还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《秋思》教案设计教学目标、自主阅读,借助注释等理解古诗的意思、揣摩关键词句,在反复诵读、想象中完形诗歌形象,感受形象中蕴含的意境,体会1诗人的秋思情怀
2、能诵读诗歌,自主积累描写秋的诗句设计理念3本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻本课教学设计着力体现“两重”重诵读品悟,重内化积淀即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象,立足“诗言理解诗意,体悟诗境,从而触摸诗句背后的内蕴教学准备多媒体课件、背景资料教学过程课前演讲展示搜集到的描写秋天的诗词[教学意图]:不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识,更引出他们对新知识的学习兴趣
一、导入新课在你眼里,秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而,在诗人张籍眼里,秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节,今天,我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书
1.课题)[教学意图]:渲染秋天凄淙的氛围、张籍,唐代诗人他出身贫苦,常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活在唐朝安史之乱时兵荒马乱,民不聊生,离家十年的诗人身陷洛阳城,却不知战乱中的家人是否安全,急2切地盼望得到家人的信息,正在此时他在洛阳城里遇到了故人,并托他捎信给家人在此情此境下,写下了这首诗齐读课题[教学意图]:了解诗人的写作背景、“秋”是指一一秋天,“思”是指一一思念秋天的思念是悠长的,把思读得长一些再读课题3二.初读知意.请同学们反复读古诗,要做到字音读准确,句子读通顺想想你仿佛能看到怎样的画面,从中能感悟到什么(学生反复练读)1[教学意图]:明确读诗要求,引出本堂课的中心问题、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读)、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音
2、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答)
3、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答,师指导书写)4[教学意图]:扫清读诗障碍,识记生字
5、读诗不同于读课文,不仅要读通顺还要读出他的韵味请同学们再读古诗,注意停顿,要读出这首诗的韵味,想想你仿佛能看到怎样的画面,从中能感悟到什么
6、谁来展示你的朗读?(指名朗读)[教学意图]:结合本堂课的中心问题,在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味7三.入境悟情、请同学们结合注释再读古诗,想想你仿佛看到了怎样的画面,从中感悟到了什么1可以在你的书上写一写,组织好语言再和你的同桌说一说(生自读自悟再交流)[教学意图]:在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的内涵,培养学生的理解能力,同时要培养学生良好的学习习惯、你仿佛看到了怎样的画面,从中感悟到了什么?现在就将你的收获说给大家听(生自由汇报)
2、(根据学生的汇报,教师随机指导以下内容)△见3•古人说“秋风惹愁思,落叶断人肠”离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里,他看见的是什么呢?(生回答)•诗人见到了许许多多,可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答)•是的,在这洛阳城里,诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢,他看到只有那飘零的落叶,枯黄的小草,凋谢的百花同学们,如果你就是张籍,面对此情此景你的心情会怎样?△意万重•孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家,这是怎样的一份家书呀!落笔之前,张籍会想到什么?他想表达哪些意思?•假如你就是张籍,会对亲人、朋友写些什么呢?•这么多的话想说,真可以说一一千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”•秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土,你是否已改变了容颜?有多少话,想对你们诉说,这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)△恐•书成封就之际,似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)•对诗人的心理刻画入微而这种并不确切的“恐”,促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定——千言万语,惟恐遗漏了一句△“又开封”•从“又”字中你体会到了什么?(生回答)•诗中还有哪个字表达了同样的意思?(“复”在这里是“又”的意思?)同样的意思,尽量用不同的词来表达•当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?•意万重,说不尽情难理,又开封这真是一一(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”师指导)[教学意图]:在见”与“不见”的对比中,以具体的景来感知内心的情,以有形的物来映衬无形的思在一遍遍说话、朗读中,将学生带入了古诗的意境在教学中引导学生反复品味见秋风、意万重、说不尽、又开封,把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情,在反复的阅读中进行揣摩、体会四.情感朗读、(播放音乐,课件演示)秋风瑟瑟,秋意浓浓放眼望去,大地一片枯黄花谢了,草枯了,大雁南飞了,老槐树那茂盛的绿叶,也化作片片蝴蝶,飘飘悠悠地往下落是呀,1又到了落叶归根、全家团聚的时间了,可是……诗人心头泛起一阵酸楚,我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊?故乡的亲人啊,你们一切都可安好?诗人提笔要写一封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起信写好后,又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看信短而情长,思绪绵长而心绪纷乱这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情(板书“思乡情”,师范读古诗)[教学意图]:理解诗意,体会诗魂,创设情境,引导读诗、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情自己练习朗读,把你的体会充分地展示出来(学生自由练读)
2、(指名读并评析)、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵,就让我们记住这精美的语言合3上书,看板书提示齐背这首诗(生齐背)4[教学意图]:创设情境,让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接,从诗句中读出自己真实的感受呢,进而体会作者的内心感受、这首诗作者因见秋风引发了意万重,又复恐说不尽,所以又开封整个这个过程是一件完整的事,可见这首诗是通过叙事来抒情的(板书叙事抒情)5[教学意图]:了解写作特点
五、对比阅读、同学们,这思乡怀亲的,何止张籍!那时候山遥路远,交通不便,离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字,写进诗中你们看!(课件出示《天净沙•秋思》)1这首诗都描写了什么呢?你能体会到什么?我们自己读读(生自由练读)、谁来读(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么你能体会到什么?
2、这首诗都描写了什么呢?你体会到了什么?(生回答,说出大概就可以)你能体会到什么?
3、仔细观察这两首诗有哪些异同?(生回答)、异张籍的秋思是叙事抒情,《天净沙•秋思》是借景抒情;4张籍的秋思是七言绝句,《天净沙•秋思》是小令(也是一种诗体)同都表达5了远离家乡的游子强烈的思乡之情[教学意图]:迁移延伸课文内容,课内外有机结合,通过对比了解诗歌的不同体裁,感悟诗人的思乡怀亲之情、思乡的诗写了千百年,今天还在写,思乡的诗读了千百年,今天还在读总有一天你们长大了,也许要远离家乡,追寻自己心中的梦想,你们会觉得故乡在我们心中永远是最温6馨、是最不能割舍,最让人魂牵梦绕的地方,让我们合上书再读一读这首动人的诗篇六.积累延伸、默写《秋思》、想象《秋思》中描绘的画面,将《秋思》改写成一个小故事当作练笔
1.搜集表达思乡情感的诗词、歌曲,在班级展示(选做)2
七、板书设计3秋思(唐)张籍见一-意万重思乡情恐--又开封(叙事抒情)。