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文本内容:
爬山虎的脚教学设计【教学目标】
1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力
2、理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的
3、朗读课文,能背诵第二至第四自然段【教学重点】
1、通过5词句的理解,了解爬山虎脚的特点
2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法【教学过程】
一、复习
1、上节课,我们学习了着名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,知道了爬山虎是一种攀援植物作者通过深入细致的观察,把满墙的爬山虎叶子写得很美
2、那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第二节向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话说说爬山虎叶子
二、讲读第三段
1、导入这节课,我们学习课文第三段,看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的
2、这一段有三个小节,每一节说了什么呢?我们一节节来看
(1)默读课文第三节,看看有几句话?每句话说了什么?⑵分析
①指名六人读第一句话说什么呢?(以前没注意过爬山虎的脚)2是啊,以前没注意,所以不知道爬山虎有脚第二句是说(今年,我注意到爬山虎有脚)(映示灯片)3为什么我以前不知道爬山虎有脚,而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明小结说明作者在写文章前,经过了仔细的观察第
三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍4交流板书位、形位置在(板书长在茎上)形状是(枝状的六七根细丝)为了具体地说明爬山虎脚的形状,课文中用了个比喻,一起来读比喻句这句话,简单一点说就是……像……?(板书细丝……像触角)你看见过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么形状的?(学生交流)我们来看看,爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角?同学们看到了,爬山虎的脚的确像蜗牛的触角,这一比喻生动传神,给我们留下了深刻的印象(齐读比喻句)
三、四两句话之间是什么关系?(先概括,后具体)第五句话是说(爬山虎脚的颜色)它的颜色是?(嫩红的)5齐读“这就是爬山虎的脚”第六句话对整节课文作了小结6那么在这六句话中,哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色?7(三至五句)齐读三至五句84)你能集注这三句话的意思,用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗?(自己轻读课文,同桌练说)指名说,评议⑸请同学们再把第三节课文复习一遍,准备背诵试背课文第三节
3、讲读第四节⑴过渡爬山虎的脚是什么样子的,长在什么地方,我们已经知道了呢么,看看第四节,作者围绕“爬山虎的脚”,又写了哪方面的内容呢?⑵指读思考回答这一节主要讲了什么?(爬山虎的脚怎么爬)⑶课文中有一句话能表达这个意思,你能找出来吗?出事“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”(齐读)“这样”指的是什么呢?爬山虎的脚到底怎么爬墙,
4、讲读第五段
(1)导入从第四节我们可以知道,爬山虎的脚和墙有着密切的联系其实,爬山虎的脚触着和没触着墙,结果是不同的我们来读第五节(板书触着没触着)⑵男同学读没触着墙的句子,女同学读触着墙的句子思考填空爬山虎的脚触着墙的,颜色变成,巴在墙上;没触着墙的,不几天就,后来连也没有了什么叫“萎了”?(干枯,衰落)板书(萎了灰色)
(4)爬山虎的脚触着墙,变成灰色,巴在墙上相当牢固,这说明墙对爬山虎是多么重要(板书观察细致叙述具体)
⑤写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点)那么课后,我们就学习这篇课文的写法来写片断
四、课后练习细致观察二种植物,围绕这种植物的某一特点,选取儿个方面的内容写一个片断,把这一特点写清楚
1、长在茎上
2、位、形细丝……像触角
3、爬山虎的脚爬墙触巴拉贴没触萎了
4、变化触着灰色
5、观察细致,叙述具体叶颜置脚触状没色着子触墙位形着
五、板书【教学反思】陶行知说儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解.、欣赏和评价的能力教学中让学生评一评,既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神,又培养学生理解、评价的能力同时,生动的表演,使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点,巧妙地抓住它的位置、样子、颜色文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起,运用比喻的手法,提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程这衬出了作者对爬山脚喜爱之情,运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者教学思路简洁明快,教学目标清晰,这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点,能实施个体自主学习与群体合作探索,较好地体现课改对语文对学生的要求,让学生成为独立自主学习的真正主人。