代的文人喜好填词作曲,对推动词的发展起了重要作用
（二）预习检查教师示范，要求学生读准下列划线红色的字词读音（出示课件63）
二、初读诗歌，整体感知L有感情地朗读课文，读准字音，注意节奏（出示课件64）水调歌头苏轼丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由明月/几时/有？把酒/问/青天不知/天上/宫阙，今夕/是/何年我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒起舞/弄/清影，何似/在/人间转/朱阁，低/绮户，照/无眠不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全但愿/人长久，千里/共婵娟教师提示要求同学们在课本标注朗读节奏，根据范读自己再朗读一遍
2.反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思（出示课件65-68）
3.反复朗读诗歌，概括上片和下片的内容（出示课件69）教师要求学生集体朗读本词，然后分小组归纳抢答男生组（上片）月下饮酒由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活女生组（下片）对月怀人由感伤离别转而为对离人的祝福
三、细读本词，精读细研L“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？（出示课件70）教师点拨同学们，想要本词的意思，除了结合本词的内容外，还要结合本词的写作背景（学生讨论，教师点拨）预设1这句词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角预设2没有志同道合的朋友的孤单冷清预设3经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义
2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何理解这几句？（出示课件71）教师点拨理解这几句的意思，我们既要理解表层意思，还要理解深层意思，结合表层内容和主旨来分析学生从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合,是必然的规律教师补充既如此，我们就不必叹息和悲伤了，表现了词人心胸开阔、洒脱旷达的一面
3.“但愿人长久，千里共婵娟”表现了词人怎样的思想感情？（出示课件72）教师点拨理解词句蕴含的情感，我们要结合词句和整体词境来分析（学生讨论，教师点拨）学生只要人能平安幸福，虽分隔千里，但共赏这一轮明月，并互致慰藉不也是一种团聚吗？教师点拨:这是词人的自我安慰，也是对亲人的劝导，同时也是对自己政治遭遇的自我宽解师生讨论这两句表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀
四、深读本词，合作探究L“高处不胜寒”仅仅指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，想一想还有没有其他含义（出示课件73）（学生互相讨论，教师适时点拨）教师提示同学们，回答本题，我们要结合本词的整体内容和写作背景去分析预设1不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角预设2禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉预设3没有志同道合的朋友的孤单冷清
2.《水调歌头》中，上天为什么说“归去”？词中哪两句是由出尘之想转向入世情怀的过渡？（出示课件74）（师生讨论，学生回答，教师指正）。
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